2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 老人與海鷗1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文S版.docVIP

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 老人與海鷗1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。2有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)關(guān)鍵句子的意思，揣摩作者是如何具體表現(xiàn)老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)的。教學(xué)重點(diǎn)1抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間的深厚的情感。2揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)引入，揭示課題同學(xué)們，今天，老師將帶著大家一同去昆明翠湖邊，感受一個(gè)真實(shí)而又震撼人心的故事。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、初讀課文，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，注意難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。讀完后看看在你腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？學(xué)生交流。師：同學(xué)們談得不錯(cuò)。最主要的有兩幅畫(huà)面，一幅是老人喂海鷗，一幅是海鷗送老人。哪些自然段在寫(xiě)第一幅畫(huà)面？哪些自然段在寫(xiě)第二幅畫(huà)面？這兩幅畫(huà)面哪一幅是你最意想不到的呢？三、品味“送”，感悟意料之外師：請(qǐng)同學(xué)們默讀海鷗送老人的段落，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓我們意想不到？學(xué)生交流后提出如下重點(diǎn)句子并暢談不同感受：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。生：也許是分別得太久了，海鷗們太想和老人親昵地說(shuō)話(huà)，太想聽(tīng)到老人親切的呼喚。師：可是今天的老人和往常不一樣，充滿(mǎn)靈性的海鷗被怔住了。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人的遺像前站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白衣天使。生：紛紛落地的海鷗像是有人在無(wú)聲地指揮，靜些，再靜些，整齊，再整齊些。也許在海鷗看來(lái)，這才是對(duì)老人深切的悼念與最的尊重。一個(gè)“竟”字讓我們感覺(jué)到，海鷗的異常舉動(dòng)連作者當(dāng)時(shí)也很詫異。師：帶著這種尊重再讀這段話(huà)。師：這些嬌小的海鷗呀，雖然它們的身子肅立不動(dòng)，但是它們的腦海里一定會(huì)涌起許許多多溫暖的記憶。海鷗為什么有如此深厚的感情呢？老人究竟給予了海鷗什么呢？請(qǐng)讀描繪第一幅湖面的課文。四、品味“愛(ài)”，感悟情理之中師：老人究竟給予了海鷗什么？生：無(wú)私的愛(ài)師：課文中哪些地方讓你感受到這樣的愛(ài)？找出來(lái)畫(huà)上波浪線(xiàn)，體會(huì)這是一種怎樣的愛(ài)？邊找邊勾邊做批注。學(xué)生交流后朗讀。師：“海鷗老人”就是吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天都要進(jìn)城給它們喂食。老人這樣做并不容易，但他樂(lè)此不疲。老人的行為讓你感動(dòng)嗎？談?wù)勀愕南敕?。生：三個(gè)“褪色”反復(fù)使用，清楚地告訴我們老人家境貧寒，生活艱苦，但是他卻二十年如一日，節(jié)衣縮食，讓海鷗吃飽吃好，真是傾其所有，他難為他了。生：老人的背已經(jīng)駝了，說(shuō)明他年老體弱，但他堅(jiān)持每天走二十多里進(jìn)城喂海鷗，鮮明的對(duì)比，讓我們感覺(jué)到，這位老人對(duì)海鷗是竭盡所能，該有多大的愛(ài)心啊！生：老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，順著欄桿邊走邊放。著表明老人對(duì)海鷗真是觀(guān)海備至。生：課文通過(guò)對(duì)老人外貌和行動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了老人與海鷗無(wú)私的奉獻(xiàn)和無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，人與動(dòng)物共同譜寫(xiě)著一首和諧相處的美好之歌。師：在老人的精心呵護(hù)下，海鷗的生活是一種什么狀態(tài)呢？課文是怎樣寫(xiě)的？老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。師：這篇樂(lè)譜譜出的是一首什么樣的歌？生：這是一首海鷗快樂(lè)生活的幸福之歌，是一首人和動(dòng)物和諧相處的和諧之歌，是一首謳歌老人和海鷗的親情之歌。師：請(qǐng)讀出快樂(lè)、和諧和贊美的感情。五、品味“戀”，感嘆世間之愛(ài)師：可是，在接下來(lái)的一段時(shí)間里，海鷗們?cè)僖部床坏奖持{(lán)布包的老人，再也聽(tīng)不到他親昵的呼喚。他們四處翻飛，尋尋覓覓。今天，它們終于看到了，可是它們看到的卻是老人的遺像。（出示句子）：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。師：海鷗的哪個(gè)動(dòng)作深深地感動(dòng)了你？海鷗“撲”出的是什么？生：撲出的是依依惜別、難舍難分、生離死別之情。師引讀：老人的遺像在緩緩移動(dòng)，海鷗們著急了，它們上下翻飛，飛成了一篇有情有義的樂(lè)譜。它們有的 有的 有的拓展：在翠湖邊，僅僅是海鷗對(duì)老人充滿(mǎn)深深的眷戀嗎？又僅僅是眷戀嗎？學(xué)生交流。六、回歸整體，升華情感師：因?yàn)槔先私o予了海鷗無(wú)私的愛(ài)，所以海鷗才會(huì)深深地眷戀老人。這樣，在看來(lái)海鷗那超乎尋常的舉動(dòng)也就在情理之中了。2006年1月18日，“海鷗老人”的塑像在翠湖公園揭開(kāi)了面紗：（點(diǎn)擊課件，配樂(lè)）一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，深情地望著天空，紅嘴鷗在他身邊飛舞、環(huán)繞讓我們牢牢地記住這位喂鷗的老人。記住這樣一群懂得報(bào)恩的海鷗。記住人與海鷗相依相隨、和諧相處的感人畫(huà)面吧！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 老人 與 海鷗 無(wú)私的愛(ài) 和諧 深深的戀 附送：2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 老人與海鷗2教案 語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。能力目標(biāo)：1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。情感目標(biāo)：1.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。2提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。教學(xué)重點(diǎn)：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。教學(xué)難點(diǎn)：品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字生詞。一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。1你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？2請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話(huà)贊美一下海鷗。3今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語(yǔ)言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)。1說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）2下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論 ，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。三、檢查效果，整體感知。1剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）2學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。3討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人老人喂海鷗老人談海鷗海鷗送老人贊老人）4你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）5把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。1細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？2抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。3老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？4你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？5仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？6說(shuō)一說(shuō)你對(duì) “老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話(huà)的理解，你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。7細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。五、布置作業(yè)。1抄寫(xiě)課文的新字詞。2抄寫(xiě)自己喜歡的句子。3有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新。1復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片，開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話(huà)等。2分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。3說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，導(dǎo)入新課?？梢允箤W(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。二、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情。1默讀課文，思考問(wèn)題：老人為什么要給海鷗起名字？海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚？獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì)到了什么？老人為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話(huà)的？2小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題。3集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。老人給海鷗起名字，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。海鷗能聽(tīng)懂老人的話(huà)，是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它。一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。 海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿(mǎn)詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”。）4有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話(huà)，在隊(duì)和交流的過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。三、品讀送別段，感悟海鷗情。1過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）2意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。3引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。海鷗看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)）海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話(huà)？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈 ，是悲哀可能會(huì)說(shuō)：）4當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人可能會(huì)講）5指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話(huà)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情。1此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？（寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話(huà)，然后大家交流。）2如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；）設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。五、總結(jié)話(huà)和諧，激發(fā)和諧情。1我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺?