初中與小學(xué)的差別.docVIP

解讀初中與小學(xué)5大不同陳露在小學(xué)的時(shí)候，她成績(jī)優(yōu)異，深受老師的喜愛(ài),可真到了初一以后，她覺(jué)得初中老師講課太快了，而且也不如小學(xué)老師講得那么生動(dòng)形象，對(duì)她的關(guān)心也少。一學(xué)期下來(lái)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)退步很大。 實(shí)際上，初中與小學(xué)相比，無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都起了很大變化，這就對(duì)孩子提出了許多新的要求。這就需要家長(zhǎng)幫助孩子改變認(rèn)識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，順利完成小學(xué)到初中的過(guò)渡。1課程設(shè)置和要求不同在課程設(shè)置方面，除了小學(xué)開(kāi)設(shè)的課程以外，初中還增加了政治、生物、歷史、地理、信息技術(shù)等課程，初二、初三還增加了物理、化學(xué)，而且每門(mén)學(xué)科的內(nèi)容都趨向?qū)ｉT(mén)化和系統(tǒng)化，如數(shù)學(xué)，小學(xué)是學(xué)算術(shù)，初中開(kāi)始學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何，另外，學(xué)科新舊知識(shí)聯(lián)系密切，概念性強(qiáng)，提高了對(duì)空間想象力的要求，對(duì)抽象邏輯思維能力的要求；題目的難度與小學(xué)相比也加大了許多。由于初中課程增多，難度加大，故對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也發(fā)生了很大變化。初中階段的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生具有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力，能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。上課時(shí)要集中注意力，積極思考，要當(dāng)堂理解并全部掌握教師講授的內(nèi)容，并及時(shí)做好課后復(fù)習(xí)，整理筆記。初中老師講課的速度比小學(xué)老師要快得多，如果孩子上課注意力不集中，就很容易造成知識(shí)上的缺漏。由于知識(shí)連貫性強(qiáng)，少上一課，將影響一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，家長(zhǎng)必須督促孩子認(rèn)真做好課前的預(yù)習(xí)，以降低小升初銜接上的坡度。2課時(shí)安排上不同初中課堂教學(xué)中，用于復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間比小學(xué)少，課內(nèi)作業(yè)練習(xí)時(shí)間少，鞏固知識(shí)的方法與小學(xué)也不盡相同，初中教學(xué)更多需要學(xué)生課后不斷思考總結(jié)與提高。小學(xué)生每天回家最重要的事情是完成作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)完成了，今天的任務(wù)也就完成了，而初中的作業(yè)是多樣的，老師布置的書(shū)面作業(yè)只是當(dāng)天課程的鞏固或者是第二天的預(yù)習(xí)，而中學(xué)知識(shí)的綜合性，要求初中生必須做更多的課外作業(yè)才能跟得上老師的步伐。有部分學(xué)生會(huì)說(shuō)，我每天作業(yè)都完成了，為什么我的成績(jī)得不到進(jìn)步呢？當(dāng)孩子產(chǎn)生這樣的困惑時(shí)，家長(zhǎng)需要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己整理知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類和綜合；告訴他，課聽(tīng)懂、作業(yè)會(huì)做僅是初級(jí)階段，還要追求融會(huì)貫通和熟練運(yùn)用。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，教會(huì)孩子適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的方法，幫助孩子提高自學(xué)能力。3老師教學(xué)方式不同小學(xué)老師講課形象生動(dòng)、活潑，他們比較重視使用教具、掛圖、標(biāo)本等直觀教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)注重變換形式、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)娛結(jié)合，這些都與小學(xué)生的思維特點(diǎn)相適應(yīng)?？缮氤踔泻螅鶕?jù)孩子思維發(fā)展的特點(diǎn)，老師往往注重引導(dǎo)孩子由原先的形象思維向抽象思維過(guò)渡。初中的課程中規(guī)律性的知識(shí)越來(lái)越多，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，初中老師上課的時(shí)候更注重講清概念，課堂上分析演示較多，不再像小學(xué)時(shí)那么形式多樣。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中更注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)，開(kāi)動(dòng)腦筋聽(tīng)。教師在課堂上遵循以學(xué)生為主體的理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，起引導(dǎo)作用。4學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同初中則更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，老師不可能再天天盯著孩子，而是大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自覺(jué)性、主動(dòng)性是初中生必須過(guò)關(guān)的。對(duì)此，家長(zhǎng)在孩子剛?cè)氤踔械臅r(shí)候，可以和孩子一起預(yù)習(xí)功課，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，教會(huì)孩子如何找重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此以外，家長(zhǎng)還要告訴孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞關(guān)鍵取決于課堂45分鐘的效率，所以一定要保持注意力，跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，改變學(xué)習(xí)方式，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，逐步做到“三會(huì)”：會(huì)預(yù)習(xí)。能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的疑問(wèn)。會(huì)聽(tīng)課。能夠集中注意力，并根據(jù)老師所講的內(nèi)容做必要的筆記。會(huì)復(fù)習(xí)。課后要能把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)小結(jié)，整理筆記，理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行練習(xí)和錯(cuò)題矯正。5作息制度不同初中生課外作業(yè)的難度比小學(xué)生的大，時(shí)間比小學(xué)長(zhǎng)，為了讓孩子有效利用時(shí)間，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子制訂一套合理的作息時(shí)間表，快速適應(yīng)初中生活，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。作息時(shí)間要科學(xué)合理，執(zhí)行時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性，讓孩子以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度堅(jiān)持下去。家長(zhǎng)還要經(jīng)常檢查、督促孩子嚴(yán)格按照作息時(shí)間和計(jì)劃進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。做到“三個(gè)不罷休”即：當(dāng)天功課未完成不罷休、當(dāng)周目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)不罷休、當(dāng)月成績(jī)未提高不罷休。必要的時(shí)候，家長(zhǎng)與孩子一起每天對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行核查。一般說(shuō)來(lái)，制訂作息時(shí)間和計(jì)劃應(yīng)注意四點(diǎn)：一是根據(jù)用腦規(guī)律，科學(xué)安排時(shí)間。比如說(shuō)，背誦英語(yǔ)和語(yǔ)文最好在起床后半小時(shí)或臨睡前半小時(shí)進(jìn)行。二是要安排一定的自由活動(dòng)時(shí)間，讓孩子做喜歡做的事。三是安排一定的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)孩子的自理能力。四是保證孩子有足夠的運(yùn)動(dòng)和睡眠時(shí)間。6招阻止孩子進(jìn)初中后成績(jī)下滑有的家長(zhǎng)看到學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間寫(xiě)作業(yè)就表?yè)P(yáng)他，其實(shí)是不對(duì)的，因?yàn)?，“本?lái)孩子有專門(mén)時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，課外活動(dòng)就應(yīng)該出去玩的；他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成作業(yè)，課外活動(dòng)時(shí)還在寫(xiě)，不就是動(dòng)作慢嗎？你還表?yè)P(yáng)他，他不就越搞越慢嗎？”孩子養(yǎng)成一個(gè)慢的習(xí)慣，一到中學(xué)就亂了陣腳，這門(mén)作業(yè)沒(méi)完成，那門(mén)功課又壓來(lái)了，考試規(guī)定時(shí)間到了，仍然交不了卷，會(huì)做又有什么用？這樣慢慢地，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越?jīng)]自信，成績(jī)自然就下降了。所以，一定要在小學(xué)的時(shí)候提速！總之，家長(zhǎng)要注意孩子的學(xué)習(xí)效率，天天死讀書(shū)未必是好事。家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子完成從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過(guò)渡，現(xiàn)提出6條建議供家長(zhǎng)參考：1.適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中不同于小學(xué)，突出表現(xiàn)為“三多”課多、書(shū)多、老師多。不少孩子感到不習(xí)慣，對(duì)功課應(yīng)接不暇。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間和精力，不要只重視班主任的課，而忽視其他科目。2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子形成科學(xué)的作息時(shí)間，專注的讀書(shū)聽(tīng)課，勤學(xué)好問(wèn)，獨(dú)立鉆研問(wèn)題，養(yǎng)成自我驗(yàn)收的習(xí)慣等。3.學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，學(xué)校把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)已列入教學(xué)內(nèi)容，家長(zhǎng)要積極配合。一般強(qiáng)調(diào)五個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)聽(tīng)課筆記復(fù)習(xí)作業(yè)。4.明確智力上要“三過(guò)渡”。初中一年級(jí)與小學(xué)高年級(jí)在智力培養(yǎng)上，既有銜接又有發(fā)展，要完成三個(gè)過(guò)渡：一、在感知方式上，由以聽(tīng)覺(jué)型為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸曈X(jué)型為主，重視觀察能力的培養(yǎng)。二、在記憶方式上，由以機(jī)械記憶為主轉(zhuǎn)向以意義記憶為主。三、在思維方式上，由形象思維向抽象思維過(guò)渡。要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立地對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行綜合、判斷、推理，發(fā)展思維能力。5.指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)天學(xué)的，及時(shí)復(fù)習(xí)；單元學(xué)的，整體復(fù)習(xí)；階段學(xué)的，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。6.排除孩子的學(xué)習(xí)困擾。有些孩子成績(jī)下滑是有多種原因的，心理因素是其中的重要方面。遇到這種情況，家長(zhǎng)可以和孩子仔細(xì)談?wù)勑?，及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒，幫助孩子克服心理障礙。早早做準(zhǔn)備，輕輕松松上初中（1）再過(guò)兩個(gè)月，我市萬(wàn)余名小學(xué)畢業(yè)生就要升入初中學(xué)習(xí)，踏入求學(xué)生涯的另一個(gè)階段了。為了讓孩子們能輕輕松松適應(yīng)即將來(lái)臨的初中學(xué)習(xí)生活，本報(bào)特意約請(qǐng)了多位小學(xué)和初中班主任，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)、心理轉(zhuǎn)變、暑假準(zhǔn)備和家長(zhǎng)配合等各方面進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓孩子成功完成小學(xué)生向中學(xué)生的轉(zhuǎn)變。暑假方略-小學(xué)畢業(yè)了，這個(gè)暑假怎么過(guò)？培養(yǎng)自主讀書(shū)意識(shí)讀萬(wàn)卷書(shū)總是說(shuō)書(shū)到用時(shí)方恨少，那么不算短暫的暑假正是讀書(shū)的好時(shí)節(jié)。暑假伊始，給自己列一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，讀什么？怎么讀？首先要明確讀書(shū)不是附庸風(fēng)雅，不是打發(fā)時(shí)光，而是源自內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求。因此，閱讀的書(shū)目不能僅憑自己的興趣而定，而應(yīng)該廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)。如今的社會(huì)已不是可以兩耳不聞窗外事的時(shí)代，學(xué)生的目光既要在經(jīng)典的文字中流連，也要去審視社會(huì)這部鮮活的大書(shū)，應(yīng)該及時(shí)通過(guò)報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)等途徑去關(guān)注天下事，鼓勵(lì)自己去思考問(wèn)題，訓(xùn)練自己的思維從被動(dòng)接受到主動(dòng)分析。培養(yǎng)獨(dú)立處事的能力小學(xué)老師對(duì)學(xué)生事事關(guān)注，而中學(xué)老師更多時(shí)候只是個(gè)引領(lǐng)者，因此即將升入中學(xué)的學(xué)生必須逐步改掉依賴的習(xí)慣，從性格上獨(dú)立起來(lái)，才能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。不妨從勞動(dòng)做起行萬(wàn)里路紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。如果“行萬(wàn)里路”不能成行，那就在普通的生活中尋求“知行”結(jié)合：體驗(yàn)勞動(dòng)。即將成為初中生，不能再做父母眼中生活不能自理的長(zhǎng)不大的孩子。初中教學(xué)內(nèi)容多，競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)高，學(xué)生必須有一定的能力處理學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題才能游刃有余?？梢岳檬罴俚臅r(shí)間幫家長(zhǎng)分擔(dān)一部分家務(wù)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)，獨(dú)立生活、獨(dú)立處事的能力，以更好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。在勞動(dòng)中學(xué)生還能體諒父母的辛勞，從而激發(fā)內(nèi)心的自覺(jué)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)會(huì)交往，初一的新生離開(kāi)了朝夕相處六年的老師同學(xué)，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，總會(huì)有些不知所措，再加上進(jìn)入青春期后的局促，常常會(huì)從心理上產(chǎn)生不適應(yīng)，此時(shí)，有良好的交際能力就顯得尤為重要。多多參加集體活動(dòng)學(xué)生在暑假里就應(yīng)該多參加集體活動(dòng)，嘗試主動(dòng)去認(rèn)識(shí)一些朋友，掌握擇友原則，懂得在小事上不要斤斤計(jì)較，要大度些，學(xué)會(huì)寬容，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。要努力做朝氣蓬勃的中學(xué)生而不是死氣沉沉的書(shū)呆子，在暑假里仍然不要忘了鍛煉身體。給自己的每日安排里留一些運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，去跑跑步，游游泳，打打球，做一些健身運(yùn)動(dòng)，既增強(qiáng)了體質(zhì)又可以結(jié)交一些朋友，何樂(lè)而不為呢？早早做準(zhǔn)備，輕輕松松上初中（2）適應(yīng)學(xué)習(xí)-如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性小學(xué)與初中，盡管其間只有兩個(gè)月的暑假的間隔，而短短的兩個(gè)月的時(shí)間里，大部分小孩無(wú)論是在心理上，還是在習(xí)慣上，都沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。初一學(xué)生由于剛剛升入初中，學(xué)習(xí)、生活等環(huán)境發(fā)生了很大的變化，這些對(duì)學(xué)生幼小的心靈產(chǎn)生了不小的影響，心理上產(chǎn)生了一些波動(dòng)，面臨一些困難。因此，家長(zhǎng)要和孩子一起分析研究初中學(xué)習(xí)生活和特點(diǎn)，積極尋求有效的對(duì)策。過(guò)渡時(shí)期，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要有以下幾個(gè)方面。一、主觀方面因素：步入中學(xué)大門(mén)，開(kāi)始了全新的學(xué)習(xí)生活，在新的環(huán)境下要適應(yīng)群體，結(jié)交新的朋友、新的老師、新的教學(xué)方法等。班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)比小學(xué)更加激烈，有部分學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題不能很好的適應(yīng)，沒(méi)能進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。有些方面遇到困難，沒(méi)有小學(xué)那么順利，不像小學(xué)時(shí)那樣受到老師的關(guān)注，稍不順心，就對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，甚至有自我封閉的心理，逃避競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)自己要求不嚴(yán)格，或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)其他同學(xué)，沒(méi)有品嘗到成功的喜悅，自信心受挫。自控能力不強(qiáng)，受到電子游戲、網(wǎng)絡(luò)、不良卡通書(shū)、結(jié)交了不好的朋友等外界消極因素的干擾，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，上課不能專心聽(tīng)講，作業(yè)不能認(rèn)真完成，復(fù)習(xí)工作也不能到位。二、客觀方面因素：青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，也是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。初中生處于從童年期的幼稚向青年期的成熟發(fā)展的過(guò)渡階段。這是一個(gè)半幼稚、半成熟、各種心理矛盾交織的時(shí)期，是個(gè)體心理發(fā)展中多發(fā)、易發(fā)心理障礙的時(shí)期。這一時(shí)期的個(gè)體看問(wèn)題還不夠全面，個(gè)性心理傾向還不夠穩(wěn)定，在個(gè)體心理發(fā)展中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。家庭教育對(duì)孩子的影響是很大的，父母過(guò)分的照顧和呵護(hù)使孩子的耐挫力較差，產(chǎn)生了脆弱的“蛋殼心態(tài)”；同時(shí)，有部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子剛剛升入初中，離三年后的中考還比較遠(yuǎn)，對(duì)孩子的平時(shí)發(fā)展沒(méi)有給予足夠的重視，往往等到孩子問(wèn)題嚴(yán)重了才開(kāi)始著急起來(lái)，而此時(shí)，孩子的不良習(xí)慣已經(jīng)形成。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值不斷升高，家長(zhǎng)的期望與其需要相沖突時(shí)，最容易引起孩子的精神壓力。鑒于存在以上諸多因素，那么我們?cè)撊绾巫鳛?，才能幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)銜接期，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活呢？首先應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)小孩良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等等，這些習(xí)慣學(xué)生都知道，也在做，能否堅(jiān)持，是否做到位就很難說(shuō)。比如聽(tīng)課習(xí)慣，絕不是簡(jiǎn)單的認(rèn)真聽(tīng)課，還要做到注意力集中，思維積極、主動(dòng)配合、認(rèn)真記筆記，善于歸納總結(jié)，當(dāng)堂鞏固所學(xué)的知識(shí)。如果能這樣聽(tīng)課，效果肯定好。其次要培養(yǎng)小孩保持積極健康的心理狀態(tài)，和孩子一起分析自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，分析初中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使孩子從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。有了這種變化，孩子就有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，就有克服各種困難的勇氣和動(dòng)力。學(xué)生要適應(yīng)初中學(xué)習(xí)要求提高、難度增加的現(xiàn)實(shí)，既要注意抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，又不要過(guò)于緊張、焦慮，按部就班地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，才可以使自己以良好的心態(tài)去完成初中三年的學(xué)業(yè)。最后要培養(yǎng)小孩樹(shù)立自信心，自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素?，F(xiàn)實(shí)生活告訴我們，自信與成功相輔相成，自卑與失敗形影相隨。因此，從小事做起，培養(yǎng)孩子的自信心是一個(gè)應(yīng)該引起重視的問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性需要不斷地培養(yǎng)才能形成，要有一個(gè)過(guò)程。而且在一定條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，一旦出現(xiàn)反復(fù)，家長(zhǎng)決不能出現(xiàn)厭煩情緒，而必須幫助孩子在反復(fù)中尋找積極因素，引導(dǎo)孩子堅(jiān)定信心，鞏固良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。學(xué)生心理迎接孩子的“心理斷乳期”孩子從小學(xué)升入初中，進(jìn)入了全新的學(xué)習(xí)時(shí)段和領(lǐng)域。這個(gè)階段，心理學(xué)家們形象地稱之為“心理斷乳期”。那么，作為“小升初”的學(xué)生家長(zhǎng)，我們?cè)撊绾斡雍⒆拥摹靶睦頂嗳槠凇蹦?？孩子的心理發(fā)育了，您準(zhǔn)備好了嗎？首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在孩子的眼里，初中是一個(gè)全新的環(huán)境、陌生的世界，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該體諒孩子的困難，幫助孩子去主動(dòng)了解身邊的新的環(huán)境，幫助孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子知道自己面對(duì)的困難是正常的，而且在此時(shí)培養(yǎng)適應(yīng)能力是最好的契機(jī)，應(yīng)該努力去適應(yīng)環(huán)境，而不是要求環(huán)境來(lái)適應(yīng)你。此時(shí)，作為家長(zhǎng)，切記不可求全責(zé)備，不要總是拿小學(xué)成績(jī)或者其他小學(xué)同學(xué)的成績(jī)來(lái)和目前的成績(jī)頻頻對(duì)比。孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏不同了，您準(zhǔn)備好了嗎？其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中階段的學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容和難度明顯比小學(xué)加大，作業(yè)負(fù)擔(dān)也增加了。而剛?cè)氤踔械膶W(xué)生面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)就是完成作業(yè)的效率問(wèn)題。進(jìn)入初中以后，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)作業(yè)的量是可以這么大的（其實(shí)初一才3門(mén)主科，以后會(huì)更多），而按照原來(lái)的完成作業(yè)的節(jié)奏明顯不行，此時(shí)，拖沓的毛病就會(huì)被放大。事實(shí)上，常有初一新生寫(xiě)作業(yè)能寫(xiě)到晚上12點(diǎn)，而早上5點(diǎn)又勉強(qiáng)爬起來(lái)背書(shū)，非常辛苦。實(shí)際上，如果您的孩子能夠督促自己上課認(rèn)真聽(tīng)講、有問(wèn)題要及時(shí)提問(wèn)、做作業(yè)時(shí)應(yīng)全神貫注，那么，完成這些作業(yè)其實(shí)也很輕松。如果您的孩子還養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣的話，那么，作業(yè)就更不會(huì)成為他的困擾了。所以，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)及時(shí)幫助孩子了解到這些，督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率，幫助孩子進(jìn)行心理壓力的疏導(dǎo)，盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。孩子的思維方式轉(zhuǎn)變了，您準(zhǔn)備好了嗎？第三，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子的思維方式開(kāi)始發(fā)生了轉(zhuǎn)變。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以記憶為主、理解為輔，而初中的學(xué)習(xí)主要?jiǎng)t以理解和感悟?yàn)橹?、記憶為輔。同時(shí)由于學(xué)習(xí)方式的進(jìn)化，孩子的思維方式也開(kāi)始轉(zhuǎn)變。也許以前他們更關(guān)心“怎么做才對(duì)”，“怎么做才能贏得家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可”，但是，現(xiàn)在他們開(kāi)始關(guān)心“為什么要這樣做”。所以，此時(shí)的家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子溝通，了解他們的困惑，幫助他們解決這些問(wèn)題。家長(zhǎng)準(zhǔn)備直面“小升初”，家長(zhǎng)該做好哪些準(zhǔn)備？面對(duì)“小升初”，家長(zhǎng)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？一、讓孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)產(chǎn)生信念，清晰的目標(biāo)產(chǎn)生堅(jiān)定的信念。什么是信念？就是在艱難條件下“自信必勝”。目標(biāo)越清晰，信念越堅(jiān)定。新的學(xué)習(xí)生活從選定新的學(xué)習(xí)方向開(kāi)始。緊盯目標(biāo)，堅(jiān)持到底！二、讓孩子擁有健康心理小孩子即將變成中孩子，角色的轉(zhuǎn)變更需要孩子擁有一顆良好的心態(tài)。小學(xué)階段的孩子對(duì)家長(zhǎng)、老師有很大的依賴性。到了中學(xué)，孩子的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)人和事逐漸有了自己的認(rèn)識(shí)和判斷，容易產(chǎn)生叛逆心理，也比較容易受外界影響。這一階段，孩子容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題和行為偏差，如果引導(dǎo)得不好，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，甚至對(duì)孩子的一生都會(huì)有影響。這時(shí)，家長(zhǎng)不要總是以教育者的身份與孩子交流，更不能實(shí)行“高壓政策”，那樣不僅很難與孩子溝通，還會(huì)加重孩子的逆反心理。盡可能民主、平等地與孩子對(duì)話才是明智之舉。三、讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣到了中學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)方式由“扶”過(guò)渡到“半扶”狀態(tài)，初中的教學(xué)方法與小學(xué)完全不同，盡管學(xué)習(xí)緊張，但學(xué)習(xí)的宗旨沒(méi)變，那就是:快樂(lè)學(xué)習(xí)！掌握了提高學(xué)習(xí)的輕松技巧和方法，有效學(xué)習(xí)，將會(huì)事半功倍，如：認(rèn)真預(yù)習(xí)。粗讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)、難點(diǎn)，疑難點(diǎn)。認(rèn)真思考。運(yùn)用有關(guān)資料，積極思考，初步體會(huì)和感受，適當(dāng)批注。認(rèn)真做筆記。包括每一課重點(diǎn)摘要；主要問(wèn)題；尚未解決的難題；所查相關(guān)資料內(nèi)容的摘抄，注明出處；心得體會(huì)。其實(shí)最重要的是：上課認(rèn)真聽(tīng)講。緊跟老師講解，飛揚(yáng)自己思緒。課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵才能打出好鐵！在快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松認(rèn)知的同時(shí)請(qǐng)注意“提速”！時(shí)間觀念要非常強(qiáng)烈。學(xué)會(huì)從模仿到理解。初一的孩子經(jīng)常反映，上課時(shí)聽(tīng)得挺明白，下課后回家不會(huì)做題。原因在于，小學(xué)老師講完例題后，會(huì)出幾道類似的練習(xí)題，讓孩子模仿解答方法。而中學(xué)老師著重講概念，練習(xí)題跟例題不完全一樣，要求孩子在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。如果孩子不會(huì)自主學(xué)習(xí)，不自覺(jué)、不主動(dòng)，考試時(shí)就要吃苦頭。學(xué)習(xí)方法-掌握銜接的主動(dòng)權(quán)，給孩子搭好過(guò)渡金橋-家長(zhǎng)要亦師亦友亦師家長(zhǎng)是孩子最好的老師，在孩子“小升初”的過(guò)渡期家長(zhǎng)發(fā)揮著不可替代的作用，處于這一時(shí)期的孩子思想還不夠成熟，還沒(méi)有形成正確的是非觀念，很多時(shí)候家長(zhǎng)是他們的防火墻、引路人。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的圖書(shū)進(jìn)行遴選，剔除糟粕，并且在家庭創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，陪孩子閱讀；家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子甄別人的善惡，擇善而從，并讓自己成為別人歡迎的人；家長(zhǎng)應(yīng)檢測(cè)孩子時(shí)間的分配是否合理，即便是放假，也要求孩子遵守一定的作息時(shí)間，以適應(yīng)初中更嚴(yán)格的要求；家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子瀏覽的網(wǎng)站、喜歡的電視節(jié)目，培養(yǎng)其健康的趣味亦友在這一段學(xué)習(xí)的壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)不明顯的時(shí)間里，家長(zhǎng)可以放下說(shuō)教的身份，多與他們交流，像朋友一樣進(jìn)行溝通。如果條件允許，帶孩子一起游歷山水，在親近自然的同時(shí)親近心靈；或者與孩子一起運(yùn)動(dòng)，為一場(chǎng)比賽爭(zhēng)得大汗淋漓；或者與孩子一起閱讀，奇文共欣賞，疑義相與析；或者與孩子一起勞動(dòng)，共同品嘗成功的喜悅嘗試著跟孩子交朋友，是在情感上做好“小升初”的銜接。暑假應(yīng)該是一個(gè)放松身心、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、鍛煉能力、發(fā)展興趣愛(ài)好的好時(shí)期，在“小升初”這個(gè)特殊的暑假里，學(xué)生要在家長(zhǎng)的協(xié)助下處理好“學(xué)”與“玩”的關(guān)系，合理分配時(shí)間，關(guān)注思想的成長(zhǎng)，注重能力的養(yǎng)成，爭(zhēng)取成功完成小學(xué)生向中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)即將來(lái)臨的初中學(xué)習(xí)生活。亟待改變的4大學(xué)習(xí)方法小學(xué)從單科到全科，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度發(fā)生了質(zhì)的變化。小學(xué)主科只有兩三門(mén)，中學(xué)一下子增加到八九門(mén)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求也和小學(xué)不同。首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了，學(xué)習(xí)難度也提高了；其次是，不只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重課外知識(shí)的拓展、綜合能力的培養(yǎng)。 小學(xué)升初中，學(xué)習(xí)方面該如何適應(yīng)？1.從“保姆”到“教官”，教學(xué)方式、策略“去精取粗”。 小學(xué)教師是保姆式教學(xué)，一字一句地教，耐心細(xì)致地等，一個(gè)都不能少，一步一回頭，教學(xué)節(jié)奏慢，小學(xué)階段的教學(xué)往往讓學(xué)生用較多的時(shí)間進(jìn)行新知的探究，用多種方法嘗試解決，然后用自己最喜歡的方法進(jìn)行練習(xí)，一來(lái)二去一節(jié)課已經(jīng)去了大半；初中教師講得粗，側(cè)重點(diǎn)強(qiáng)，一例一練目標(biāo)明確，要求學(xué)生自己掌握，教學(xué)節(jié)奏快，后進(jìn)的學(xué)生很難跟上。 2.從依賴到自主，學(xué)習(xí)方法不再被動(dòng)。 小學(xué)課程相對(duì)較少，課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)寬裕，因此學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立鉆研的習(xí)慣。因此，即使不訂計(jì)劃、不預(yù)習(xí)、不做總結(jié)反思，只要完成老師布置的任務(wù)，很多聰明的孩子都能輕松得“優(yōu)”。而中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度加大，老師不再緊盯緊跟，如果不改變學(xué)習(xí)方法就會(huì)很快掉隊(duì)。 3.從親切到嚴(yán)厲，教學(xué)風(fēng)格發(fā)生變化。 小學(xué)和初中的教育教學(xué)基本理念有些差別。小學(xué)沒(méi)有