四年級(jí)語(yǔ)文《生命生命》說(shuō)課稿.doc

四年級(jí)語(yǔ)文生命生命說(shuō)課稿四年級(jí)語(yǔ)文生命生命說(shuō)課稿我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文第八冊(cè)第19課生命生命。一、分析教材，分析學(xué)生本文是臺(tái)灣作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。文章段落層次清晰，但其中蘊(yùn)含的的道理比較深，而我教學(xué)的對(duì)象年齡比較小，理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)都還不夠，因此在教學(xué)的過(guò)程中我通過(guò)多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；2、理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解。3、讓學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。4、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。三、教學(xué)理念 生命生命是一篇感悟性極強(qiáng)的文章，它有著豐富深刻的內(nèi)涵，因此，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力，正是本文教與學(xué)的靈魂，所以我采取“實(shí)踐性閱讀的理念”，讓學(xué)生在閱讀中感受、理解、欣賞和感悟教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：一粒貌不驚人的種子往往隱含著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲往往會(huì)變成一只五彩斑斕的彩蝶，因?yàn)樯旧砭褪且粋€(gè)奇跡，這是我國(guó)臺(tái)灣作家杏林子對(duì)生命的感悟，今天我們就學(xué)習(xí)她的一篇文章，（板書：生命 生命）學(xué)生齊讀課題二、出示本課生字詞（按三個(gè)故事的順序出示三行生詞，以在學(xué)生概括三個(gè)小故事時(shí)用）動(dòng)彈 掙扎 欲望 震撼沖破 不屈向上 茁長(zhǎng)成長(zhǎng) 竟然沉默 糟蹋 珍惜 震撼采取多種形式的讀，目的：夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)三、讀課文要求：1、輕聲自由地讀課文，邊讀邊畫出以上詞語(yǔ)，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2、想一想：用以上詞語(yǔ)中的一個(gè)或者幾個(gè)概括說(shuō)說(shuō)本文寫了幾件事。大約給學(xué)生六七分鐘帶著問(wèn)題讀課文，目的：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和抓重點(diǎn)詞語(yǔ)概括文章的能力。師生交流總結(jié)出文章講了三件事。四、默讀這三件事，要求：畫出你感悟最深的句子，想一想：這三件事分別帶給作者也帶給你對(duì)生命的思考是什么？給學(xué)生充分的時(shí)間默讀，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆，不讀書”的好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和獨(dú)立思考的能力。1、學(xué)習(xí)第一件事：求生的欲望A、重點(diǎn)品讀“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生討論這句話中哪個(gè)詞是被強(qiáng)調(diào)的，并說(shuō)出自己對(duì)這句話的理解。?在理解中有感情地讀這句話。目的：培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子的能力，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中讀，提高學(xué)生品讀文本的能力。B、感情進(jìn)行升華教師：飛蛾的平均壽命也就是9天，但是在它被人抓住時(shí)，還極力的求生，當(dāng)它在人的手中極力的求生時(shí)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生：進(jìn)行聯(lián)想飛蛾在人的手中會(huì)說(shuō)些什么話。教師：為了生命，飛蛾極力的鼓動(dòng)雙翅，如果你是杏林子，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？學(xué)生：進(jìn)入角色，交流想法。2、學(xué)習(xí)磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗教師：我們從飛蛾身上感悟到了生命的力量，那一粒香瓜子又給我們帶來(lái)了什么？學(xué)生：自由讀，再自己感悟最深的地方做標(biāo)注抓的句子“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！睂W(xué)生抓重點(diǎn)字詞品讀內(nèi)涵，教師適時(shí)點(diǎn)撥并做朗讀指導(dǎo)。3、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)心跳師在學(xué)生品讀中受到感染，控制不住自己給學(xué)生背誦“傾聽(tīng)心跳”這一段，在學(xué)生聽(tīng)完后，讓學(xué)生談感受。4、教師和學(xué)生一起分享杏林子的資料，在分享資料中品讀文章最后一段“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！痹趯W(xué)習(xí)這段時(shí)，我本著聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受的方法，在理解“有限的生命”“無(wú)限的價(jià)值”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談感受。師：你覺(jué)得杏林子是一位什么樣的人？生：自由回答預(yù)設(shè)：有的學(xué)生會(huì)說(shuō)杏林子是一位珍惜生命的人；有的會(huì)說(shuō)杏林子是一位尊重生命的人師：我們應(yīng)該怎樣做，才不會(huì)浪費(fèi)生命生：自由回答教師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生再讀本段5、學(xué)習(xí)第一段師：讓我們?cè)賮?lái)想一想，第一段問(wèn)題的答案生：齊讀第一自然段生：在紙上寫一句對(duì)生命感悟的話師生進(jìn)行交流五、進(jìn)行總結(jié)六、教學(xué)反思： 我在教學(xué)這堂課的過(guò)程中爭(zhēng)取做到以下幾點(diǎn)：1、貫穿語(yǔ)文教學(xué)“讀”的功能。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，我們采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個(gè)事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受。整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念在本節(jié)課上得到了較好的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中以教師點(diǎn)撥、學(xué)生自主品悟?yàn)橹?，充分的讓學(xué)生參與到課堂中。3、注重學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們采用讓學(xué)生 “圈點(diǎn)批注法”“自主探討”“互相交流”等