幼兒園教育的原則

第三節(jié)幼兒園教育的原則教學(xué)目標(biāo)1. 識(shí)記概念：幼兒園教育的原則2. 理解并能運(yùn)用幼兒園教育的八大原則的理論分析幼兒園教育現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析能力。教學(xué)重點(diǎn)幼兒園教育的八大原則的理解及其運(yùn)用教學(xué)方法講授法；案例分析法教學(xué)過程一、設(shè)疑導(dǎo)入，理解概念的含義和八大教育原則的基本內(nèi)涵?！皼]有規(guī)矩?zé)o以成方圓”幼兒園教育工作有何規(guī)矩（原則）？【知識(shí)要點(diǎn)】（一）什么是幼兒園教育原則？遵循教育原則有何意義？原則即要求。 幼兒園教育原則是教師在向幼兒進(jìn)行教育時(shí)必須遵循的基本要求。意義：教育避免盲目性。（二）幼兒園教育八大原則1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（ 1）基本觀點(diǎn)：教師要將兒童作為具有獨(dú)立的人格的人來對(duì)待，尊重他的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。（2）保障兒童的合法權(quán)利：生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)、游戲-可編輯修改 -權(quán)2、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則（1） 兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展（2） 兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展（3） 兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展3、面向全體，重視個(gè)別差異的原則（1） 教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展（2） 教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展（3） 多種組織形式促進(jìn)兒童發(fā)展（集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）4、充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則5、保教結(jié)合的原則（1） 保育和教育是幼兒園兩大方面的工作（2） 保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透（3） 保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的6、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（1） 重視幼兒的自發(fā)性游戲（2） 充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動(dòng)（3） 滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要7、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則（1） 活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。對(duì)于感性知識(shí)少、直接經(jīng)驗(yàn)缺乏的幼兒來說，幼兒必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。（2） 幼兒園的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是單一的。因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容形式不同，在幼兒的發(fā)展中的作用是不一樣的。-可編輯修改 -8、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則（1）一日活動(dòng)包括：教師組織的活動(dòng)：幼兒的生活活動(dòng)、幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)、幼兒的教學(xué)活動(dòng)、幼兒的游戲活動(dòng)、幼兒的體育活動(dòng)、幼兒的自主自由活動(dòng)：自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)、室外自由活動(dòng)。（2）注意：一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢；各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。二 、通過案例研討，深入理解幼兒園教育的八大原則，并學(xué)習(xí)運(yùn)用八大原則分析幼兒園教育實(shí)際現(xiàn)象?！景咐尸F(xiàn)】（學(xué)生人手一份材料，閱讀思考討論） 案例 1：起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時(shí)，龍龍走到我身邊，很不好意思地對(duì)我說：“宋老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，我馬上意識(shí)到，他可能 尿床了，但又不好意思對(duì)老師說。 我隨他來到床前， 看到被子確實(shí)濕了好大一片。我安慰他說： “出汗了沒關(guān)系，一會(huì)兒我?guī)湍惆驯蛔恿栏闪司托辛?。你先去拉尿?！?過了一會(huì)兒， 我悄悄地把他帶到無人的消毒室里，幫他換上了干凈的褲子， 他靦腆地笑著對(duì)我說：“謝謝宋老師！”案例 2：我班有個(gè)叫純純的小朋友，經(jīng)常有人會(huì)告他的狀?！袄蠋煟兗兝业囊巫印！?、“他推我?！薄ⅰ八麚屛业耐婢摺！泵慨?dāng)這時(shí)，我總是把他拉到身邊，大聲呵斥一番。但 小家伙總是翹起小嘴巴， 一副不服氣的樣子， 對(duì)我充滿了敵視， 壞毛病總也改不-可編輯修改 -了。但在一次活動(dòng)中，我有了意外的收獲，改變了對(duì)他的教育方法。那是一次在 小區(qū)內(nèi)的散步活動(dòng)， 我?guī)е⒆觽冇崎e的走在小路上，孩子們很興奮， 純純看到一些野花就蹲下來，對(duì)著花說著什么，我覺得很詫異，問：“你對(duì)花兒說什么？” 他回答：“我對(duì)花兒說，你開得真好看。”“你為什么蹲下來悄悄說？”“在花兒面前一定 要蹲下來悄悄說，這樣花兒才聽得見。 ”聽了他的話我感慨萬千，是呀，連孩子都知道說話要蹲下來輕輕說， 而我在教育孩子時(shí)又是怎么做的呢？我們常常把孩子比喻成祖國的花朵，然而在“花朵”面前，我們又有幾次蹲下來悄悄地對(duì)他們說話呢？認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后， 我試著用蹲下來悄悄說話的方式與孩子交流，站在孩子們的立場(chǎng)， 以朋友的身份處理每一件事。這樣無形之中， 我和孩子們之間形成了親密、相互尊重和依賴的情感。在與純純的交流中，他漸漸改變了對(duì)我的看法，能 主動(dòng)親近我，我乘機(jī)友好地向他提出意見，他能微笑著點(diǎn)頭。如今，我們之間有 了一種默契，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，他都能心領(lǐng)神會(huì)。案例 3：這幾天，大雨剛過，下課后我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕婺喟停械哪笮⊥?、有的捏?雞等不同的大體形狀， 這些作品雖然不很逼真。 可我能看出孩子們的想象力和創(chuàng)造力是不可低估的，于是我走到他們中間說：“小朋友，你捏的這些小動(dòng)物像嗎？ 有的搖頭，有的說不像為什么不像呢？過了一會(huì)兒，有的孩子說沒有好好看看雞的樣子，有的說沒有好好看看狗的樣子等等。趁此機(jī)會(huì)我便對(duì)他們說： ”以后我們?cè)儆^察動(dòng)物時(shí)， 要認(rèn)真看一看， 做任何事情要細(xì)心， 另外你們?cè)谕嫠r(shí)不要把泥土弄到身上。他們一個(gè)個(gè)點(diǎn)點(diǎn)頭。思考：教師的做法體現(xiàn)了什么教育原則？-可編輯修改 -案例 4：金色的九月，我的班級(jí)來了四個(gè)淘氣鬼，他們是安安、波波、樂樂和小天。 每天他們一到幼兒園，活動(dòng)室里便鬧哄哄的，我一會(huì)兒叫安安，一會(huì)兒叫樂樂， 可他們?nèi)韵駴]聽到一樣， 又是我甚至想，我們這個(gè)班要是沒有這幾個(gè)孩子就好了。后來，我靜下心仔細(xì)觀察這幾個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們這幾個(gè)孩子都挺聰明的，每個(gè)人還各有所長。安安喜歡聽故事，平時(shí)再調(diào)皮，一聽到我講故事，就乖得很， 聽得特別認(rèn)真，我就經(jīng)常利用講故事，教育他不打人，懂禮貌。小天畫畫得好，我獎(jiǎng)勵(lì)他的畫拿來展覽， 這對(duì)他的鼓舞很大， 從畫畫入手， 我鼓勵(lì)他無論學(xué)什么，或做什么事情都要這么認(rèn)真。波波自理能力強(qiáng)會(huì)自己穿衣服，我獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，他把小紅花帶回家后，爸爸媽媽也表揚(yáng)了他，在我們的鼓勵(lì)下，他也很快改掉了睡覺不安靜的不良習(xí)慣。說來奇怪，自從發(fā)現(xiàn)他們身上的長處之后，再也沒有像以前的那種感情，而是覺得他們像其他孩子那樣，挺可愛的。思考：分析教師為什么前后的想法有了改變了？他是如何教育幼兒，使幼兒的行為發(fā)生改變的？案例 4：3 歲的小班男孩 a，3 月來每天入園時(shí)緊緊抱著父母不放，教師從父母手中接過孩子時(shí)，小a 大聲哭鬧，使勁用腳踹老師；待父母剛離開，他就掙開老師，跑到活動(dòng)室窗口對(duì)著外面大聲嚷嚷： “老師打我！老師打我！”引起老師極大的不安和煩惱，雖未理會(huì)他，但孩子的父母聽到叫喊，又立即返回，百般哄勸，如此反復(fù)幾次，小 a 仍哭鬧不休，最后勉強(qiáng)與父母分離，但整個(gè)上午都在幼兒園哭鬧，吃飯室出現(xiàn)惡心嘔吐表現(xiàn)，中午也不睡午覺，小便次數(shù)增多，說肚子痛。-可編輯修改 -思考：分析該兒童會(huì)出現(xiàn)這種情況的原因。案例 5：律動(dòng)游戲：小松鼠進(jìn)行曲目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽樂曲，感應(yīng)樂曲的固定拍。2、樂意用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲旋律，體驗(yàn)音樂帶來的樂趣。準(zhǔn)備：音樂 cd 、 圖畫一幅、場(chǎng)地布置過程:一、出示小松鼠出游的故事圖片,講述故事 :師：美麗的秋天的到了 ,松鼠媽媽 ,想帶小松鼠去秋游 ,他們要排隊(duì)去 ,還要去采好吃的果子呢 !你們聽 小松鼠進(jìn)行曲現(xiàn)在我們也來扮演可愛的小松鼠們?nèi)デ镉瘟耍瑏?！親愛的小松鼠們,你們想去么?想去的話 ,就和松鼠媽媽我一起來做秋游前的準(zhǔn)備吧!二、律動(dòng)：準(zhǔn)備與出發(fā)師：想去秋游的寶貝 ,和媽媽一起快快起床穿衣嘍!聽音樂,啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作， 如:穿衣、扣扣、穿褲、穿鞋、洗臉、刷牙、梳頭三、行進(jìn)步伐與路線師：去秋游的路可不好走,寶貝們先跟媽媽一起來活動(dòng)活動(dòng)小手小腳,鍛煉一下本領(lǐng),才能跟媽媽出門。幼兒模仿老師原地踏步或轉(zhuǎn)換不同方向，引導(dǎo)幼兒想出新方法。四、勇敢者的道路：行進(jìn)步伐與路線訓(xùn)練師：寶貝們 ,我們本領(lǐng)練好了 ,讓我們踏著松鼠進(jìn)行曲出發(fā)吧! 1、走山路 (蛇形路線 )2、過河(雙腳分開走 )3、鉆山洞或上山坡 (跪在地板爬 )4、通過矮樹叢 (可通過室內(nèi)的桌子，肢體彎曲及蹲低走)練習(xí)過程中，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出跟多的步伐和路線。五、提果子或合作抬果子回家，創(chuàng)編洗果子、吃果子等。思考：本案例中的教學(xué)方法和組織形式與小學(xué)教學(xué)有何不同？在這個(gè)教學(xué)案例中，教學(xué)是否具有活動(dòng)性的特點(diǎn)？采用了哪些活動(dòng)形式？-可編輯修改 -案例 6：4 歲的貝貝吃飯時(shí)總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的孩子，吃飯應(yīng)該是力所能及的。 我對(duì)他說：“貝貝乖，坐在桌邊來， 自己吃飯更香！” 他哭喊著：“我不會(huì)，我不自己吃嘛！”。我輕撫著他的額頭說： “貝貝詩歌聰明的孩子，不會(huì)自己吃飯哪行，我教你好嗎？”貝貝頭搖得像撥浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學(xué)呢？在家里，都是奶奶喂的！ ”我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子， 將貝貝視為掌上明珠， 年逾花甲的奶奶也是溺愛貝貝的堅(jiān)強(qiáng)后盾，貝貝在家過著返來張口、 衣來伸手、 養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活。弄清了貝貝過分依賴的原因，我就開始實(shí)施“對(duì)因保教”措施。首先，取得貝貝父母的合作與理解， 使家長對(duì)孩子的要求與幼兒園一致， 盡量讓孩子自己吃飯， 學(xué)會(huì)生活自理。其次，我與班里其他老師合作，采用“以兒童教育兒童”的方法， 利用其他孩子良好進(jìn)餐行為進(jìn)行示范，促進(jìn)同伴之間的相互學(xué)習(xí)和交往，讓貝貝建立羞恥心和榮辱心。 同時(shí)， 注意安排貝貝與年長兒童交往，讓他在哥哥姐姐的良好榜樣強(qiáng)化下，習(xí)慣成自然。最后，我們注意尊重孩子的主體地位，鼓勵(lì)貝貝 在一日生活中自主選擇，培養(yǎng)他的獨(dú)立意識(shí)，提供心理支持，增加自信心。對(duì)他 的合理要求及時(shí)滿足，對(duì)不合理的要求，不予理睬，設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力，對(duì)他 的點(diǎn)滴進(jìn)步表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用了以上綜合的保教方法， 貝貝終于能自己吃飯了， 而且還具備了一定的生活自理能力。思考：案例中“?！斌w現(xiàn)在哪？“教”體現(xiàn)在哪？保和教是否應(yīng)分開進(jìn)行？-可編輯修改 -怎樣體現(xiàn)保教結(jié)合的原則？案例 7：家園合作的教育與社區(qū)合作的教育：（1）我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時(shí)也是我們班“家長助教 “的積極參與者。為此，我想利用這個(gè)家長的優(yōu)勢(shì)資源，切合幼兒的實(shí)際認(rèn)知，和家長一起設(shè)計(jì)了活動(dòng)”我從哪里來？ ”讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及以及如何出生。課堂上， “醫(yī)生老師 ”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動(dòng)的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足?！搬t(yī)生老師 ” 還讓孩子們戴著聽診器， 相互聽聽心跳， 在輕松快樂的游戲中獲得了知識(shí)，教育效果非常理想。我們還可以盡最大力量去挖掘一些家長資源， 如歡歡的爸爸是解放軍， 我們就邀請(qǐng)他來園和孩子們一起玩 “軍事游戲 ”；清清的奶奶開餃子店， 我們就請(qǐng)她來園教孩子們做餃子， 做團(tuán)子； 還有在孩子們的節(jié)日或者其他大型的活動(dòng)時(shí)， 需要家長幫助和支持的， 都可以邀請(qǐng)有空閑的家長來園助教等等， 家長的參與， 為幼兒提供了交往的機(jī)會(huì)，也增加了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了課程中的不足。（ 2）在班級(jí)“博客”網(wǎng)中，我們還將孩子平時(shí)在園參加的一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)（如采野花、拾稻穗、摘桔子、參觀市博會(huì)、圖書館等）及時(shí)傳到網(wǎng)上反饋給家長，讓家長與孩子一起邊觀看“活動(dòng)掠影”邊交流活動(dòng)后感受，就這樣， 家長有了參與共育的感悟。于是來自各行各業(yè)的家長們發(fā)揮自己職業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)，帶來了豐富多彩的教育素材：身為演員的宇斌媽媽組織孩子參觀了錫劇院， 了解了我國的文化國粹； 在鐵路部門工作的家長， 則組織孩子乘坐軌道火車觀看-可編輯修改 -家鄉(xiāng)、游覽“江陰長江大橋”，還參觀了專門用來擺渡火車過長江的大貨輪；在醫(yī)院工作的尤家渝媽媽帶來了許多眼睛內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片，并向孩子們生動(dòng)形象的講解了“眼睛為什么會(huì)近視？”在家長們的鼎力支持下，孩子們先后參觀了：污 水處理廠、 碩放飛機(jī)場(chǎng)、 汽車修理廠及解放軍叔叔住的軍營。學(xué)到了在園內(nèi)學(xué)不到的東西，開闊了眼界，豐富了體驗(yàn)。（3） ）與社區(qū)合作學(xué)習(xí)主題一：自己去買菜主題學(xué)習(xí)活動(dòng)“好吃的食物”正開展著，帶著興奮的心情， 孩子們出發(fā)到了菜場(chǎng)，看著紅紅綠綠各式各樣的菜， 他們都迫不及待的買了起來。 有的孩子很快就買好了，拿著自己的“戰(zhàn)利品”開心的炫耀著；有的孩子卻在東逛西逛，東挑西挑，不知道買什么好； 有的孩子還剩下一毛錢， 就去買了一個(gè)鵪鶉蛋； 還有的幾個(gè)孩子把剩下的錢合在一起買了個(gè)大蒜頭，分開一人一半當(dāng)孩子們帶著自己的成果走在回幼兒園的路上時(shí)， 個(gè)個(gè)興奮的議論著自己買的菜，還說晚上回家要叫媽媽燒。在幼兒園附近的菜場(chǎng)也為幼兒活動(dòng)的開展創(chuàng)造了條件、提供了保障。 幼兒在整個(gè)買菜的過程中，通過與菜場(chǎng)中人與物的相互接觸、了解，生活經(jīng)驗(yàn)得到豐富，同 時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的交往、操作、判斷和合作能力，而這樣的效果，在教室中模 擬演示是不可能達(dá)到的。 通過利用社區(qū)教育資源開展幼兒主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓幼兒在開放的、真實(shí)的情景中自由的探索、發(fā)現(xiàn)，獲得感性體驗(yàn)，積累豐富生活與 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。主題二：農(nóng)家樂-可編輯修改 -在一個(gè)秋高氣爽的日子，孩子們背起書包，進(jìn)行我們今天的“農(nóng)家樂”活動(dòng)。在玩得意猶未盡時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的地方壟溝，怎么過去呢？大家躍躍欲試。頑皮的葦葦來了個(gè)助跑，跳了過去，他興奮地喊著：“加油， 快跳過來?！痹谒墓膭?dòng)下，蕭蕭鼓足勇氣往前跳，只可惜沒成功。于是，青青提議：想別的辦法過壟溝。 有的搬來稻草鋪在溝里； 有的從路邊找來廢木搭成獨(dú)木橋；有的問農(nóng)民伯伯借來了竹梯、 鏟子架在溝上作為通道當(dāng)孩子們用不同的方法獲得了成功時(shí)，大家歡呼、雀躍，共同分享這成功的喜悅。孩子們?cè)诖笞匀恢谐浞值剡\(yùn)用了原始材料，創(chuàng)造性地玩，體驗(yàn)到了自然環(huán)境帶給孩子們的各種運(yùn)動(dòng)能力的挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子真正成為活動(dòng)的主人時(shí)，在他