讀《發(fā)展適宜性游戲》有感

2018學(xué)年春季學(xué)期柯渡鎮(zhèn)中心幼兒園讀發(fā)展適宜性游戲有感 最近，拜讀了發(fā)展適宜性游戲這本關(guān)于游戲的書(shū)。粗略翻閱本書(shū)，書(shū)中的插畫(huà)，字體不同的幼教案例吸引住了我，果然是不同于以往所讀的充斥著太多學(xué)前專(zhuān)業(yè)概念的書(shū)籍。我從中提取了一個(gè)中心詞：游戲。 綱要中強(qiáng)調(diào)指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，嚴(yán)禁實(shí)施小學(xué)化傾向教育。 可見(jiàn)， 游戲是幼兒園中必不可缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們有區(qū)域游戲，創(chuàng)造性游戲，語(yǔ)言游戲，智力游戲、音樂(lè)游戲、娛樂(lè)游戲、體育游戲、民間游戲等等，幼兒正是在游戲中學(xué)會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)與人交流和溝通。那到底什么是游戲？本書(shū)導(dǎo)論中給了我們簡(jiǎn)單而又清晰的解釋?zhuān)核仁菉蕵?lè)，也是學(xué)習(xí)，而這兩者是密不可分的。就像書(shū)中所說(shuō)，兒童最喜歡的就是“有一定難度的娛樂(lè)”。如何把游戲活動(dòng)的主體精神與社會(huì)文化內(nèi)容的教學(xué)因素結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在游戲化的活動(dòng)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展?也就是什么樣的游戲才是好的游戲呢？翻閱了本書(shū)，使我再次梳理了對(duì)幼兒園教學(xué)游戲的認(rèn)識(shí)與思考。 我覺(jué)得關(guān)鍵是選用的游戲因素要具有年齡適宜性。不同性質(zhì)的游戲因素對(duì)于幼兒的身心發(fā)展的水平和能力的要求是不同的，也就是說(shuō)，游戲因素具有不同的年齡適宜性。如，小班的幼兒還處在空間探索敏感期，他們喜歡躲藏游戲，“找小貓”便很好地滿(mǎn)足了幼兒的這種心理需求；角色扮演一般比較適合中班的幼兒；大班孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷萌芽，競(jìng)賽性的游戲活動(dòng)便能激起他們的活動(dòng)欲望和激情。如果選用的游戲因素不恰當(dāng)會(huì)直接影響教學(xué)的效果。 其次是游戲任務(wù)的難度符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要。任何教學(xué)游戲都包含著一定的“任務(wù)”或“課題”，好的教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)之間形成“合適的距離”，既不要太難，也不要太容易，能夠?qū)τ變簶?gòu)成一定的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)教學(xué)促進(jìn)與引導(dǎo)發(fā)展的原則。但是，我們也常常會(huì)出現(xiàn)一些游戲任務(wù)難易不適宜的現(xiàn)象。例如，讓中班的幼兒做小司機(jī)，聽(tīng)到音樂(lè)響起便開(kāi)動(dòng)，音樂(lè)停止停下不動(dòng)，這種游戲任務(wù)對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單。因此，游戲的快樂(lè)并不僅僅在于“玩”，而在于幼兒在游戲過(guò)程中能產(chǎn)生成功感體驗(yàn)。游戲如果太難或太容易都不會(huì)使幼兒產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)。 作為幼兒教育工作者需要了解將游戲整合到課程中去，并且盡最大努力促進(jìn)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)的豐富。教師在觀察中適時(shí)介入，幫助幼兒更好的進(jìn)行游戲，并在游戲中更好的激發(fā)想像力和創(chuàng)造力。而我