xx年班主任德育工作案例：轉化后進生.doc

xx年班主任德育工作案例：轉化后進生班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。我班有個學生叫zz。初一時給我的感覺是：為人誠實，學習成績一般。進入初二后，成績始終靠后，沒有向上的信心，平時常和愛玩的同學交往，家長又不注意教育方法，導致小孩迷失方向，越走越遠。上課要么趴在桌上、看看窗外，情緒低落，要么胡亂插嘴，擾亂上課秩序；下課胡亂打鬧，打擾同學學習與休息，同學們對他有很多意見；平時不認真作業(yè)，甚至不做，各門功課成績都很差，是班級有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，自我改進，做一名合格的高中生。但經過幾次努力，他口頭上答應，行動上卻不能控制自己。通過長期地觀察，我發(fā)現他本質不壞，只是學習上看不到希望，有點自我放棄的意思。為了有針對性地做工作，我決定先電話與其父母溝通，了解情況然后再找對策。他父親是個比較民主的人，有時常和小孩溝通，但對小孩管理不嚴，母親對小孩要求很高，但管理缺少方法，動則痛罵、甚至動手，父母也多次為小孩的學習而吵架。我首先設法接近他，拉近關系。課后、路上看到后主動和他聊聊，有時聊他的優(yōu)點，有時指出他的缺點，使他感覺到我評價的客觀性，從而使他認識到自己思想上的錯誤、行為上的不足，使他認識到學習成績并不是第一位的，做人才是最重要的。漸漸地課上少了他的“積極”回答、課后也少了他的“煞爽英姿”，開始利用課間彌補自己聽課效率的不足。我相信我已用我的言行感化了他。經過觀察，我發(fā)現他喜歡打籃球、踢足球。到了課外活動時間，我就加入他們，和他們一起踢球，用足球語言交流，發(fā)現他球踢得不錯，并盡量利用機會鼓勵他，并提示他多參加有益的文體活動對身體有好處，并能使自己更好地投入的學習中去，增強他學習的信心。通過多次的接觸，我與他慢慢交上了朋友。他開始主動要求調換位置，要求坐前面以便能更有效地聽課，看到班里衛(wèi)生方面老是扣分，主動要求當勞動委員 ，他逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都有一定的進步。與同學之間的關系也改善了，他負責的衛(wèi)生工作安排的井井有條，幾乎沒有扣過分，各科任老師也不再把他看扁了。案例分析：一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于惲亞軍這樣后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。二、良師益友，寬容以待班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與惲亞軍同學從交朋友做起，和他一起踢足球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云人非圣賢，孰能無過？故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。惲亞軍的情況比較特殊，家庭缺少正確的教育方法。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心