“三進”工作學校實施方案.doc

大河鎮(zhèn)篆灣小學“三進”工作實施方案“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”活動是深入實施素質教育，深化語言文字工作，全面提高學生人文素養(yǎng)的有效途徑和有力舉措。為保證我?！叭M”活動規(guī)范、有序、高效、深入地推進，促進學生終身、可持續(xù)發(fā)展，根據市、區(qū)教育局“三進”活動部署，結合我校教育教學實際，制定本方案。 一、指導思想全面貫徹落實市、區(qū)教育局“三進”工作部署，以學生“說好話、寫好字、讀好書”為切入點，提高他們應用祖國語言文字的能力；引領廣大師生更加深入地感受漢語言、書法藝術等中華經典的魅力，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，提升學生文化素養(yǎng)和文化品位，為促進學生全面發(fā)展和健康成長營造良好的校園文化氛圍。 二、工作目標學生達成目標：學生能說一口標準的普通話，能寫一手漂亮的規(guī)范字，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，達到新課程要求的閱讀數量，并能誦讀一定量的經典美文，實現人文素養(yǎng)的全面發(fā)展和綜合提高。 教師培養(yǎng)目標：在職適齡教師普通話水平全部達到相應等級，人人有工整、漂亮的板書；培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的能勝任“三進”工作的教師，使他們成為教學工作中的“能手”，達到“開口為人師，提筆作示范”的標準。 學校發(fā)展目標：把“三進”活動與學校教科研工作相結合，與教師、學生全面發(fā)展相結合，高度重視，合理規(guī)劃，科學安排，確保措施有落實，工作有成效。力爭通過兩年的努力，使全校師生的寫字水平全面提升，誦讀成為學校的辦學特色。積極爭創(chuàng)泰州市“三進”工作示范學校。 三、具體要求普通話進校園總體要求：積極推廣普通話，把規(guī)范使用普通話列為學生日常行為準則，列為教師教育教學常規(guī)要求，使普通話成為學校教學語言、校園語言。在職50周歲以下教師普通話水平全部達到相應等級，其他教師力爭講好普通話。要求全體師生無論是在校園內，還是在課堂上，無論是教研活動，還是個別交流，都要堅持使用普通話，讓普通話進入校園的每個角落。書法進課堂總體要求：重視激發(fā)學生對書法藝術的興趣，重視學生書寫能力的培養(yǎng)，將書法教學納入課程，練寫鋼筆字和毛筆字，使學生書寫能力普遍提高，各科作業(yè)書寫都要做到“筆筆不茍、字字工整”。教師的板書、教案、作業(yè)批改等都要做到規(guī)范、工整、美觀、大方，時時為學生做好示范。誦讀進教材總體要求：重視培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，將誦讀納入課程，修訂完善經典誦讀校本教材。經常開展誦讀活動，營造濃郁的誦讀氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將課外閱讀數量列入學生綜合素質考評。 四、組織實施1.加強組織領導，保障有序組織召開“三進”工作推進會，成立“三進”工作領導小組。具體工作由教導處和教科室分工布置，學科組牽頭組織，年級組負責落實。后勤部門做好各項活動開展的后勤服務工作，確?；顒油七M和師資培訓人員、場地、經費等到位。附：篆灣小學“三進”工作領導小組： 組 長：趙聰 校長 （負責“三進”工作全面指導及推普工作） 成 員：陳國宇 張品 周國雄 ，張文竹 晏鎵華 2.規(guī)范課程設置，提高教學質量將書法和誦讀納入課程，安排語文老師執(zhí)教。繼續(xù)規(guī)范兩年來我校將書法和誦讀作為地方和校本課程的設置模式，每兩周安排一節(jié)寫字課，一節(jié)誦讀課。年級組要結合語文教學的要求制訂書法課和誦讀課的教學計劃，明確教學內容和進度，以集體備課的方式備好書法、誦讀課教案；在教學研討活動中，必須增加書法和誦讀的示范課、研究課，探究書法課、誦讀課的教學模式，不斷提高書法課和誦讀課的教學質量。書法教學不僅抓好“普及”，還要抓好“提高”。除間周進行的書法普及課以外，學生根據自己的興趣愛好、藝術特長自主選修。參加學校的藝術班。 把每周星期三定為“誦讀日”，由語文老師利用晨會時間組織學生進行課外閱讀交流，或對中華經典詩詞和美文誦讀進行指導。鼓勵教師根據本班特色組織課外閱讀活動，如親子閱讀、師生共讀、圖書漂流、美文誦讀、讀書交流等讀書活動都值得推廣借鑒。充分激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在廣泛的閱讀中有所感悟，讀有所得，耳濡目染，使學生的品德情操和人文素養(yǎng)都得到提升。 3.完善校本教材，夯實“三進”基礎上學年，我校在充分利用現有課程資源，以“三進”活動為契機，將在使用誦讀校本教材的過程中不斷修改完善，提高校本教材的科學性、可操作性。本學年將以語文教材和配套寫字教材關于書法的內容為基礎，進行提煉和加工，形成書法課程校本教材。 4. 加強師資培訓，提升教師素養(yǎng)重視教師教學基本功的訓練和提高，為培養(yǎng)書法、誦讀優(yōu)秀教師搭建平臺。由愛好閱讀的教師牽頭組織書友會，要求教師每年至少閱讀一本教育教學理論書籍，年輕教師、名師工作室教師至少讀兩本，每次全校教師學習活動時安排讀書交流，每學年組織一次“共讀一本書”活動；要求所有教師完成一定量的練字任務，每周練寫兩頁毛筆字，積極參與“四個一”活動。“四個一”即把硬筆書法與教學教研相結合：一課滿意的板書；一篇深刻的教學反思；一個精彩的教學片段；一則有價值的教育紀事。每周在四個項目中選一個作為練習硬筆書法的內容，利用集體備課時間，以年級組為單位進行“四個一”交流，既是教學研討，又是書法成果的展示。學期末組織全校展示，對“四個一”評比優(yōu)勝教師給予獎勵。聘請專業(yè)人士對教師的“三進”基本功進行培訓和指導，通過“請進來，走出去”的方法全面提高教師的普通話、書法和誦讀素養(yǎng)。對教師培訓遵循“普及+選拔”的原則，在抓好全體教師的普通話和書寫基本功的同時，選擇有一定基礎的教師加強培訓，著力提高語文教師和低年級教師的普通話水平，重點在語文、美術、音樂教師中培養(yǎng)書法、誦讀師資骨干，力爭使每位語文老師都能上好誦讀指導課和書法指導課，并選拔普通話、書法和誦讀優(yōu)秀教師執(zhí)教藝術班、興趣班。對教師中普通話達不到規(guī)定要求的老師，安排培訓，一年內重新參加測試，必須達到規(guī)定等級。結合教師教學、教科研工作，組織教師基本功比賽。以年級組為單位，組織“三進”小報編撰評比暨書法成果展示活動，并以“推薦+抽簽”的方式對教師的誦讀水平進行檢測，組織考核。 5. 活化教育載體，增強活動實效“三進”活動的三個方面不是孤立的，它們既有不同的要求，同時也是相輔相成、相互促進的，“三進”活動與學校所有教育教學工作也是相通的，在工作中要注意相互融合、相互滲透、共同促進，既不增加學生負擔，同時提高“三進”活動的實效。將“三進”活動與學校相關工作滲透溝通。利用班會、興趣小組、校園廣播、小講師大講壇、中華誦、手抄報等綜合實踐活動載體，將“三進”工作與學校的德育工作和學校文化建設緊密結合；利用推普周、誦讀節(jié)、閱讀節(jié)、文化節(jié)和學校開放日等活動載體，與書法等級考試、規(guī)范漢字書寫大賽、藝術特長比賽、經典誦讀比賽等緊密結合；利用學校特色建設，將“三進”工作與學校語言文字示范校、素質教育先進校、傳統(tǒng)文化特色校創(chuàng)建等活動緊密結合。將“三進”活動與各學科教學緊密結合。每位老師都是“三進”活動責任人，在各學科的教學中都要重視學生語言文字規(guī)范意識和應用能力的培養(yǎng)，既要重視發(fā)揮語文教學的主渠道作用，加強普通話和漢字書寫的教學與訓練，又要注重與其他學科的有機整合。各學科老師與學生在課堂上的交流都是普通話的學習；各學科老師要嚴格要求學生規(guī)范書寫作業(yè)，做到“提筆即練字”。學校將結合教師日常工作檢查對該班師生使用普通話的水平和書寫情況進行評定。 6.營造“三進”氛圍，傳承經典文化利用學校網站、宣傳櫥窗、班級板報等陣地加強“三進”工作的宣傳引導，教學樓走廊懸掛的中華經典詩詞展板要及時更新和維護，班級板報新增書法專欄，校園內提示語要溫馨對仗、朗朗上口，營造濃郁的“三進”活動宣傳氛圍。利用“三進”活動在校園內形成更鮮明的文化標志，彰顯經典文化和傳統(tǒng)文化的內涵，將中華經典文化深入人心。定期展示“三進”工作活動成果，宣傳報道“三進”活動開展中的典型經驗和先進人物。學校宣傳部門要及時做好“三進”活動的信息報送，將活動信息報送海陵教育網、泰州教育網、泰州語言文字網。 7. 納入考核機制，激勵師生發(fā)展提高“三進”活動的組織水平，對照評估細則，制定規(guī)劃，準確定位，保障“三進”活動的有效推進。重視過程性活動的開展情況，不搞“一陣風”，要持之以恒；不搞“轟動效應”，要講究實效；不搞“大呼隆”，要獎懲分明。加強考核評估工作，將普通話、書法和誦讀能力納入對學生的綜合素質評價，將班級“三進”工作開展情況納入對班主任及相關任課教師的教學水平評估和績效考核，與評優(yōu)、評先、教師職稱評定等工作結合起來，激勵先進，鞭策落后者，以取得實實在在的成效，促進師生素養(yǎng)全面提高。 2015年9月 五、時間安排 （一2010年秋學期： 10月份： 1.成立領導小組，制定活動方案。 2. 召開全體教師“三進”工作推進會。 11月份： 1.開展“誦讀月”系列活動，各年級結合班隊活動舉行以中華經典誦讀為主題的讀書會。 2.組織師生經典誦讀比賽，推薦選手參加區(qū)級比賽。 3.“三進”工作班級文化專欄評比：班級開辟書法角、經典文化賞讀角，營造班級文化氛圍。 4.組織學生參加省自考辦組織的書法水平等級考試，收集學生書法成果。 12月份： 1. 誦讀指導課課堂教學研討活動。 2. 舉行學生誦讀和書寫水平檢測，評選“誦讀之星”和“書法之星”。 3.教師毛筆書法比賽。 1月份： 1. 教師“四個一”讀書筆記展評和“三進”小報編撰評比暨書法成果展示活動。 2. “三進”活動階段性小結。 （二）2011年春學期： 3月份：書法指導課課堂教學研討活動。 4月份： 舉辦誦讀節(jié)活動，師生共同誦讀中華經典。 5月份： 1.各班推薦選手參加校級書法比賽，展出參賽學生書法作品。 2.舉行學生誦讀和書寫水平檢測，教師書法考核。 6月份： 1.各班舉辦“我愛讀書”活動。 2. 教師“四個一”讀書筆記展評和“三進”小報編撰評比暨書法成果展示活動。 3.“三進”活動學期階段性成果交流會，迎接區(qū)“三進”工作評估。 “古詩文誦讀”教學計劃口岸二中初一年級教學宗旨開展中華古詩文誦讀活動，弘揚民族文化，傳承民族精神。中華古詩文是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，中華古詩文經典中沉積著中華民族的精魄，誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。開展古詩文誦讀影響深遠，對于進一步加強學生愛國主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，全面提高學生素質，改進語文教育和思想品德教育，具有深遠的意義。是學校加強對未成年人思想道德建設，對學生進行思想道德教育,推進校園精神文明建設的不可替代的資源。具體措施為了使此項活動得到深化和鞏固，形成誦讀詩文風氣的持續(xù)和長效，制定了相應的措施。1、班級建立了古詩文背誦個人檔案。每生一張檔案卡，用于記錄學生已背過的古詩文題目和背誦時間、熟練程度等。2、教師進行專項檢查，對各班級的詩文誦讀活動情況予以督促、評價，并提出表揚。3、古詩文誦讀教學中，定期考核，了解各班學習情況，解決出現的問題，及時總結經驗，并在全校進行推廣。教學方式進行古詩文誦讀教學的目的在于利用中華古典詩文豐富而精深的人文教學資源，來提升學生的人格境界，優(yōu)化他們的人文素質，使其將來成為德才兼?zhèn)涞纳鐣瘛?具體方法如下。1、誦讀。緊緊抓住誦讀這個核心，利用課堂，學生自由誦讀或者齊讀古詩文，根據學校安排枚兩周上一節(jié)誦讀指導課，由