教學(xué)總結(jié)-什么是好的語文教學(xué).doc

教學(xué)總結(jié):什么是好的語文教學(xué)文章來源教師范文吧課件www.JsFw8.CoM什么是好的？似乎不同時期有著不同的標(biāo)準(zhǔn)：最早有人認(rèn)為教師教得好，講解透徹，精講多練就是好的語文課。隨后有人認(rèn)為課堂氣氛活躍，教師不斷提問、學(xué)生踴躍就是好的語文課。我們認(rèn)為，這種從“滿堂灌”、“滿堂練”到“滿堂問”的語文教學(xué)均背離了“學(xué)生是的主人”這一基本教學(xué)原則。那么，好的語文教學(xué)應(yīng)具備什么樣的特征呢？學(xué)生是發(fā)展的主體語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式?！边^去我們經(jīng)常說，要給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水?，F(xiàn)在看來不僅是給學(xué)生一杯水的問題，而是學(xué)生如何得到這一杯水的問題。如果老師總覺得自己有“一滿桶子”的學(xué)問，勢必造成學(xué)生就是被動的接受者，老師是施與者。這樣的教學(xué)必然是“滿堂灌”式的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生放到了主體地位，學(xué)生所得的知識多數(shù)情況下應(yīng)該是自己主動探索的結(jié)果。教師不再是一個居高臨下的“長者”，也不一定非要滿腹經(jīng)綸，而應(yīng)該是一個善于引導(dǎo)學(xué)生探究、不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲、和學(xué)生“平起平坐”的大朋友。教師要教會學(xué)生如何主動得到“這杯水”，而不是怎樣灌輸給學(xué)生“這杯水”。教書不做戲現(xiàn)在各種教學(xué)公開課、評優(yōu)課、達(dá)標(biāo)課盛行。這些課經(jīng)過了反復(fù)的試教、名人的指導(dǎo)，可謂是課堂上的一字一句都經(jīng)過了反復(fù)推敲，每一環(huán)節(jié)都經(jīng)過了精心設(shè)計，就好像是在做戲、做秀。xxxx年的人民教育第10期介紹了一位語文特級教師的文章，他寫道：“我最恨公開課，像是在做戲，還是不聽為好?！苯Y(jié)果同仁還是非聽不可，“果然，聽了我的課，他們大失所望。整個一節(jié)課，我?guī)缀鯖]有怎么講解，只是偶爾點撥幾句?！闭n后，這位教師介紹了自己對課文的理解。結(jié)果令同仁大為驚訝，質(zhì)問：“你為啥不把這些講給學(xué)生聽？”“本來學(xué)語文并沒有什么秘訣，關(guān)鍵是積累和語感。語感也要人讀出來，沒有朗朗書聲，正如幼兒只聽不說，那是永遠(yuǎn)學(xué)不會說話的?！倍F(xiàn)在的語文課教學(xué)，幾乎是天天在“講”，從上課講到下課，課文了再分析，生怕學(xué)生領(lǐng)會不透作者意圖，生怕自己備課的內(nèi)容有所遺漏。教師成了演員，學(xué)生成了觀眾。殊不知，要真正提高學(xué)生的語文水平，教師應(yīng)該做導(dǎo)演、做向?qū)А⒆鼋叹?、做陪讀，應(yīng)該讓學(xué)生有自己的直接體驗，吸收文章之精華。在這一點上，今天的教師確實應(yīng)該向過去的私塾先生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。不教之教，使學(xué)生獲得成功基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：課程改革要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？必須解放學(xué)生。教育家陶行知曾說過：解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能干，解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說；解放學(xué)生的空間，讓他們能到大自然中去擴(kuò)大視野，取得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，不把他們的功課填滿，不逼迫他們?nèi)ペs考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻學(xué)生?？傊?，要放開學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正具有主導(dǎo)地位。課堂上我們該如何做呢？請看特級教師于永正是如何做的：他在教學(xué)倔強(qiáng)的小紅軍一課時安排了以下三個板塊。于老師一上課就向?qū)W生宣布：“誰想讀課文，誰就站起來大聲讀?！币粋€、兩個全班學(xué)生都站起來讀了。讀足了，讀夠了，于老師又說：“誰認(rèn)為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀。”好多學(xué)生爭先恐后地一個一個站起來讀。于老師第三次說：“你認(rèn)為課文哪段寫得最精彩，你就站起來讀哪段；讀完了，再說說這段為什么精彩。”學(xué)生紛紛讀、說，老師適當(dāng)指導(dǎo)點撥。就這樣，學(xué)生們讀讀說說，課就結(jié)束了。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇诶蠋熣嬲龅搅诉@一點。他的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是激勵、喚醒、鼓舞。葉圣陶先生早就說過，教就是為了達(dá)到不需要教。假如教師自己占用了課堂的全部時間分析講解，一點也不給學(xué)生留下自我活動的時間，學(xué)生怎么會享受成功？教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識，學(xué)生才有成就感。教師要視學(xué)生為朋友、為自己所服務(wù)的上帝，不僅要以學(xué)生為主，而且一切為了學(xué)生，直至把課堂也全“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。給學(xué)生充分自由作家賈平凹在回憶如何走上寫作之路時寫道：“在小學(xué)二年級的時候，在外地工作，每次給父親寫信都要拿上幾個雞蛋去找老師，后來老師就說，你為什么不自己寫呢？我答道：不會格式。老師說，不管什么格式，想說什么就說什么，想怎么寫就怎么寫。”我在作文教學(xué)中就告訴學(xué)生：“你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫?！苯o學(xué)生三個自由：題材選擇自由，感想表達(dá)自由，語言表達(dá)自由。讓學(xué)生觀察生活，寫出自己生活中的真實感受。下面是學(xué)生作文中的摘錄：1秋日早晨，太陽偷偷地露出頭，看我們在操場上升旗。210月11日，下了一場毛毛雨，它叫秋雨，秋雨細(xì)細(xì)地下，像一個在認(rèn)真寫作業(yè)的小姑娘。3下雨了，站在樹下看著落下的葉子，葉子下有幾只螞蟻在玩耍。4大雁接到“電報”匆匆忙忙地搬家。5秋天就是這么淘氣，變來變?nèi)?，像個可愛的孩子在逗你。這些句子是學(xué)生觀察生活的結(jié)果，在布置作文題目之前，讓學(xué)生充分地感知秋天、觀察生活的變化，這