在文本解讀中提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性.doc

在文本解讀中提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）指出，高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。一節(jié)高效的閱讀課離不開(kāi)教師對(duì)文本進(jìn)行多角度的解讀。要想在課堂上把學(xué)生的思維引向深入，教師首先要深入解讀文本，然后在解讀的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。 一、解讀文本中學(xué)生的興趣點(diǎn) 瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以，找出文本中學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。 案例1 NSEFC Book 7 Unit 2中“Satisfaction Guaranteed”的教學(xué)片段 【解讀過(guò)程】該文本是一篇科幻小說(shuō)，講述某公司試驗(yàn)機(jī)器人Tony 的故事。Tony來(lái)到Claire家，幫助她做家務(wù)，為她排憂解難，不但使她的家變得更有品位，同時(shí)也幫助她克服了心理上的障礙，重塑自身形象。更不可思議的是，在三個(gè)星期的試驗(yàn)期里，機(jī)器人Tony竟讓Claire 對(duì)他產(chǎn)生了感情上的依戀。盡管文章篇幅很長(zhǎng)，但可以通過(guò)Claire 對(duì)Tony 感情上的變化這條線把文章脈絡(luò)理得很清楚。 本文的主要內(nèi)容是對(duì)household robot的檢測(cè)，但如果不看標(biāo)題或者文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，就完全可以看成是：How a woman fall in love with a man的過(guò)程。盡管在高中階段，戀愛(ài)是個(gè)敏感話題，但也是學(xué)生感興趣的話題。所以筆者特意就這個(gè)點(diǎn)將本文設(shè)計(jì)成The changes of Claires feeling to Tony. 【教學(xué)實(shí)踐】一上課，筆者就向大家宣布：今天我們要跟著文中主人公 Claire好好談一場(chǎng)戀愛(ài)，看她是怎樣被一個(gè)男人所吸引并為之傾倒的。這個(gè)話題一提出，大家都情緒激昂，很有勁頭。隨后筆者馬上拋出一個(gè)問(wèn)題：What are the changes of Claires feeling to Tony？ And find some evidence to support your opinion. 平時(shí)如果讓學(xué)生在文中找個(gè)什么線索，他們會(huì)表現(xiàn)出懶洋洋的，但這次就不一樣了，他們馬上進(jìn)入狀態(tài)，把這個(gè)問(wèn)題搞得清清楚楚。 unwilling to acceptalarmed （seemed more like a human than a machine， tall and handsome with smooth hair and a deep voice）embarrassed， disturbing and frightening （Tony wore an apron， brought her breakfast and then asked her whether she needed help dressingtrust him （she told Tony that she was not clever and overweight and her home was not elegant enough for her husbands social position）proud of him（Tony made her home very elegant and help prepare a party）fall in love with him（Claire was very happy to be envied by the women she used to admire. 通過(guò)這條線索不僅讓學(xué)生饒有興致地讀完了全文，更重要的是可以把篇幅這么長(zhǎng)的課文脈絡(luò)弄得很清楚，同時(shí)也讓學(xué)生了解了文中的細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生還在為這個(gè)愛(ài)情悲劇惋惜時(shí)，筆者馬上提了這樣一個(gè)問(wèn)題：Whats your understanding of the title of the text： Satisfaction guaranteed？這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生才恍然大悟，原來(lái)這只是一個(gè)試驗(yàn)，意識(shí)到本文的主題是：to check whether the household robot is satisfying， and if not， it will be improved.由此筆者還讓學(xué)生注意在做閱讀理解練習(xí)有關(guān)“Whats the best title of the text？”問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)不要被文章的表面所迷惑，否則像今天這樣的文章就有可能會(huì)誤認(rèn)為是a sad love story。 二、解讀文本的邏輯關(guān)系 有時(shí)一篇材料篇幅很長(zhǎng)，細(xì)節(jié)又很多，一時(shí)也很難理清文章的脈絡(luò)，遇到這種情況教師該怎么辦呢？其實(shí)細(xì)細(xì)品味材料，找出其相關(guān)性，巧妙地提出幾個(gè)大問(wèn)題就可以網(wǎng)羅文中的主要信息。 案例2 NSEFC Book 7 Unit 4中“A Letter Home”的教學(xué)片段 【解讀過(guò)程】該文本是一封家書(shū)。作者自愿在巴布亞新幾內(nèi)亞 （Papua New Guinea）的一個(gè)小山村教書(shū)。在她寫(xiě)給Rosemary的信中，作者描述了該村學(xué)校的情況和去一學(xué)生家做客的經(jīng)歷。本文篇幅很長(zhǎng)，共600多個(gè)單詞，文中也沒(méi)有特別吸引人的地方。但經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀，筆者有了重大發(fā)現(xiàn)。雖然本文細(xì)節(jié)很多，但整篇文章主要圍繞三個(gè)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的。1. the condition of the village； 2. the good and bad effects of the condition； 3. the qualities of the volunteers. 第一塊內(nèi)容完全可以借助教材上的圖片來(lái)解決，因?yàn)閳D片就展示了那個(gè)小村莊真實(shí)的面貌。第二塊內(nèi)容可以通過(guò)閱讀文中細(xì)節(jié)再加上自己對(duì)文章的理解加以拓展可以解決。第三塊內(nèi)容可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)上面細(xì)節(jié)的深入了解并進(jìn)行深層次的思考，讓他們懂得volunteers的高貴品質(zhì)并談?wù)勈欠裨敢鈪⒓又驹刚呋顒?dòng)。 【教學(xué)實(shí)踐】在閱讀之前，筆者首先提出第一個(gè)問(wèn)題：What can you find from the pictures in the text？ 看到這些圖片，學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)出了很多老師都想不到的內(nèi)容。這樣，第一塊內(nèi)容就順理成章地解決了。接著，筆者拋出第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：Is it an advantage or disadvantage to the students there to live in the condition like this？ Tell us the reasons using the details as evidence to support your view. 一開(kāi)始筆者還擔(dān)心學(xué)生都只會(huì)說(shuō)些disadvantages，結(jié)果學(xué)生還是說(shuō)了很多advantages。甚至有學(xué)生說(shuō)：“There is no computer， so I can be more interested in study and my eyes wont be hurt. 這樣，有關(guān)“the good and bad effects of the condition”的第二塊內(nèi)容學(xué)生也理解了。然后，筆者給了學(xué)生第三個(gè)問(wèn)題：Working there is really a challenge， what qualities do the teachers should have？ Do you want to work there？ Why or why not？ 學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題不僅把課文的細(xì)節(jié)弄清楚了，更提高了他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，他們也希望有一天能夠通過(guò)自己所學(xué)幫助那些需要幫助的人。 三、解讀文本中適合批判性思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容 批判性思維是“我們通過(guò)主動(dòng)思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性、精確性、過(guò)程、理論、方法、背景、論據(jù)和評(píng)價(jià)等進(jìn)行個(gè)人的判斷，從而對(duì)做什么和相信什么做出合理決策的思維認(rèn)知過(guò)程”。沒(méi)有批判就沒(méi)有疑問(wèn)，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。但并非所有的教學(xué)材料都適用于批判性教學(xué)，當(dāng)我們遇到恰當(dāng)?shù)牟牧蠒r(shí)，就要深入挖掘、充分利用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。 案例3 NSEFC Book 7 Unit 1中“Living well”的教學(xué)片段 【解讀過(guò)程】在教學(xué)“Living well ”這篇文章時(shí)，教師往往會(huì)介紹一些身殘志堅(jiān)的名人來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如 Helen Keller， Franklin D. Roosevelt， Ludwig van Beethoven， Stephen W. Hawking， Zhang Haidi，這些人物雖都是很好的典范，但讓學(xué)生感覺(jué)遙不可及。筆者借助于當(dāng)時(shí)熱播的“達(dá)人秀”電視節(jié)目，讓學(xué)生就失去雙臂的劉偉獲冠軍這一事件進(jìn)行思考：As a disabled person， how can he live well？ 學(xué)生對(duì)于這樣的身邊人物有著很強(qiáng)的好奇心和崇拜感，容易產(chǎn)生共鳴。 【教學(xué)實(shí)踐】在學(xué)生閱讀文本后教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題： （1）As a disabled person， how can he live well？ （2）What is really disabled？ 學(xué)生通過(guò)討論最終達(dá)成共識(shí)：The only disability in life is a bad attitude.這種主動(dòng)的批判性思考比任何說(shuō)教都真實(shí)有效。 近幾年，隨著課堂改革向縱深發(fā)展，教育主管部門(mén)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)都將提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力作為新課程向深度推進(jìn)的重要途徑。教師想要提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，除了有理論指導(dǎo)外，還要深入解讀文本，在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本的情境中，在教師的指導(dǎo)下感知、