小學(xué)英語德育滲透教學(xué)設(shè)計教案.doc

The Past (復(fù)習(xí)鞏固課)【教學(xué)內(nèi)容分析】本課是六年級下學(xué)期的一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是復(fù)習(xí)一般過去時的構(gòu)成、用法和對過去時的拓展運(yùn)用。一般過去時的學(xué)習(xí)是從六年級上冊的Module5和下冊前面四個單元都一直學(xué)習(xí)的內(nèi)容。過去時的學(xué)習(xí)也是六年級英語語法學(xué)習(xí)的重點。而且在實際生活中自然運(yùn)用過去時態(tài)和正確使用動詞過去式還是一個難點。因此，本節(jié)課注重的是通過情景的設(shè)計，幫助學(xué)生創(chuàng)造自然運(yùn)用語言的環(huán)境，讓學(xué)生自己梳理歸納已學(xué)知識以及綜合運(yùn)用語言進(jìn)行拓展?！緦W(xué)情分析】本班的學(xué)生通過三年多的英語學(xué)習(xí)已具有一定的英語學(xué)習(xí)能力，因此，本課的學(xué)習(xí)在抓好學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時增強(qiáng)他們的自主建構(gòu)知識的能力，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新精神。該班學(xué)生通過六年級上學(xué)期后半段以及這個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對過去時有一定的認(rèn)識，但因為還學(xué)習(xí)的其他的時態(tài)，因此在使用過去時時準(zhǔn)確率不高，常常會和其他時態(tài)混淆。而且六年級的學(xué)生喜歡積極思考和自主學(xué)習(xí)。所以在本課中，老師設(shè)置了有意義的思維型活動，讓學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語言積極進(jìn)行交流，提高語言的綜合運(yùn)用能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1語言知識目標(biāo) 詞匯：五、六年級所學(xué)過的常用的動詞短語。 句型：What did you do yesterday? I saw a film.What did he / she / they do? He / She / They played football.What date was it yesterday? It was 語法：掌握有關(guān)動詞的過去式的構(gòu)成方法；掌握一般過去式的句型的肯定句、否定句、一般疑問句與特殊疑問句。2語言技能目標(biāo) 能按四會要求記憶單詞。 能夠用正確的語音、語調(diào)流利地朗讀課文。 能正確使用一般過去式的句型的肯定句、否定句、一般疑問句與特殊疑問句 能靈活地運(yùn)用已學(xué)的句型來描述和表達(dá)過去所做過的或發(fā)生過的事情。3學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對已學(xué)知識進(jìn)行觀察，進(jìn)行自我歸納和概括，或與老師同學(xué)進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)策略。 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際，結(jié)合自己的生活實際積極運(yùn)用英語知識進(jìn)行表達(dá)和描述的學(xué)習(xí)策略。4情感態(tài)度目標(biāo) 通過各類游戲和情景對話，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于模仿、敢于開口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 能過一些英語故事和短文，提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的注意力，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，適當(dāng)加大學(xué)習(xí)的輸入量。 通過故事使學(xué)生學(xué)會分享的道理。四、教學(xué)重、難點1、動詞過去式的靈活運(yùn)用2、一般過去時的區(qū)分及應(yīng)用?！緦W(xué)科與德育的有效融合點】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一般過去式的句型的肯定句、否定句、一般疑問句與特殊疑問句以及動物過去式的變化規(guī)律。根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容，老師通過以“故事”為主線跳出教材，將各個環(huán)節(jié)通過故事貫穿起來，作為拓展復(fù)習(xí)。老師改編了一個“Who stole the apple?”的故事與孩子分享。使學(xué)生在對故事產(chǎn)生興趣并和老師一起猜故事這樣一種思維性的活動中開展學(xué)習(xí)。根據(jù)第一部分故事的引入，和學(xué)生一起猜測故事的發(fā)展，在猜測的過程中不斷重現(xiàn)一般過去時不用的動詞及重要句型，并在活動中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生小組合作歸納動詞的五種變化方式，復(fù)習(xí)動詞過去式的變化規(guī)則及發(fā)音規(guī)則。并讓學(xué)生通過游戲比賽方式，在不知不覺的愉快氛圍中記憶動詞過去式。故事的結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象各抒己見，學(xué)會分享、學(xué)會包容、學(xué)會合作交流?！緦W(xué)科與德育的有效融合教學(xué)策略】1多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)中，通過詩歌、游戲、看圖講故事、故事擴(kuò)展、寫短文等活動，充公調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力；從學(xué)生的心理特點和興趣出發(fā)，提供了各種活動和語言環(huán)境，使學(xué)生能夠結(jié)合不同的情景充分地運(yùn)用所學(xué)語言知識互相討論、分享或者進(jìn)行交流。2小故事中教育學(xué)生學(xué)會分享。由于學(xué)生是六年級的孩子，根據(jù)孩子年齡特點，引入課堂教學(xué)要與生活有關(guān)，又不能太幼稚、老套。我改編了一個“Who stole the apple?”的故事與孩子分享。使學(xué)生在對故事產(chǎn)生興趣并和老師一起猜故事這樣一種思維性的活動中開展學(xué)習(xí)。根據(jù)第一部分故事的引入，和學(xué)生一起猜測故事的發(fā)展，在猜測的過程中不斷重現(xiàn)一般過去時不用的動詞及重要句型，并在活動中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而故事最后的結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象各抒己見，讓學(xué)生學(xué)會分享、學(xué)會包容、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會合作，在學(xué)習(xí)語言過程中還體會到故事的深刻意義3通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納語法規(guī)律，梳理語言知識。本節(jié)課在引出動詞一般過去分詞后，讓學(xué)生通過觀察自主發(fā)現(xiàn)、歸納動物過去式的幾種構(gòu)成方式，通過閱讀文章中的改錯練習(xí)讓學(xué)生注意語法形式、加深記憶；通過作文拓寬思維，達(dá)到拓展的目的。在這節(jié)課中，學(xué)生自主發(fā)觀、觀察歸納、總結(jié)提升，符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律?！窘虒W(xué)過程】一、 準(zhǔn)備階段1. Free talk（設(shè)計意圖：師生談話交流，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍，樹立學(xué)生開口說英語的信心。）2. ChantDid you read the book?Yes, I read the book.Did you read at night?Yes, I read at night.Did you read last nigh?No, I read in June.（設(shè)計意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話，小孩子會感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用小詩來刺激孩子們的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。語法教學(xué)和單詞的記憶在小學(xué)英語教學(xué)中是一個難題，但讓小學(xué)生學(xué)會一些難易程度適當(dāng)?shù)男≡?，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們理解和掌握一些基本的語法知識，減輕記憶單詞的難度。）二、引導(dǎo)建構(gòu)。1. Big book （創(chuàng)設(shè)語境，用故事復(fù)習(xí)有關(guān)動作的短語）通過全班一起看一起講Big Book 的故事，讓學(xué)生說出故事中的一般過去時的句子和短語。故事大概內(nèi)容為：一家人一起種樹（復(fù)習(xí)種植過程），蘋果樹長大了，長出6個大蘋果，可以每天都有人來偷吃蘋果，所以媽媽想找出是誰偷吃了蘋果。媽媽問了爸爸，哥哥，姐姐，小狗，小貓，但還沒找到是誰偷吃了蘋果。T: Last year. Bens family planted an apple tree. How did they plant the tree?Ps: First they dug a hole. Then they put the young tree in the hole. And filled the hole with earth. They watered the young tree every day. Later shoots appeared. There were more and more leaves. Its time to pick the fruit.T: Yes, look there were six apples in the tree. But one day, someone picked the apple.There were five apples. The mother asked the father. How did she say?P1: Did you picked the apple?P2: No.T: How did the mother asked?P3: What did you do yesterday?P4: 看故事書猜: I washed my car yesterday.T: When did you wash you car?P5: At 2:00 in the afternoon.師生看故事書，邊看邊猜故事,在講故事找蘋果的過程中,引出已學(xué)過的不同類型的動詞短語(played basketball, studied maths, phoned her grandmother, skipped, went fishing)（設(shè)計意圖：故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。運(yùn)用直觀的Big Book 讓學(xué)生聽老師講故事并加入到猜故事中，邊猜邊說，不僅能夠掌握一般過去時的語言句子，同時能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，充分展現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）2. 板書短語，幫助學(xué)生歸納動詞過去式的構(gòu)成（5種變化形式）板書短語，歸納動詞過去式的5種變化形式（每歸納一種變化就讓學(xué)生說出該種變化還學(xué)過哪些單詞）。played 一般情況下直接加edphoned 以不發(fā)音e尾直接加dstudied 輔音加y結(jié)尾，改y為i 加edskipped 重讀閉音節(jié)結(jié)尾雙寫末尾字母加edgo-went 不規(guī)則變化（設(shè)計意圖：學(xué)生歸納各種動詞過去式的構(gòu)成方法，目的是幫助學(xué)生梳理歸納動詞過去式的構(gòu)成方法；讓學(xué)生說出該種變化方式的舊單詞，讓學(xué)生在歸納的過程中復(fù)習(xí)舊知識，培養(yǎng)學(xué)生技能，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。）3 Game: 小組寫詞學(xué)生按照歸納后動詞變化的五種形式，以小組為單位分別說出相對應(yīng)的例詞。利用學(xué)生所舉例子，讓學(xué)生找出ed的發(fā)音規(guī)律。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生說出符合不同變化規(guī)律的單詞或詞組，使學(xué)生能注重動詞過去式，鞏固記憶；歸納動詞過去式的變化規(guī)律和-ed的發(fā)音規(guī)律，并在小組合作過程中鼓勵、引導(dǎo)、幫助各個層次學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂。 ）三、自我建構(gòu)。（一）鞏固運(yùn)用1. 看課件小組比賽說出不規(guī)則動詞的過去式并歸納出不規(guī)則動詞的記憶方法。（設(shè)計意圖：游戲化的教學(xué)能使學(xué)生身心愉悅，精神振奮，課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生在有趣、生動的氣氛中，學(xué)得積極，取得良好的學(xué)習(xí)效果。）2. 小組完成不規(guī)則動詞的過去式的練習(xí)。（設(shè)計意圖：通過小組合作讓學(xué)生記憶不規(guī)則動詞過去式，并在合作中培養(yǎng)互相尊重，共同合作的，溝通的能力。）3. 提供大量已學(xué)日常短語的過去式讓學(xué)生在小組內(nèi)快速讀一遍。（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識和記憶規(guī)律，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，巧妙地將詞匯滲透于各個教學(xué)活動中，不斷地提供學(xué)生接觸詞匯，運(yùn)用詞匯的機(jī)會，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中記，“滾雪球”似的實現(xiàn)詞匯的積累，以點及面，實現(xiàn)新舊知識的融合。）4. Game: Who picked the apple?（綜合運(yùn)用過去時）讓學(xué)生幫助找出是誰摘了蘋果。在找的過程運(yùn)用What , When , Who 的特殊疑問句和Did 的一般疑問句。通過這個活動，綜合運(yùn)用一般過去時的主要句型 ，這個活動每個人都參與，增加操練的面。（設(shè)計意圖：在學(xué)生通過前面環(huán)節(jié)積累的能力上，進(jìn)一步激發(fā)他們的想象力，在創(chuàng)設(shè)的情景中來運(yùn)用有關(guān)過去式的句子，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。）5. 故事結(jié)尾: 分享蘋果。故事的結(jié)尾是只剩下一個蘋果了，讓學(xué)生各抒已見說說故事的結(jié)尾，最后引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會分享。（設(shè)計意圖：在老師精心設(shè)計的情境中，同學(xué)在課上，大膽表達(dá)自己的真實的、富有創(chuàng)意的想法，一些平時不太善于表達(dá)的學(xué)生也變得活躍起來，課堂上充滿了輕松愉悅的氣氛。而故事最后的結(jié)尾，讓學(xué)生學(xué)會分享、學(xué)會包容、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會合作，在學(xué)習(xí)語言過程中還體會到故事的深刻意義。）（二）綜合運(yùn)用1. 改正短文。提供一篇有語法錯誤的短文讓學(xué)生閱讀并改正其中的語法錯誤。A Busy DayYesterday is Saturday. It is a busy day. I get up at 7:00. Then I brush my teeth and clean my face. And then I have breakfast. At half past seven I am going to play football with my friends in the park. At half past ten I went back home. At twelve I have lunch. In the afternoon I take a rest from one to two oclock. Then I do my homework and do some reading. At six oclock I had dinner. Then I play computer games with my brother for an hour. I watch TV from 9:00 to 10:00. After that I go to bed. What a busy day!（設(shè)計意圖：通過這節(jié)課對一般過去時的復(fù)習(xí)，學(xué)生對一般過去時的構(gòu)成和用法已掌握得比較好，但還是停留在“說”的層面上，所以老師根據(jù)學(xué)生發(fā)生錯誤的規(guī)律，預(yù)測學(xué)生可能發(fā)生的錯誤，為學(xué)生提供一篇有錯的短文，讓學(xué)生在議錯、辨錯中提高分析和解決問題的能力，讓學(xué)生在思索、討論中提高到理解的層面，為下面的寫作作好鋪墊。）2. Read the article.（閱讀修改后正確的短文）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生有一個正確的示范，也為下一步的寫作提供例文。）3. 寫短文讓學(xué)生模仿剛才的短文寫一篇短文寫自己過去某天發(fā)生的事情。（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的寫作水平）四、布置作業(yè)1. Finish the passage. 課后繼續(xù)完成作文,寫在作文本上。2. 用英語與你的同學(xué)或朋友交流你過去某天發(fā)生的事情.（設(shè)計意圖：分層作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)不同的情況自主地選擇。關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的不同需要，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）七、教學(xué)反思：這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是對動詞的過去式進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)動詞過去式在故事及日常生活里的運(yùn)用，同時讓學(xué)生在這節(jié)課里了解故事的寓意。為了使課堂“源于教材，跳出教材”,我把握以下幾點：一、動詞的變化規(guī)律要掌握。二、動詞過去式的發(fā)音規(guī)則要了解。三、動詞的過去式在句子及故事中要會運(yùn)用。四、理解故事及寓意。五、學(xué)生能用過去事態(tài)寫出自己過去某天所做的事情。抓住