托育機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)與管理.ppt

幼托機(jī)構(gòu)環(huán)境規(guī)劃管理 教育者之教育理念 Vision 願(yuàn)景 主導(dǎo)出一分教育的宗旨 Mission 也成為一所幼兒園規(guī)劃環(huán) 境課程之關(guān)鍵指導(dǎo)和追尋之規(guī)範(fàn)任何規(guī)劃均須以幼兒為主 老師為輔 以學(xué)習(xí)者之需求為第一考量 兒童的世界是新奇的 天天感動(dòng)的 是色彩豐豐富富的 是無限的想像空間 也是每分每秒的敏銳學(xué)習(xí) 一言一行 一草一木 一粒砂一世界 一花草一全心的感動(dòng) 身心靈的等量 優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng) 有賴作為 Facilitator 安排者 悉心規(guī)劃及教導(dǎo)者的愛心扶持而竟功 良好合宜的環(huán)境規(guī)劃 除了能改變幼兒的行為表現(xiàn)外 更能讓我們的教學(xué)理念發(fā)揮的淋漓盡致 讓我們的園所成為有特色且 唯一 的園所 一 大環(huán)環(huán)境之選擇SelectionofCampus 教育理念EducationMission教育應(yīng)以幼兒為首要考量 教育理念更是引領(lǐng) 牽伴著幼托機(jī)構(gòu)園址之選擇 在城鄉(xiāng)差距之影響下 優(yōu)良之幼教理念 確實(shí)有賴有心之教育人士一同來推動(dòng) 一個(gè)園所之負(fù)責(zé)人或所長(zhǎng) 更是主導(dǎo)著園所之走向 建立獨(dú)一無二 有特色且具唯一性之園所機(jī)構(gòu) 是推展教育一定要有的新觀念 二 安全Safetyconcern 再宏偉的幼教理念 仍需以安全為第一考量 而幼兒是最不具自我保護(hù)能力的人 故為幼兒選擇或準(zhǔn)備一個(gè)安全無慮的環(huán)境 乃是我們責(zé)無旁貸之責(zé) 1 選擇園址安全之考量應(yīng)以 避開天然災(zāi)害可能發(fā)生之地段 如 土石流 地震帶 洪水區(qū) 危樓 等 避開人為災(zāi)害可能發(fā)生之地段 如 平交道 交流道附近 機(jī)場(chǎng) 垃圾掩埋區(qū)及交通混亂 高度密集危險(xiǎn)區(qū) 焚化爐及加油站 避開人為文化污染區(qū) 風(fēng)化區(qū) 市集區(qū) 酒吧 電玩 葬儀 寺廟集中區(qū) 2 園址之選擇應(yīng)以 文化資產(chǎn)區(qū) 如 圖書館 美術(shù)館 博物館 學(xué)校等文教機(jī)構(gòu) 便於與社會(huì)資源結(jié)合 環(huán)境優(yōu)雅 純住宅區(qū) 交通流量小處或公園綠地 視野開闊附近 三 周邊環(huán)境Surrounding senvironmentconcern 孟母三遷 其來有自 Sponselled 1982 都顯示環(huán)境確實(shí)會(huì)影響幼兒的行為表現(xiàn) 若園所附近是香火鼎盛的廟宇 葬儀社 風(fēng)化區(qū)或電玩遊樂場(chǎng) 我們不難想像 境教 對(duì)幼兒平日行為之影響 由此觀之 周邊環(huán)境對(duì)幼兒行為之表現(xiàn)確實(shí)有舉足輕重之影響力 周邊若是大樓林立 日照不理想 或因交通樞紐而造成污染 噪音或通風(fēng)不量 對(duì)幼兒皆有不良之影響 另亦應(yīng)與他園所勿太近 宜與公園綠地 社區(qū)圖書館 兒福館及兒童遊戲區(qū)相鄰 以便做有效之社會(huì)資源運(yùn)用 四 交通Trafficconcern 交通便利是非常重要的 但勿太近於交通幹道或樞紐 幼托機(jī)構(gòu)幼兒除搭乘娃娃車外 大都幼兒皆須家長(zhǎng)接送 故娃娃車進(jìn)出之動(dòng)線 家長(zhǎng)接送時(shí)段的暫停 停車 及尖峰時(shí)段交通阻塞問題 都應(yīng)在規(guī)劃時(shí)事先考量清楚 依幼稚園設(shè)備規(guī)定 園所與住家來回之路途以半小時(shí)為宜 為了安全起見 幼兒不宜單獨(dú)步行上學(xué) 五 財(cái)務(wù)預(yù)算規(guī)劃Financial BudgetPlanning 幼兒園之設(shè)立 依當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)之需求而設(shè)立 不只是以現(xiàn)有資金為原則 更因有不同之需求 而要有不同之老師 建築物 設(shè)備 等等 在這不同之需求下所需要的資金亦不相同 需分3 5年中長(zhǎng)期之財(cái)務(wù)預(yù)算規(guī)劃 以及短期完成中長(zhǎng)期規(guī)劃所需之各項(xiàng)行動(dòng)預(yù)算 並需要更多的計(jì)畫以編列不可抗拒及未預(yù)期之損失 經(jīng)費(fèi)之運(yùn)用種類 可區(qū)分為 運(yùn)作基金規(guī)劃幼兒園成長(zhǎng) 策略及願(yuàn)景 基金計(jì)劃實(shí)際運(yùn)作支出 運(yùn)作會(huì)計(jì) 長(zhǎng)期規(guī)劃所需基金之籌備 當(dāng)配合園所之願(yuàn)景而未雨綢繆 三到五年之長(zhǎng)期計(jì)畫所需款項(xiàng)多少 招生多少 老師多少 人員多少 設(shè)施多少等等 以及日常配合長(zhǎng)期計(jì)畫之各項(xiàng)運(yùn)作之項(xiàng)目及款項(xiàng) 均須能有效率 高智慧的使用 以避免讓 現(xiàn)金流 的短缺 成為幼兒園經(jīng)營(yíng)的劊子手 而功敗垂成 以致影響幼兒園之營(yíng)運(yùn) 而影響員工的生活及學(xué)生之學(xué)習(xí) 二 社區(qū)需求NeedofCommunity 一 家庭結(jié)構(gòu)FamilyStructure新移民之加入 讓家庭結(jié)構(gòu)與以往大不相同 新舊社區(qū)對(duì)幼兒園之需求也大不相同 新興社區(qū)有不同之教育理念 較願(yuàn)意接受新知 老舊社區(qū)較墨守成規(guī) 而新移民之區(qū)塊 則著重在生活上之適應(yīng)及安頓 所需不同 要求自不相同 故幼兒園之設(shè)置 不得不慎選之 二 幼兒人數(shù)Children sPopulation 在少子化的衝擊下 是危機(jī)亦是轉(zhuǎn)機(jī) 設(shè)置幼兒園前之市調(diào)是相當(dāng)重要的 若當(dāng)?shù)爻錾侍?小家庭少 或人口老化太嚴(yán)重 都會(huì)影響未來幼兒園招生之情況 相對(duì)會(huì)影響幼兒園將來的發(fā)展 三 地區(qū)規(guī)劃AreaPlanning 符合土地分區(qū)使用規(guī)定事前慎選地點(diǎn) 以免事後花費(fèi)倍數(shù)的人力 財(cái)力來修整幼兒園 園址是否可以立案 未來是否會(huì)被徵收 或園所地之產(chǎn)權(quán)是否清楚 依都市計(jì)畫法臺(tái)灣省施行細(xì)則規(guī)定 都市地區(qū)在下列使用分區(qū)可準(zhǔn)設(shè)置托兒所 住宅區(qū) 可準(zhǔn)設(shè)立 是最理想的地區(qū) 商業(yè)區(qū) 無限制規(guī)定 工業(yè)區(qū) 特程工業(yè)區(qū)不得設(shè)立 於甲 乙種工業(yè)區(qū)須先經(jīng)托兒所主管機(jī)關(guān)核可 認(rèn)為不影響幼兒身心健康 得準(zhǔn)其設(shè)置 甲種工業(yè)區(qū) 供輕工業(yè)及吳公共危險(xiǎn)之重工業(yè)之工廠為限 乙種工業(yè)區(qū) 供公害輕微之工廠使用為主 行政區(qū) 為限制規(guī)定 文教區(qū) 為限制規(guī)定 農(nóng)業(yè)區(qū) 需為興建供居住使用的合法房子才能設(shè)置 風(fēng)景區(qū) 符合都市計(jì)畫法臺(tái)灣省施行細(xì)則第二十四條始得為之 非都市土地各種使用類別可準(zhǔn)予設(shè)置托兒所 甲種建築用地 供農(nóng)業(yè)區(qū)內(nèi)建築使用 建議內(nèi)政部修正增加 文教設(shè)施或托兒所 項(xiàng)目 以便設(shè)置托兒所 乙種建築用地 供鄉(xiāng)村區(qū)內(nèi)建築使用者 得設(shè)置托兒所 丙種建築用地 供森林區(qū) 山坡地保育區(qū)及風(fēng)景區(qū)內(nèi)建築使用者 得設(shè)置托兒所 丁種建築用地 供工廠及有關(guān)工業(yè)設(shè)施建築使用者 須先經(jīng)托兒所主管機(jī)關(guān)核可 認(rèn)為不影響幼兒身心健康 得準(zhǔn)其設(shè)置 遊憩用地 供國(guó)民遊憩使用者 得設(shè)置托兒所 幼兒園若為租賃 則需確認(rèn)是否能變更使用用途為幼兒園 並對(duì)租賃期限要十年以上為妥 二 適應(yīng)發(fā)展需求之彈性度Flexibility 幼兒園之場(chǎng)地面積 最好能考慮鄰近是否有空地或租買之房舍 以兼顧當(dāng)下或未來幼兒園人數(shù)成長(zhǎng)之需求 及幼兒園發(fā)展之需 幼兒園開辦初期 常不能掌握招生之狀況 在經(jīng)營(yíng)有加之餘或有轉(zhuǎn)型或擴(kuò)大招生 若在幼兒園規(guī)劃初 就能預(yù)留一些彈性或空間 則可省下不少之裝修費(fèi)用 如 部分教室隔間可採用非固定式牆壁 請(qǐng)留心隔音 一旦有大型活動(dòng)可成為大場(chǎng)地之活動(dòng)場(chǎng)地 教室內(nèi)之學(xué)習(xí)區(qū) 亦可多利用矮櫃來區(qū)隔 便於隨時(shí)變化 三 前瞻性O(shè)utlook 每個(gè)社會(huì)均會(huì)有其特質(zhì)性存在 及因其特質(zhì)而有別於其他社區(qū)的獨(dú)一性或某一特質(zhì)的改變趨勢(shì) 特質(zhì)性的產(chǎn)生 可能基於該地之特殊歷史 地域 藍(lán)色海洋文化或黃色大陸文化 地形 山線 海線 文化傳承 不同文化 族群 或經(jīng)濟(jì)模式 經(jīng)濟(jì)分層的特殊經(jīng)濟(jì)方式 甚或政治模式 如 殖民地 科技發(fā)展 如 竹科 南科 教育差異 高教育品質(zhì)之父母 多人種區(qū)域 南加州洛杉磯有76種校方使用語言 多文化地段 如 舊金山有百種以上的人種 臺(tái)灣有新一代的新臺(tái)灣人 來設(shè)計(jì)適合的幼教課程融入社區(qū) 締造有希望 有愛的幼園教育 四 可朔性Shapability 每一個(gè)改變的社區(qū)均有其多方發(fā)展的可朔性 來協(xié)助父母 社區(qū)來發(fā)展出一個(gè)走入主流 朔造和諧 有生氣 有希望 有愛的幼教天地 一個(gè)有創(chuàng)意 有信 有望 有愛的幼教園區(qū) 為社區(qū)填滿了豐富的色彩 也給孩子的父母一個(gè)可以信賴 可以託付的雙手和地方 這些孩子的年輕父母 可以放手 放心的去開拓 發(fā)展和壯大自己的天空及大地 園區(qū)環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì) 一 教育理念為主導(dǎo)Educationvisionistheleadingfactor教育理念是主導(dǎo)著幼兒園硬體設(shè)備之重要因素 傳統(tǒng)式教育理念之幼兒園 大都有整齊劃一的建築物 制式化的遊具 高聳冰冷的大門 幼兒園內(nèi)之設(shè)施定有 黑板 桌子 椅子 注音符號(hào)等 教具 遊具皆較傳統(tǒng)老舊且取拿不易 班級(jí)幼兒人數(shù)較多 老師 人 教室內(nèi)顯擁擠且變化性小 開放式教育理念之幼兒園 以幼兒為主老師為輔 幼兒主導(dǎo)著學(xué)校走向 幼兒園內(nèi)之設(shè)施溫暖多變化 符合孩子之需求 色澤柔軟 窗明幾淨(jìng) 一覽無遺 無論是動(dòng)線或是視線 皆顧及幼兒之安全及需要 綜合現(xiàn)代園所環(huán)境規(guī)劃之教育理念可分為 1 以幼兒為主之規(guī)劃組織就是人 學(xué)校就是學(xué)生 學(xué)生才是學(xué)校的主體 故應(yīng)以幼兒發(fā)展之需求為首要 因幼兒園環(huán)境之使用者為幼兒 故應(yīng)以幼兒需求為考量 幼兒是學(xué)習(xí)的主體者 老師是資源提供者 協(xié)助者 輔導(dǎo)者 是環(huán)境之安排者 2 提供自發(fā)性學(xué)習(xí)之環(huán)境 創(chuàng)造力 思考能力之培養(yǎng) 皮亞傑 Piaget 認(rèn)知發(fā)展論強(qiáng)調(diào)幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)來自幼兒自發(fā) 主動(dòng)之學(xué)習(xí) 環(huán)境的規(guī)劃要能讓幼兒主動(dòng) 自由取拿 故提供給幼兒豐富 多變及刺激的環(huán)境 則是引起幼兒自發(fā)性學(xué)習(xí)最重要之因素 多樣及富彈性的學(xué)習(xí)活動(dòng) 全方位的基礎(chǔ)打造 不同的教學(xué)理念 擁有不同的學(xué)習(xí)環(huán)境 讓幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)包羅萬象 可增加學(xué)習(xí)之鮮活度 幼兒學(xué)習(xí)之興趣及其學(xué)習(xí)效果 為了讓教學(xué)理念發(fā)揮的淋漓盡致 豐富 彈性及多樣化之教學(xué)活動(dòng) 能變化 轉(zhuǎn)換甚而加深 加廣擴(kuò)張學(xué)習(xí)效果 故能充分滿足學(xué)習(xí)之需求是有其必要性 p5為了立足臺(tái)灣 放眼國(guó)際 並與世界接軌 在學(xué)習(xí)活動(dòng)之安排上 除本土文化推動(dòng)之餘 更應(yīng)具有國(guó)際化 以應(yīng)運(yùn)這多元文化的時(shí)代 4 考量個(gè)別 團(tuán)體及特殊之需求 發(fā)現(xiàn)差異 學(xué)習(xí)合群 園區(qū)之設(shè)置 除應(yīng)有室內(nèi) 戶外區(qū)兩大區(qū)域分別外 更應(yīng)留心有特殊需求之幼兒需要 園內(nèi)宜有團(tuán)體活動(dòng)區(qū) 個(gè)人活動(dòng)空間 不同的學(xué)習(xí)區(qū) 隱密空間 團(tuán)討區(qū) 小組研討區(qū)及無障礙空間 並注意各區(qū)之間是否互相受干擾 而使學(xué)習(xí)受影響情況降到最低 P7現(xiàn)代的教育理念較著重幼兒量身計(jì)畫之教學(xué) 重視個(gè)別之差異需求 一個(gè)個(gè)人自我內(nèi)在成長(zhǎng) 一個(gè)內(nèi)心學(xué)習(xí)能力之自我實(shí)現(xiàn) 探索及成長(zhǎng) 但在現(xiàn)今講求團(tuán)隊(duì)工作的時(shí)代 團(tuán)體的互動(dòng) 相處 水平關(guān)係的健康發(fā)展亦是幼兒發(fā)展所必須培養(yǎng)的 故在環(huán)境之規(guī)劃上 應(yīng)留心團(tuán)體 小組及個(gè)人活動(dòng)區(qū)之配合 以滿足團(tuán)體與個(gè)人之需求 5 倫理品格教育 在人人嘆說 世風(fēng)日下 人心不古 的現(xiàn)今 學(xué)習(xí)西方開放 民主 自由精神教育之下 也有人驚嘆一代不如一代 而警覺的提出 倫理品格教育 之重要性 更應(yīng)有感事態(tài)炎涼 而更趨覺得生命教育之可貴 但事實(shí)上 這些正是我們這一代所複製出來的 做一個(gè) 教育者 及父母 我們的行為思考 是下一代的表率及自然學(xué)習(xí)的對(duì)象 我們?nèi)绾胃淖兾覀冏约簛沓删拖乱淮?是一個(gè)最大課題 幼兒品格的雕塑源自 1 家庭複製 來自家庭 2 文化複製 來自學(xué)校及週遭 是左右孩子未來道德成長(zhǎng)及心靈動(dòng)力的兩大來源 若無淘汰負(fù)面的習(xí)俗 思考及行為 並做正面之改善 否則這些複製將造成幼兒負(fù)面的心智成長(zhǎng) p 二 現(xiàn)實(shí)的考量Concernforreality 一 使用者的需求Needsforusers園區(qū)環(huán)境規(guī)劃基本上要考量的乃是以使用者之需求為主 對(duì)於空間而言 可分為幼兒 教職員和家長(zhǎng) 1 幼兒需求Needsforchildren園區(qū)環(huán)境主要使用者為幼兒 幼兒園是幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)的重要地方 故環(huán)境空間的設(shè)計(jì)要考慮幼兒的年齡是否合適幼兒發(fā)展階段 使用的時(shí)間 幼兒活動(dòng)的型態(tài) 幼兒的喜好及個(gè)別孩童之特殊需求 Feeney等人 1991 認(rèn)為環(huán)境應(yīng)符合幼兒的需求 教師的價(jià)值觀和發(fā)展的目的 整個(gè)園所環(huán)境空間要能符合幼兒身心發(fā)展和需要 並能充分發(fā)揮幼兒潛力 且都能提供安全成長(zhǎng)之空間 2 教職員需求Needsforstaffs 1 園所長(zhǎng)辦公室A園所長(zhǎng)是幼兒園之領(lǐng)導(dǎo)者 主持者 掌控規(guī)握全園所之事務(wù) 不論對(duì)內(nèi)或是對(duì)外皆瞭若指掌 常得接待家長(zhǎng)或客人的來訪 故須有一個(gè)固定接待的空間 B 園所內(nèi)事務(wù)繁雜 除行政外尚有教保之活動(dòng) 環(huán)境消防安全 衛(wèi)生保健等事務(wù)須管理 檔案夾亦宜專櫃及集中整理 且每日日誌 觀察記錄本及聯(lián)絡(luò)本之批閱 也須有獨(dú)立空間作業(yè) C 園所長(zhǎng)室宜佈置簡(jiǎn)單溫暖 除辦公桌及櫥櫃外 宜需有較軟性沙發(fā) 簡(jiǎn)單茶具或咖啡備用 便於與家長(zhǎng)會(huì)談或調(diào)節(jié)斡旋所內(nèi)事務(wù) 2 教職員辦公室 A 老師大部分的時(shí)間皆在教室與幼兒相處 故休息時(shí)段宜有一可獨(dú)立放輕鬆的空間宜一有一張桌椅及可放物品 紀(jì)錄之書櫃 若空間不足 起碼要有一張工作桌 便於書寫文書作業(yè)或製作教具及海報(bào) 3 家長(zhǎng)接待室 1 為了讓家長(zhǎng)能安心等待幼兒 將幼兒活動(dòng)之干擾降到最低 家長(zhǎng)接待室須是舒適 溫暖的 可備簡(jiǎn)單之茶水及咖啡 讓家長(zhǎng)感受園所是親切及值得信賴且是受到重視的 2 家長(zhǎng)接待室可備公佈欄 親職教學(xué)資訊及各類型之書報(bào)雜誌 並製作家長(zhǎng)意見箱及家長(zhǎng)會(huì)公佈欄 以便加強(qiáng)園所及家長(zhǎng)或家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間之溝通 4 行政辦公室 1 行政辦公室宜設(shè)在入口處 易看到及招呼家長(zhǎng)的地方 宜笑臉迎人 讓人備感園所之親切 並可掌控人員之進(jìn)出及幼兒出入之安全 2 設(shè)於入口處 便於處理有關(guān)園所之行政事務(wù) 並能讓老師安心上課 教學(xué)不易中斷 幼兒學(xué)習(xí)不受干擾 並能過濾閒雜人員影響園所長(zhǎng)或老師上班工作時(shí)間 5 儲(chǔ)藏室 1 園所使用之物品 常配合時(shí)令主題 活動(dòng)而經(jīng)常更新 所以在教材教具使用量上非常的大 故宜有一較大的空間來存放教材教具 並應(yīng)分門別類 貼上明顯之說明牌 做好登錄進(jìn)出的紀(jì)錄工作 並要求大家務(wù)必做到 物歸原處 之原則 2 自製教具應(yīng)附上使用說明方法 並能盡可能記下教具操作步驟及活動(dòng)進(jìn)行方式 以便把教具之功能發(fā)揮到極至 保健室 1 一般園所 常因空不足而無法獨(dú)立設(shè)置保健室 故可設(shè)於辦公室內(nèi) 空間為10 93平方公尺 便於緊急事故 故宜考慮與外界連絡(luò)便捷徑出處 2 保健室因避免與活動(dòng)室相連保持安靜 市內(nèi)設(shè)置床以錄音室 窗簾 簡(jiǎn)單圖書 抱枕 環(huán)境依然溫暖清爽 3 室內(nèi)設(shè)備應(yīng)有身高體重器 簡(jiǎn)單受傷醫(yī)療設(shè)備 保健箱及視力檢查箱 並皆標(biāo)有使用說明 使用期限及緊急聯(lián)絡(luò)電話 若有緊急情況 仍應(yīng)請(qǐng)救護(hù)車 觀察室 觀察室主要是方便家長(zhǎng) 老師或研究人員觀察幼兒活動(dòng)狀況之用 一般園皆未設(shè)置 除具有學(xué)術(shù)研究的園所或大專院校附設(shè)之兒童研究觀察中心之類 觀察室可使用單面鏡 閉路電視或觀察窗 可設(shè)在兩間教室之間或利用走廊面之觀察窗 以不打擾幼兒活動(dòng)為主 藉此可觀察幼兒在自然情況下之行為表現(xiàn) 以避免 霍桑效應(yīng) 或 亨利效應(yīng) 之產(chǎn)生 二 環(huán)境Environment 因地制宜環(huán)境是使幼兒感覺安全和受保護(hù)的保育之地 並能激勵(lì)幼兒的好奇 探索以及提供經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的場(chǎng)所 Ebbeck 2002 2 環(huán)境亦為學(xué)習(xí)之場(chǎng)所 在互動(dòng) 生活之外 是現(xiàn)實(shí)理想並蓄之場(chǎng)所 為配合教學(xué)課程而設(shè)置 為配合教學(xué)之目的而安排 亦為幼兒可安歇之 綠洲 安全的疆界及設(shè)施 能充分發(fā)揮 玩意 喜樂 歡欣之幼兒家園乃為配合教學(xué)之場(chǎng)所 3 以最小的空間達(dá)到最大的環(huán)境效果 減少不必要的空間浪費(fèi) 減少人力管理空間之浪費(fèi) 及極大化空間的利用 4 以 人 為主之環(huán)境老師團(tuán)隊(duì)之間 師生之間 亦當(dāng)營(yíng)建一個(gè)愛且無私之管理教導(dǎo)團(tuán)隊(duì) 有 愛 才有 羊 一個(gè)以幼兒為主且溫馨的環(huán)境 自然會(huì)芬香內(nèi)滿而外溢 必成社區(qū)之所愛和中心 除了靜態(tài)的物理環(huán)境外 塑造出以學(xué)生為中心的 生活 生命 參與之教學(xué)環(huán)境 三 經(jīng)費(fèi) 運(yùn)作基金的充裕和高效率的經(jīng)費(fèi)運(yùn)用 是成功的先決條件 每個(gè)幼兒園均需是自己的利潤(rùn)中心 以整體的財(cái)務(wù)劃及運(yùn)作的基本需求來發(fā)展幼兒園的業(yè)務(wù) 詳細(xì)完善的經(jīng)費(fèi)需求 應(yīng)反映在成功經(jīng)營(yíng)者的計(jì)畫之中 以免捉襟見拙 安全及飲食之用錢考量必不可缺 但避免浪費(fèi) 用錢用在刀口上之財(cái)務(wù)觀念 是以幼兒為主之用錢觀念 當(dāng)省則省 當(dāng)用則不吝用 三 動(dòng)線的考量 一 動(dòng)線的考量基於三方面之考量 1 安全 1 視界不阻隔 兒童的一舉一動(dòng)的情況 皆不受設(shè)備阻隔 2 幼兒的行動(dòng)無危險(xiǎn) 阻隔及障礙 幼兒上下學(xué)之動(dòng)線是否流暢 家長(zhǎng)接受的動(dòng)線是否安全無恙 幼兒活動(dòng)之動(dòng)線是否影響通道 上下樓之動(dòng)線是否符合規(guī)定 流暢易行走 幼兒活動(dòng)之動(dòng)線 家長(zhǎng)接送之路線是否干擾幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng) 娃娃車進(jìn)出動(dòng)線是否造成幼兒活動(dòng)之安全問題 這些皆應(yīng)在規(guī)劃之前先考慮清楚之動(dòng)線安全問題 動(dòng)線安排得當(dāng) 幼兒學(xué)習(xí)之安全性倍增 2 教學(xué)及學(xué)習(xí) 相關(guān)教學(xué)之方便性 效率性 可得性及互通性 3 生活 生活方便 安全之考量 行動(dòng)之可得性 二 動(dòng)線的流暢性 流暢的動(dòng)線包含三各涵義 1 視線的流暢2 身體移動(dòng)之流暢3 實(shí)質(zhì)應(yīng)用的廉潔及互通性從幼兒上學(xué)到放學(xué)一整天的活動(dòng) 行程皆含蓋在動(dòng)線的流暢裡面 天天進(jìn)出園所大門 去各活動(dòng)區(qū)之路線 在教室內(nèi)學(xué)習(xí)區(qū)之動(dòng)線 由吃飯到午睡的路程 娃娃車接送之路線 室內(nèi)到室外遊樂場(chǎng)的路線 運(yùn)送餐點(diǎn)的路線及如厠之動(dòng)線流暢 等 都影響著幼兒一整天活動(dòng)之流暢性 幼兒活動(dòng)中沒有衝撞跌倒之虞 園區(qū)中沒有死角 沒有擁擠混亂的狀況 幼兒活動(dòng)得以流暢進(jìn)行 讓孩子之學(xué)習(xí)發(fā)揮極至 老師在管理上亦輕鬆許多 p 多功能性之規(guī)劃Multiplefunctiondesign 場(chǎng)所 環(huán)境的利用 在極大化空間使用上可以用活動(dòng)使區(qū)隔設(shè)施 可移動(dòng) 摺疊之桌椅 看板 教學(xué)器材做多元化之運(yùn)用 擴(kuò)大 縮小及轉(zhuǎn)換空間使用 以達(dá)到寸土寸金的空間使用及極大化性 保留大空間的可得性及可使用性 多功能空間設(shè)計(jì)可以達(dá)到教學(xué)及省錢之目的 戶外空間規(guī)劃Outdoor spaceplanning 戶外空間是幼兒肢體及大肌肉活動(dòng)最主要場(chǎng)所 亦是幼兒的最愛 也可說是幼托機(jī)構(gòu)的門面 亦常是吸引幼兒來上課最重要的因素 就幼兒身心之發(fā)展需求 戶外活動(dòng)空間乃是規(guī)劃幼兒園不可遺漏的要因 戶外空間規(guī)劃之原則PrincipleOutdoor spaceplanning 1 符合安全原則幼兒的肢體活動(dòng)大都集中於戶外 在這空曠的室外 追趕跑跳碰的機(jī)率大增 故地面的柔軟度 設(shè)備的安全性 活動(dòng)空間的封閉性 皆需留心的 在戶外遊樂區(qū)出入口需有明顯標(biāo)示說明圖 並以圖示標(biāo)示正確及錯(cuò)誤之操作使用方法 注意活動(dòng)動(dòng)線與遊樂設(shè)施的設(shè)置 並留心設(shè)施功能的干擾作用 對(duì)戶外遊具之安全性 所內(nèi)須有一員受過訓(xùn) 並擁有 遊樂設(shè)施安全管理人 之證照者 針對(duì)戶外遊具之項(xiàng)目 進(jìn)行每週 每月及乃每半年之檢核表檢查 以求幼兒使用遊具之安全管理 2 應(yīng)考量幼兒不同之發(fā)展需求 每個(gè)幼兒的年齡不同 發(fā)展不盡相同 經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰σ嗖幌嗤?故戶外活動(dòng)空間應(yīng)富彈性 考慮不同需求幼兒之需要 3 動(dòng)靜兼?zhèn)涞幕顒?dòng)空間戶外活動(dòng)空間乃是室內(nèi)活動(dòng)之延伸在戶外區(qū)之規(guī)劃上應(yīng)有1 3的面積為靜態(tài)的活動(dòng)區(qū)以便滿足幼兒身心之需求及與他人社會(huì)互動(dòng)之機(jī)會(huì) 4 質(zhì)材 顏色及造型之考量 造型色澤對(duì)幼兒有另一番的吸引 然自然之質(zhì)材 最能接近幼兒 而鮮明的顏色 顯示活潑 明亮 豐富及多采多姿 但維護(hù)之工作更是重要 因戶外的耗損非常大 故質(zhì)材之選擇不得不費(fèi)思量 否則要花倍數(shù)以上的費(fèi)用來做維修 金屬器材應(yīng)置蔭涼處 以免灼熱或減少吸熱之加膜漆之處理 戶外活動(dòng)區(qū)之類型Typesofoutdooractivityarea 一 動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)Moving activityarea綜合遊具 涵蓋攀爬 滑梯 吊橋 爬竿 繩網(wǎng) 等各功能遊樂器材 鞦韆 留心安全距離 為避免危險(xiǎn) 每座不宜裝三個(gè) 以兩個(gè)為宜 蹺蹺板 留心地面軟性設(shè)計(jì) 並應(yīng)埋有彈性輪胎 減少地面衝擊 搖搖椅 堅(jiān)固性 安全性及安全距離 承重量及搖擺度大小等皆須認(rèn)可 以免危險(xiǎn) 車道區(qū) 便於幼兒騎腳踏車 扭扭車 開放區(qū) 供幼兒從事團(tuán)體活動(dòng)或跳跑追逐玩樂之用 如 跳繩 輪胎 二 靜態(tài)活動(dòng)區(qū)Quite Activityarea 沙坑留心日曬 排水問題 並應(yīng)有界限 晚上要有覆蓋 以除潮溼及貓狗踐踩 尚需提供搭配性工具 桶 鏟 玩具 等 讓幼兒有無限創(chuàng)造空間 木工區(qū)屬半開放區(qū) 操作使用時(shí) 宜有老師在旁以求安全 此區(qū)要留心工具之收放及其正確的使用方法 讓幼兒透過實(shí)物操作 加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào) 肢體活技巧及小肌肉之練習(xí) 並能休息區(qū)可在戶外區(qū)設(shè)一小涼亭 或蔭涼處放大石頭 樹蔭下擺放椅子 讓幼兒在激烈活動(dòng)之餘 能坐下小憩 並分享玩樂之樂趣 三 觀察工作區(qū)Observationworkingarea 亦是室內(nèi)活動(dòng)之延伸 亦可稱戶外教室 如 動(dòng)物區(qū) 植物區(qū) 種植區(qū) 鳥園 花園 等 可設(shè)於園所戶外活動(dòng)區(qū)之側(cè)翼 二 室內(nèi)空間規(guī)劃 一 室內(nèi)空間規(guī)劃之原則Principleforindoorspaceplanning1 幼兒園是幼兒第二個(gè)家 亦是幼兒接觸的第一個(gè)小型社會(huì) 我們希望帶給幼兒一個(gè)溫馨 自在 舒適 快樂的環(huán)境 故在室內(nèi)空間規(guī)劃上 會(huì)運(yùn)用來營(yíng)造合宜幼兒學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境 Jones及Prescott 1982 提出可分析物質(zhì)情境 aphysicalsetting 的五種向度 可為設(shè)計(jì)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境之參考 1 冷硬 柔和 hard soft 環(huán)境之特性 會(huì)影響一個(gè)人之行為 暖色系的色彩 溫柔的燈光 舒適的靠墊 蕾絲的窗簾 等 在在展現(xiàn)喜悅 溫暖 邀約的氣氛 柔和的環(huán)境 可增進(jìn)彼此間情感交流 發(fā)揮較佳之工作能力及創(chuàng)造力 反之 寒色系刺眼的燈光 水泥地 磁磚 高聳的圍牆 則透露出冷漠 嚴(yán)肅的氣氛會(huì)壓抑幼兒情緒及高昂之學(xué)習(xí)態(tài)度 開放 封閉 open closed 係指老師對(duì)幼兒行為之要求課程的規(guī)劃 教具之排放及教室內(nèi)的桌椅之呈現(xiàn) 皆可呈現(xiàn)其開放與封閉不同之感覺 開放與封閉沒有絕對(duì)之好壞 開放的環(huán)境規(guī)劃或器材可刺激幼兒創(chuàng)造 創(chuàng)新的想法 而封閉的規(guī)劃或器材讓幼兒有充足的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)不同的環(huán)境擺設(shè)營(yíng)造出完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境 3 簡(jiǎn)單與複雜Simple complex 此乃針對(duì)幼兒興趣而做的環(huán)境安排 非單純指設(shè)備教具功能 年幼單純之幼兒 適用單純簡(jiǎn)單之教具及玩具 較複雜之設(shè)計(jì)則會(huì)吸引幼兒較長(zhǎng)的思考及使用時(shí)間 有些看似簡(jiǎn)單之物品 常是吸引人之創(chuàng)作素材 可以有千變?nèi)f化之組合及變化 4 干預(yù)與隱退Intrusion seclusion 穿越教室間之人和事 適度的干預(yù)的設(shè)計(jì)可能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 如 增加幼兒好奇心或刺激思考 但幼兒亦需有隱退 獨(dú)處躲開的空間 空間的隱退 如 屏障隔開的半開放隱密空間 允許一 二位少數(shù)幼兒 躲開環(huán)境的刺激 給予幼兒獨(dú)自思考之空間和機(jī)會(huì) 5 低活動(dòng)性與高活動(dòng)性Lowmobility highmobility 設(shè)計(jì)一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境 必須是能夠兼顧動(dòng)態(tài)及靜態(tài)學(xué)習(xí)的進(jìn)行 優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃應(yīng)要有低活動(dòng)區(qū)與高活動(dòng)區(qū) 便於在園所教學(xué)活動(dòng)時(shí) 滿足幼兒之需求 二 室內(nèi)環(huán)境設(shè)置規(guī)劃之類別Typesofindoorenvironmentdesign 1 圖書室室內(nèi)照明以自然採光為主 人工照明為輔 照明光度不得低於205 ux 桌椅角度應(yīng)為弧狀 圖書資料呈現(xiàn)採開架式 且正面向外 以方便幼兒辨識(shí)及取拿 室內(nèi)佈置以地板為宜 並配桌椅 靠枕 軟墊 抱枕 沙發(fā)及音響 讓人備感溫馨 柔軟 2 盥洗衛(wèi)生設(shè)備 宜設(shè)置保育員視線可及處 留心光線充足 色彩明亮 通風(fēng)佳 隨時(shí)保持便器及地面之清潔 洗手臺(tái)高度以1 5 2呎為佳 應(yīng)備鏡子 洗手乳及擦手紙 每10名幼兒 應(yīng)設(shè)置水龍頭一座 及有隔間設(shè)計(jì)且符合該年齡層兒童使用之馬桶一套 未滿10人者 以10人計(jì) 為避免擁擠 盥洗室與厠所以分開設(shè)置為宜 3 餐點(diǎn)區(qū)若空間充許 宜獨(dú)立空間為佳 地面宜用防水 防滑 易清洗之材質(zhì) 光線明亮 空氣流通 可備桌布 桌墊 擦手紙 小花瓶 廢骨盤 CD音響 營(yíng)造溫馨愉快之用餐環(huán)境 亦可設(shè)置於教室內(nèi) 但必須留心每日之打掃整潔工作 4 活動(dòng)室 是幼兒園建築之主體 是幼兒學(xué)習(xí)各生活的核心 活動(dòng)室空間依教育部國(guó)民教育司 民78 幼稚園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定 平均每一幼兒室內(nèi)活動(dòng)面積院轄市不得少於1 5平方公尺 省轄市不得少於2平方公尺 郊區(qū)及其他地區(qū)不得少於3平方公尺 空間太小會(huì)防害幼兒社會(huì)互動(dòng) 空間太大幼兒會(huì)在教室迷失 不喜歡互動(dòng)或在教室橫衝直撞 增加秩序問題 Seefeldt Saracho 1994 活動(dòng)室宜有多用途 多功能性質(zhì) 光線以自然與人工採光皆可 照明度不得205 ux 色彩以調(diào)和色系對(duì)學(xué)習(xí)最佳 明亮的色彩 會(huì)促成幼兒過度活動(dòng) 柔和色彩幼兒覺得無趣 留心通風(fēng) 若用空調(diào)不可封閉空間 5 隠蔽區(qū)幼兒亦有情緒要抒發(fā) 室內(nèi)應(yīng)有一隠蔽區(qū) 滿足幼兒心情 情緒上之需求 但應(yīng)留心安全性 6 遊戲室開放性的活動(dòng)空間與活動(dòng)室相鄰 以利教學(xué)或相關(guān)活動(dòng)之運(yùn)用 基本上遊戲室之設(shè)置是為幼兒活動(dòng)大肌肉活動(dòng)之不足 另可便於進(jìn)行各種韻律 音樂及自由遊戲活動(dòng) 甚而雨天兼代運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或園所舉辦各種集會(huì)慶典之活動(dòng) 遊戲室面積約為 名幼兒左右牽手圍成一個(gè)