校長論壇聽后感.doc

轉(zhuǎn)變觀念 開闊思路 真心付出 教書育人-校長論壇聽課體會10月23日，我在鄭大禮堂參加了第九屆全省校長高級論壇，有幸聆聽了來自全國各地著名校長的經(jīng)典管理智慧，受益匪淺。其中感受最為深刻的是著名教育專家，中國人民大學附中副校長王金戰(zhàn)老師所作的專題報告教育理念的轉(zhuǎn)變與教學行為的創(chuàng)新，讓我聽后耳目一新，思路一下子開闊了許多。王老師的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、孜孜以求的進取精神以及先進的教育理念深深折服了我，激勵了我，讓我倍受鼓舞。報告中，王老師以自己20多年來的經(jīng)歷和積累的豐富經(jīng)驗，以睿智風趣的語言、生動的案例，講述了自己的教育故事：如何把全班倒數(shù)第一的雙差生轉(zhuǎn)變成馬術(shù)奇才，把全班49名學生分別送進北大清華、耶魯大學、牛津大學等世界名校；全班有25人奪得過全國各類競賽的冠軍。這個班的學生品學兼優(yōu)，獲得校男子足球賽冠軍、女子籃球賽季軍、運動會總分第一、6個文體競賽項目冠軍，校學生會主席、校團委書記、校音樂社長等職，均來自這個班級。王老師也是一位成功的父親，幫助中考落榜的女兒迎頭趕上，最終被北京大學錄取。王老師就是這樣一位教師，更是震撼心靈的傳奇激勵大師、策略大師和學生成才的設(shè)計師！在他的眼里沒有差生，不論什么樣的學生，他都能夠激發(fā)起他們最大的潛能，創(chuàng)造出不可能的奇跡！這就是教育的力量！從王老師娓娓述說的字里行間，傳遞出王老師與學生之間的相互尊重，相互信任，讓我感受到王老師對學生的耐心和智慧。正是這種對學生負責任的態(tài)度和愛心，成就了“英才教育傳奇”的教育神話。盧梭說過：教育的藝術(shù)就是讓學生喜歡你所教的一切。這是每個教師都想達到的。優(yōu)秀的班主任能洞察秋毫，收獲人心，給小船揚帆，讓小鳥高飛。我也曾擔任多年的班主任，從王老師身上，我對班主任又有了新的認識。班主任不僅僅要處理好日常班級事務，更重要的是班主任的一言一行，對學生的影響是一生的，深刻的。要不怎么說老師是人類的工程師呢？一個鼓勵的眼神，一次包容的微笑，一次心靈的對話，也許已經(jīng)改變了一個孩子的一生。王老師以他獨特的人格魅力感染著他的學生，激勵著他的學生，用團隊的力量凝聚和改變著每一位學生。王老師說：“如果你把一個不努力、不學習的學生交給我，他的進步肯定很慢。因為現(xiàn)在的家庭都是獨生子女，一家三代五口人，四個大人管一個孩子都管不好，我一個人管一個孩子，也未必管的好。但是，我一個人帶50多個孩子，就管的好。靠的是什么？靠的是班級管理的團隊精神的凝聚和升華?！卑嘀魅嗡獡碛猩衿娴墓芾硭囆g(shù)，需要花功夫、花心思發(fā)揮好班集體的作用，發(fā)揮好班干部的作用，讓每個同學實現(xiàn)自立、自強、自信。王金戰(zhàn)老師的那番“反木桶理論”也給我留下了深刻印象。我們都知道著名的管理學說“木桶理論”：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。根據(jù)這一內(nèi)容，可以有兩個推論：其一，只有桶壁上的所有木板都足夠高，那木桶才能盛滿水。其二，只要這個木桶里有一塊不夠高度，木桶里的水就不可能是滿的。在一個團隊里，決定這個團隊戰(zhàn)斗力強弱的不是那個能力最強、表現(xiàn)最好的人，而恰恰是那個能力最弱、表現(xiàn)最差的落后者。因為，最短的木板在對最長的木板起著限制和制約作用，決定了這個團隊的戰(zhàn)斗力，影響了這個團隊的綜合實力。也就是說，要想方設(shè)法讓短板子達到長板子的高度或者讓所有的板子維持“足夠高”的相等高度，才能完全發(fā)揮團隊作用，充分體現(xiàn)團隊精神。反木桶原理是說：木桶最長的一根木板決定了其特色與優(yōu)勢，在一個小范圍內(nèi)成為制高點；對組織而言，憑借其鮮明的特色，就能跳出大集團的游戲規(guī)則，獨樹一幟建立自己的王國。在這個注意力的時代，特色就是旗幟，突顯才能發(fā)展。與木桶原理求穩(wěn)固的保守思想不同，反木桶原理是一種提倡特色突顯的創(chuàng)新戰(zhàn)略，要求團體能打破思維定式，一切向前看，找準自己的特殊優(yōu)勢，開辟一個嶄新的天地。在教育過程中，許多老師、家長，每時每刻眼睛緊緊盯著學生最短的那塊板，沒完沒了地指責你怎么這么笨，你怎么這么差？這樣令人厭煩的嘮叨在日復一日地打擊著學生的自信心。殊不知這犯了人才培養(yǎng)的大忌?！蓖趵蠋焻s不同，他反其道而用之，強調(diào)特長強項與激勵。在他看來，學生身上最長的那塊板，才是學生走向成功的基礎(chǔ)。他舉了一個例子：他帶的新班里有一個在初中時經(jīng)常打架的學生，王老師發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他的長項：身體好，體育強。就在軍訓前舉事三件，希望他能帶動全班的轉(zhuǎn)變：做班里的保護神，不要讓同學受欺負；拿下拔河比賽第一名；為同學服務，給班里打水。這次軍訓，在16個高中班里，這個班不僅拿下拔河比賽第一名，其他各項訓練這個班都遙遙領(lǐng)先。半年后，這個班學習成績名列普通班第一，科技活動也走在前列。一個看似平庸甚至落后的學生，被他挖掘出特長，變得自信，更富于進取心，而后一切水到渠成。這個例子讓我感到，逼著牛和馬賽跑，逼著啞巴唱歌不僅不能使其進步，反而剝奪了學生其他發(fā)展的空間，學生在他不擅長的領(lǐng)域里反復的遭受打擊，以至于喪失了面對未來的勇氣，擅長的地方也變成了不擅長。而真正的素質(zhì)教育，應該是鼓勵學生施展各自的才華，利用學生的優(yōu)點激發(fā)他的信心，使其擅長更擅長，以致忽略他的缺憾，成長為一個有用的人才，樹立面對未來的自信心。面對后進生，我們作為老師要有更多的耐心，發(fā)掘他身上的每一個閃光點進行放大、引導、鼓勵，激發(fā)他向上的決心，使他從內(nèi)心深處產(chǎn)生動力，這樣，才能從根本上摘掉壓在他頭上的落后的帽子，走向自己的人生！在這個新的時代，要做好一名合格的教師并不是一件簡單的事情。在教好書的同時，有責任讓孩子快樂地成長，有責任讓孩子更好地獲得自身發(fā)展。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。而現(xiàn)代教育理念則對老師提出了更高的人格上的要求。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等：相互學習、相互尊重。既然做了教師，就要關(guān)心愛護學生，對學生負責。每個學生都有自身的閃光點，老師應該做一個有心人，多和孩子交流，多得到孩子的信息，多了解他們最需要的，并且設(shè)身處地地為學生著想，做到不偏愛優(yōu)等生，不冷落所謂老師眼里“差生”，把一碗水端平就能把孩子的心，緊緊地凝聚在一起，就能很好發(fā)掘出學生的許多潛能。每一位學生都是一個天使，只不過每個天使的特質(zhì)不同，我們的職責就是幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的潛質(zhì)，激發(fā)他們的潛能， 幫助他們放飛夢想！通過這次聆聽著名校長的講座，使我進一步認識到，教育是需要全身心投入的一項工作，不但要投入精力，還要投入感情，滿腔熱情地做好每一件小事，