學(xué)習(xí)《學(xué)科教育心理學(xué)》心得體會.docx

學(xué)習(xí)學(xué)科教育心理學(xué)心得體會單位： 姓名： 繼教編號：近期進行的“十二五”繼續(xù)教育公共必修課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了學(xué)科教育心理學(xué)這門課程，我通過學(xué)習(xí)，知道并理解了很多的專業(yè)理論知識，也對書中的很多方面的案例有了與以往做法不同的認識與思考。現(xiàn)把我學(xué)習(xí)的心得與大家分享：作為教育工作者，學(xué)好教育心理學(xué)有助于我們用所學(xué)的理論與方法，對不同年齡階段的學(xué)生在自我意識與認知發(fā)展上有一個全面的了解，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生健康的發(fā)展予以正確引導(dǎo)，而且又能夠?qū)Π嗉壒芾砉ぷ魇箤W(xué)生更容易接受。本課程分兩部分學(xué)習(xí)。第一部分：系統(tǒng)的闡述了學(xué)生心理發(fā)展與個體差異、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動機、知識與技能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、問題解決與創(chuàng)造性、態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)。從而對我今后的教育教學(xué)有了更準確地定義定位。第二部分：學(xué)科的教與學(xué)。對不同學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。這兩部分內(nèi)容，讓我開啟了對學(xué)習(xí)的思考與嘗試，理解人類是怎樣學(xué)習(xí)的。行為主義、認知派、人本主義、構(gòu)建主義等對人類的學(xué)習(xí)作出了不同的詮釋，其中的很多觀點都讓我在以往的教育教學(xué)中與其產(chǎn)生了強烈的共鳴。在學(xué)習(xí)這些偉大的心理學(xué)家給我們留下的寶貴經(jīng)驗的同時，我更體學(xué)會用辯證的方法來看待問題。取其之長補己之短，發(fā)揮優(yōu)勢，使學(xué)到的寶貴知識融入到我們的教育教學(xué)之中，讓前人的經(jīng)驗作為我前進道路上的一盞明燈，時刻指引著我不偏離航道。但同時我也認真思考，勇于創(chuàng)新，不斷進取、反思，讓前人留下的寶貴經(jīng)驗得到升華。我是數(shù)學(xué)教師，對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)與教以案例的形式做一下匯報：初三2014中考二模數(shù)學(xué)分析初三數(shù)學(xué)：關(guān)于昌平、海淀2014二模選擇題第八題此類型題的分析。授課教師：李立功 題型：2014昌平二模8如圖1，已知點E、F、G、H是矩形ABCD各邊的中點，AB=6，AD=8. 動點M從點E出發(fā)，沿EFGHE勻速運動，設(shè)點M運動的路程為x, 點M到矩形的某一個頂點的距離為y, 如果y關(guān)于x的函數(shù)圖象如圖2所示，則矩形的這個頂點是 圖1 圖2A點A B. 點B C. 點C D. 點D2014海淀二模8如圖1，AB是半圓O的直徑，正方形OPNM的對角線ON與AB垂直且相等，Q是OP的中點. 一只機器甲蟲從點A出發(fā)勻速爬行，它先沿直徑爬到點B，再沿半圓爬回到點A，一臺微型記錄儀記錄了甲蟲的爬行過程. 設(shè)甲蟲爬行的時間為t，甲蟲與微型記錄儀之間的距離為y，表示y與t的函數(shù)關(guān)系的圖象如圖2所示，那么微型記錄儀可能位于圖1中的A.點MB.點NC.點PD.點Q題型背景分析：1讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實際問題，解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；2.使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。知識技能要求：（1）了解：能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義）；能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象。（2）理解：能描述對象特征和由來；能明確地闡述對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。（3）掌握：能在理解的基礎(chǔ)上，把對象運用到新的情境中去。（4）運用：能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。過程性要求：（5）經(jīng)歷（感受）：在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些初步的感受。（6）體驗（體會）：參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。（7）探索：主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。這些要求從不同角度表明了數(shù)學(xué)考試要求的層次性。教學(xué)目標：1.使學(xué)生能夠正確理解已知條件的數(shù)學(xué)描述語言和圖形的幾何語言之間的一致性。2.能夠正確理解掌握函數(shù)中的變量關(guān)系。3.通過函數(shù)變量之間的關(guān)系快速分析出運動中變量自身之間的增減性，及在平面直角坐標系中運動圖像的一致性的分析。教學(xué)方法：討論法、設(shè)問法、本題所需知識復(fù)習(xí)法、分層教學(xué)法。教學(xué)過程：1.出示題目：2014昌平二模（選擇題）8如圖1，已知點E、F、G、H是矩形ABCD各邊的中點，AB=6，AD=8. 動點M從點E出發(fā)，沿EFGHE勻速運動，設(shè)點M運動的路程為x, 點M到矩形的某一個頂點的距離為y, 如果y關(guān)于x的函數(shù)圖象如圖2所示，則矩形的這個頂點是 圖1 圖2A點A B. 點B C. 點C D. 點D2.讓學(xué)生去觀察分析：目的：（1）讓學(xué)生嘗試以自己的方式去觀察、分析、判斷 （2）教師以引導(dǎo)設(shè)問式的方法引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察、思考，從而潛移默化地復(fù)習(xí)了舊知，掌握解題思路與方法（理清解題切入點）3. 學(xué)生獨立思考-分組討論-結(jié)論-匯報成果4. 匯報解題思路 同學(xué)們各說各的理，都很有想法。同學(xué)們都認真思考、討論、動腦筋。學(xué)習(xí)精神可加。但答案是唯一的5. 設(shè)問探究：理思路，探方法，形成經(jīng)驗1） 觀察y關(guān)于x的圖像的特點：圖像分幾段，各段圖像有什么特點（有無對稱、直線還是曲線）2） 同學(xué)們都會發(fā)現(xiàn)圖像的第一部分就有一段拋物線對稱。3） 同學(xué)們會自然而然的去尋找答案（正確率提高到90%）A.點A4） 同學(xué)們會在此時反思、比較方法之間的差距、捷徑5） 剩下的沒有答案的和分析錯的同學(xué)就要給他們復(fù)習(xí)舊知識了（給會的同學(xué)出類似的題型讓他們?nèi)ンw驗學(xué)過的方法，形成經(jīng)驗）6.鞏固練習(xí)：2014海淀二模8如圖1，AB是半圓O的直徑，正方形OPNM的對角線ON與AB垂直且相等，Q是OP的中點. 一只機器甲蟲從點A出發(fā)勻速爬行，它先沿直徑爬到點B，再沿半圓爬回到點A，一臺微型記錄儀記錄了甲蟲的爬行過程. 設(shè)甲蟲爬行的時間為t，甲蟲與微型記錄儀之間的距離為y，表示y與t的函數(shù)關(guān)系的圖象如圖2所示，那么微型記錄儀可能位于圖1中的A.點MB.點NC.點PD.點Q7匯報結(jié)論：同學(xué)們?yōu)樽约菏翘觳哦寂d奮的異口同聲地說出了正確的答案。D.點Q自我分析： 學(xué)科教育心理學(xué)是各科教學(xué)的靈魂，它研究各科教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法，把模塊化的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗加以系統(tǒng)化，提高到具有客觀規(guī)律性的水平，尋求提高教學(xué)效果的最優(yōu)途徑。 課堂上，在教學(xué)過程中要給學(xué)生一個獨立思考、寬松、平等、合作的氣氛。發(fā)揮年少不服輸?shù)木?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性