湖北文理學(xué)院2014年本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見.doc

湖北文理學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見為全面貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高20124號）文件精神，根據(jù)學(xué)校關(guān)于進(jìn)一步深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的意見（校黨文教20141號）以及學(xué)校在新的發(fā)展階段的新目標(biāo)、新任務(wù)和新要求，現(xiàn)對本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂與完善提出如下原則意見。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持黨的教育方針，牢固把握國家高等教育教學(xué)改革的基本精神和人才的時代特征，遵循教育教學(xué)和人才成長的基本規(guī)律，全面落實學(xué)校2013年教學(xué)工作會議精神和進(jìn)一步深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的總體思路，進(jìn)一步確立和凸顯“以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、以校企（地）深度合作為路徑”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。二、目標(biāo)與要求（一）總體目標(biāo)人才培養(yǎng)方案的修訂，要堅持學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，突出人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基本要求和人才職業(yè)發(fā)展的相應(yīng)需要，通過重審專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格、完善課程體系、強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，使其具有良好的政治思想素質(zhì)、人文科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)研究能力和創(chuàng)新實踐能力，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的國際視野，努力構(gòu)建一套能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才培養(yǎng)需要、體現(xiàn)高水平應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)思想和辦學(xué)特色的本科人才培養(yǎng)方案。（二）總體要求本科畢業(yè)生的總體要求是：1、具有良好的思想道德修養(yǎng)與職業(yè)操守、獨立進(jìn)取的態(tài)度與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、較強(qiáng)的社會責(zé)任感與法律意識以及較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)精神；2、具有扎實的相關(guān)學(xué)科的基本理論知識，能夠較全面地了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有較強(qiáng)的實踐動手能力和一定的科學(xué)研究能力；3、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力；4、具有較強(qiáng)的信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力；5、具有良好的表達(dá)與溝通能力，能較熟練地運(yùn)用一門外語進(jìn)行交流和溝通；6、具有健康的體魄和基本的運(yùn)動技能，具有良好的心理素質(zhì)和人格特征，具有一定的組織管理能力和應(yīng)對危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；7、具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力；8、教師教育方向畢業(yè)生還應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法、較強(qiáng)的教育教學(xué)組織能力、一定的教學(xué)研究能力以及高尚的教師職業(yè)道德。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)如上總體目標(biāo)與要求，結(jié)合本專業(yè)特點和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，確定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確、明確，培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)具體、細(xì)化。三、基本原則（一）以生為本培養(yǎng)方案的設(shè)計要能適應(yīng)學(xué)生成長、成才和自我教育需要。要堅持本科教育的基礎(chǔ)性特征，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的養(yǎng)成，有利于學(xué)生全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展；要凸顯“能力核心”，強(qiáng)化專業(yè)核心能力培養(yǎng)，加大實踐類課程比例，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程、對應(yīng)崗位核心能力培養(yǎng)的企業(yè)課程以及體現(xiàn)社會職業(yè)執(zhí)業(yè)資格要求的課程納入人才培養(yǎng)方案之中，努力構(gòu)建“雙證通融”(學(xué)歷學(xué)位證書與執(zhí)業(yè)資格證書)的課程體系，在全面提高學(xué)生實踐動手能力的同時，突出學(xué)生特定專業(yè)應(yīng)用能力的提升；要重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，把大學(xué)生創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)方案之中；要重視大學(xué)生自我教育的積極作用，把體現(xiàn)專業(yè)特點、富有專業(yè)特色的課外實踐活動以課程的形式納入人才培養(yǎng)方案之中；在課程學(xué)時分配上，適當(dāng)減少課堂講授比例，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)比例。（二）系統(tǒng)設(shè)計培養(yǎng)方案設(shè)計要符合系統(tǒng)論的原理，各個部分、各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化與完善要以整體目標(biāo)為依據(jù)，以局部的優(yōu)化促進(jìn)整體的優(yōu)化，以細(xì)節(jié)的完善保證整體的人才培養(yǎng)效果。在方案的設(shè)計理念上，要統(tǒng)籌本科教育的基礎(chǔ)性與應(yīng)用型人才的“職業(yè)性”，既關(guān)注專業(yè)發(fā)展的內(nèi)向性要求，重視專業(yè)的學(xué)科背景，注重通過學(xué)科交叉、融合與滲透支撐復(fù)合型人才培養(yǎng)，又關(guān)注專業(yè)發(fā)展的外向性要求，靈活設(shè)置專業(yè)方向，減少專業(yè)“剛性”，增強(qiáng)專業(yè)“柔性”；要堅持以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)“適度通識教育基礎(chǔ)上的適度專業(yè)教育”的要求，并兼顧需要與可能。在完善方案的技術(shù)路徑上，要認(rèn)真考慮并處理好“三個符合”：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)符合學(xué)校人才培養(yǎng)定位；專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，要體現(xiàn)本科人才的共性要求和主要服務(wù)領(lǐng)域的特定要求；課程體系設(shè)計要符合培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)要求，要把促進(jìn)培養(yǎng)規(guī)格各項指標(biāo)的有效達(dá)成作為確定設(shè)置課程、評價課程價值以及選定課程教學(xué)內(nèi)容的首要依據(jù)。（三）整體優(yōu)化培養(yǎng)方案要有序、合理安排人才培養(yǎng)工作的各個環(huán)節(jié)，堅持校內(nèi)育人與校外育人相結(jié)合、課內(nèi)育人與課外育人相結(jié)合，豐富育人途徑。課程的設(shè)計既要認(rèn)真考量各門課程對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的價值和作用，又要重視課程之間的邏輯聯(lián)系，做到課程之間融會貫通、有機(jī)關(guān)聯(lián)，追求整體效應(yīng)。同時還要重視現(xiàn)代教育技術(shù)條件下“MOOC(慕課)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等課程組織形式或教學(xué)模式對課程學(xué)時、學(xué)分分配及教學(xué)進(jìn)程安排的積極影響。（四）分類制定各專業(yè)要在堅持國家、學(xué)校對本科人才基本要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化以社會人才需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同專業(yè)的區(qū)域人才需求狀況、專業(yè)改革與發(fā)展的主要任務(wù)以及主體生源情況，分類制定人才培養(yǎng)方案。對于實施“卓越工程師人才培養(yǎng)計劃”、“戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)計劃”、“專業(yè)綜合改革試點”的專業(yè)、實施“大類培養(yǎng)、二次分流”的專業(yè)群以及列入學(xué)校“專業(yè)改造”計劃的專業(yè)，可根據(jù)需要分類制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案；另外，以中職生為主體生源的專業(yè)，應(yīng)認(rèn)真分析中職生的發(fā)展特點并在人才培養(yǎng)方案中有相應(yīng)的體現(xiàn)。（五）校企（地）協(xié)同切實堅持以社會人才需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)（地方）兩個主體的不同優(yōu)勢，共同研究市場需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，共同設(shè)計課程體系，共同建設(shè)教學(xué)資源，共同確定和推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，以“校企（地）協(xié)同”保障人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的社會適應(yīng)性和人才培養(yǎng)過程對既定目標(biāo)與規(guī)格的達(dá)成度，努力創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。四、關(guān)于培養(yǎng)方案的框架結(jié)構(gòu)和具體要求（一）學(xué)制與學(xué)期安排本科專業(yè)基本學(xué)制分四年和五年兩種。學(xué)校實行彈性學(xué)制，其中四年制專業(yè)學(xué)生在校修業(yè)年限為36年，五年制專業(yè)學(xué)生在校修業(yè)年限為5-7年。一學(xué)年安排兩個學(xué)期，第一學(xué)期教學(xué)活動時間為18周，第二、三、四、五、六、七學(xué)期教學(xué)活動時間為20周，第八學(xué)期教學(xué)活動時間為16周，每學(xué)期安排復(fù)習(xí)考試和機(jī)動時間2周。三個暑期各安排兩周教學(xué)活動。各專業(yè)全學(xué)程基本安排為：四年制專業(yè)教育教學(xué)活動共160周，五年制專業(yè)教育教學(xué)活動共200周。（二）學(xué)時與學(xué)分要求四年制專業(yè)課內(nèi)總學(xué)時（指課內(nèi)安排、直接以學(xué)時為單位計算的理論教學(xué)、課內(nèi)實驗與實踐教學(xué)活動總學(xué)時數(shù)。下同）控制在2400左右，五年制專業(yè)課內(nèi)總學(xué)時控制在2800左右。學(xué)時學(xué)分轉(zhuǎn)換按照理論課、實驗課18學(xué)時記1學(xué)分、實踐性課程1周記1學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，大學(xué)體育一學(xué)期記1學(xué)分；學(xué)分的最小計量單位為0.5學(xué)分。理工類、藝術(shù)類專業(yè)總學(xué)分要求為170-180學(xué)分，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)學(xué)科專業(yè)總學(xué)分要求為160-170學(xué)分，五年制專業(yè)總學(xué)分要求為200-210學(xué)分。（三）課程體系總體要求本次本科人才培養(yǎng)方案的完善，要按照“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力本位、應(yīng)用導(dǎo)向”的原則確定課程體系，構(gòu)建“通識教育課程”與“專業(yè)教育課程”兩大課程平臺?！巴ㄗR教育課程平臺”包括“通識教育必修課程”、“通識教育選修課程”兩大課程模塊；專業(yè)教育課程平臺包括“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)方向課程”和“課外實踐與創(chuàng)新活動”四個課程模塊。未設(shè)專業(yè)方向的專業(yè)教育課程平臺包括“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)必修課程”、“專業(yè)選修課程”和“課外實踐與創(chuàng)新活動”四個課程模塊。1、關(guān)于通識教育課程通識教育必修課程的設(shè)置以符合國家基本要求和滿足學(xué)生全面發(fā)展的基本需求為準(zhǔn)則，具體課程設(shè)置及安排見湖北文理學(xué)院通識教育課程安排意見（附表一）通識教育選修課程的設(shè)置應(yīng)能覆蓋十二大學(xué)科門類，切合學(xué)生興趣特長和專業(yè)成長的實際需要，并適當(dāng)加大通識教育課程平臺中選修課程數(shù)量與比例。通識教育選修課程由學(xué)校統(tǒng)一開出，學(xué)生必須修讀本專業(yè)所屬學(xué)科之外至少8個學(xué)分的通識教育選修課程，各專業(yè)必須在培養(yǎng)方案中明確規(guī)定或建議選擇的學(xué)科門類及應(yīng)取得的學(xué)分?jǐn)?shù)，要重視引導(dǎo)學(xué)生選修體育類和人文藝術(shù)類通識教育課程，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)。2、關(guān)于專業(yè)課程平臺（1）各專業(yè)應(yīng)科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)課程的設(shè)置要認(rèn)真研究和考量每一門擬設(shè)課程對實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的價值與作用，并對所設(shè)課程教學(xué)目標(biāo)作出明確規(guī)定，以利于課程負(fù)責(zé)人根據(jù)課程目標(biāo)定位研究確定課程基本內(nèi)容。（2）完善和優(yōu)化學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置。按學(xué)科門類建設(shè)學(xué)科大類基礎(chǔ)課程，形成課程建設(shè)與教學(xué)的規(guī)模效益；學(xué)校提供學(xué)科大類基礎(chǔ)課程基本設(shè)置方案，各專業(yè)可根據(jù)需要選擇執(zhí)行其一；鼓勵各專業(yè)根據(jù)自身特點和實際需要，自行設(shè)計學(xué)科大類基礎(chǔ)課程設(shè)置方案。同一專業(yè)類和相近專業(yè)類的專業(yè)，應(yīng)構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)課程，實施大類培養(yǎng)；不屬于同一專業(yè)類但學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)，也應(yīng)當(dāng)盡可能共建共享統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)課程，為整合利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和學(xué)生自主選擇專業(yè)、修讀雙學(xué)位創(chuàng)造條件。（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，以專業(yè)人才培養(yǎng)的國家通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)能有效實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格，并展現(xiàn)出鮮明的專業(yè)個性與特色。（4）除新專業(yè)（不滿三屆畢業(yè)生的專業(yè)）外，其它每個專業(yè)均應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展特色或就業(yè)面向特色設(shè)置1-4個專業(yè)方向，各方向之間應(yīng)有明晰的區(qū)分度，并以課程模塊的方式體現(xiàn)出來。專業(yè)方向課程設(shè)置應(yīng)凸顯社會需求導(dǎo)向，以專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)與提升為目標(biāo)，注重切合行業(yè)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際需求；專業(yè)方向課程分為必修與選修兩種形式，必修與選修學(xué)分比例不低于7:3，其中選修課程必須開設(shè)應(yīng)選學(xué)分的1.5倍供學(xué)生選擇；專業(yè)方向課程應(yīng)突出實踐性、應(yīng)用型課程，原則上安排在第四學(xué)期后開設(shè)；在教育部備案為“師范專業(yè)”（標(biāo)注“S”的專業(yè)）和“師范、非師范兩者兼有的專業(yè)”（標(biāo)注“J”的專業(yè)），均應(yīng)設(shè)置教師教育專業(yè)方向，其課程設(shè)置由學(xué)校統(tǒng)一確定，作為獨立的專業(yè)方向課程模塊納入相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)方案之中。（5）各專業(yè)均應(yīng)明確10門左右專業(yè)學(xué)位課程。專業(yè)學(xué)位課程主要指體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基本技能的課程，一般應(yīng)在學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程中選定。3、關(guān)于實踐教學(xué)（1）各專業(yè)結(jié)合自身特點，明確專業(yè)核心能力要求及其實現(xiàn)路徑,實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的體系化、課程化和項目化。實踐教學(xué)安排要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)整個過程，要有明確的教學(xué)要求和考核辦法。實踐課（含課內(nèi)實驗課）學(xué)分占總學(xué)分的比例文科專業(yè)不低于20，理工科、藝術(shù)學(xué)科專業(yè)不低于30%。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)期間需修滿8個課外“實踐與創(chuàng)新活動”學(xué)分，其主要活動形式包括科學(xué)研究、專題社會調(diào)查、學(xué)科競賽、發(fā)明創(chuàng)造、作品創(chuàng)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及獲得專業(yè)等級證書、應(yīng)用型技能證書等。各專業(yè)應(yīng)針對本專業(yè)特點規(guī)定課外實踐創(chuàng)新活動的主要形式、內(nèi)容和重點項目，并作出相應(yīng)的學(xué)分安排，提供給學(xué)生選擇的學(xué)分應(yīng)不低于12個學(xué)分。（四）輔修與雙學(xué)位培養(yǎng)方案學(xué)校鼓