《找質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計.doc

廟溝門第二小學(xué)第四屆構(gòu)建高效課堂教學(xué)大賽北師大版 五年級數(shù)學(xué)上冊 第三單元 倍數(shù)與因數(shù)找質(zhì)數(shù)教學(xué)設(shè)計 授課人：孫耀飛教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能 1、在用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。2、能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。 二、過程和方法 1、在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對收集到的信息進(jìn)行對比、歸納。 2、學(xué)會表達(dá)解決問題的思考方法和結(jié)果。 三、情感態(tài)度價值觀 1、在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識，使學(xué)學(xué)生會感受數(shù)學(xué)文化的魅力。 2、能主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)和合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境引入課題 （教師話白）同學(xué)們，你們聽說過“哥德巴赫猜想”嗎？其實(shí)在老師小的時候就聽說有人把“哥德巴赫猜想”比作數(shù)學(xué)王冠上的一顆明珠。你們想知道嗎？學(xué)完這節(jié)課你們就能了解它了。板書課題：找質(zhì)數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)什么是質(zhì)數(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。故事引入創(chuàng)設(shè)思維情境一、出示問題一：用2，3，、，11個小正方形可以拼成幾種長方形？1、小組合作交流，補(bǔ)充表格，并展示匯報。教師巡視、指導(dǎo)2、啟發(fā)引導(dǎo)，探索規(guī)律。有的數(shù)因數(shù)只有1和它本身兩個；有的數(shù)因數(shù)除了1和它本身還有其它數(shù)?？陬^匯報第一類：2、3、5、7、11（只有1和它本身兩個因數(shù)）第二類：4、6、8、9、10、12（除了1和它本身還有其它因數(shù)）二、出示問題二：什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？學(xué)生自主歸納，概括質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。三、出示問題三：找出212各數(shù)中的質(zhì)數(shù)與合數(shù)，說說誰最特殊，為什么？重點(diǎn)分析1的特殊性，得出1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。1、讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)。2、由各組派代表發(fā)表展示自己的見解，發(fā)現(xiàn)不足之處互相補(bǔ)充、完善。小組內(nèi)討論、探究，回答問題，學(xué)生互評。自主合作探索新知總結(jié)方法創(chuàng)設(shè)自主合作學(xué)習(xí)情境（教師話白）同學(xué)們，對今天所學(xué)的知識掌握得怎么樣呢？我們來做幾道練習(xí)題檢測一下自己。出示練習(xí)題教師進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)1、學(xué)生自主完成，小組評價。2、小組競賽，全班評價。問題訓(xùn)練小組評價創(chuàng)設(shè)反思情境1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？學(xué)習(xí)中你有何收獲和體會？2、教師補(bǔ)充。1、學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識。2、分組交流學(xué)習(xí)體