職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施方案

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施方案 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和企事業(yè)單位對(duì)用人要求也日益提高，而且對(duì)人才素質(zhì)的關(guān)注度來說，更看重的是人的品質(zhì)與素養(yǎng)。為此職業(yè)學(xué)校的德育工作和育人目標(biāo)也必須與社會(huì)需求相適應(yīng)，應(yīng)從傳統(tǒng)的德育教育向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)作出調(diào)整和轉(zhuǎn)變。近年來，我們學(xué)校通過走訪、問卷、校企懇談會(huì)等形式調(diào)研了20余家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)用人的標(biāo)準(zhǔn)提出新的要求，除了專業(yè)能力以外更提出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的要求，如責(zé)任心、守時(shí)負(fù)責(zé)；誠(chéng)實(shí)正直、能夠適應(yīng)變化；自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力；與人交流和與人合作的精神；良好的職業(yè)道德與創(chuàng)新能力等，這表明現(xiàn)代企業(yè)更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)調(diào)研的結(jié)果，我們對(duì)企業(yè)看重的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行歸類，并提出我校的解決思路和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)達(dá)到的目標(biāo)，具體如下表1所示。 表1：職業(yè)素養(yǎng)歸類及培養(yǎng)目標(biāo)與思路職業(yè)素養(yǎng)構(gòu) 成企業(yè)關(guān)注的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)與思路認(rèn)知訓(xùn)練強(qiáng)化職業(yè)道德敬業(yè)、誠(chéng)信 根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職素養(yǎng)的認(rèn)知教育讓學(xué)生明白自己應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為“職校人” 根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行養(yǎng)成訓(xùn)練，使學(xué)生成為“準(zhǔn)職業(yè)人” 在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生提前成為“職業(yè)人”職業(yè)意識(shí)職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理、角色認(rèn)知職業(yè)行為守時(shí)遵規(guī)職業(yè)技能與人交流、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展圍繞對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思路及所達(dá)到的目標(biāo)，我們學(xué)校采取了以下三個(gè)步驟的養(yǎng)成教育。一、以教學(xué)為經(jīng)，以活動(dòng)為緯，明確職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以教學(xué)課程化的形式，一方面保證了學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知的深度，避免膚淺；另一方面保證了學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知的廣度，避免狹隘。讓學(xué)生以職校人的角色來認(rèn)知自己的職業(yè)素養(yǎng)。1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)立足教學(xué)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知教育，根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，我們學(xué)校非常重視相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足教學(xué)，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)、第二課堂教學(xué)“三位一體”的教學(xué)體系。（1）課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)中積極滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育。如德育課、就業(yè)指導(dǎo)課、文明禮儀課等課程的開設(shè)，要做到學(xué)科性、專業(yè)性、職業(yè)性的統(tǒng)一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位要求等的認(rèn)知。（2）實(shí)踐教學(xué)：積極倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)理念，在實(shí)踐中，讓學(xué)生體會(huì)合作精神、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)與人溝通等的重要性的認(rèn)識(shí)。（3）活動(dòng)課教學(xué)：通過專業(yè)組、學(xué)校兩個(gè)層面落實(shí)第二課堂教學(xué)，通過講座等形式，把禮儀教育、心理調(diào)適、藝術(shù)熏陶、團(tuán)隊(duì)合作、與人交流、生涯設(shè)計(jì)、時(shí)間管理等都納入課程教學(xué)體系，完成了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知的通識(shí)教育。2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)強(qiáng)化活動(dòng)：以活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知教育，貫穿學(xué)校德育工作的始終。（1）開展形式多樣的認(rèn)知活動(dòng)。如開展班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知；開展見習(xí)、參觀、交流等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位、行業(yè)等的認(rèn)識(shí)。（2）開展形式多樣的教育活動(dòng)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育，學(xué)校推出誠(chéng)信試場(chǎng)；為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作精神的教育，學(xué)校經(jīng)常以班級(jí)為單位開展各類活動(dòng)，如跑操比賽、大合唱比賽等。為了強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展的意識(shí)，學(xué)校在學(xué)生中開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)專家來校作講座、優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的全方位認(rèn)識(shí)。二、以訓(xùn)練為綱，以實(shí)踐為目，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉職業(yè)教育本質(zhì)上是就業(yè)前的教育，因此，我們鮮明地提出把學(xué)生培養(yǎng)成“準(zhǔn)職業(yè)人”這個(gè)概念。所謂準(zhǔn)職業(yè)人就是按照企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)，能夠滿足用人單位的要求，能夠適應(yīng)在企業(yè)的發(fā)展。通過以訓(xùn)練這種方式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，達(dá)到“學(xué)生的就業(yè)觀與自己的能力水平的對(duì)接、用人單位的用人觀與崗位的需要的對(duì)接；學(xué)生的擇業(yè)觀與用人單位的人才觀的對(duì)接、學(xué)生的學(xué)業(yè)觀與就業(yè)崗位的實(shí)際需求的對(duì)接。”的目標(biāo)，在訓(xùn)練中，讓學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人。在訓(xùn)練中我們提出了“以管理為保障，以課堂為主陣地，以實(shí)踐為突破”工作舉措。1. 以管理為保障,全面推行7s管理7s管理是目前世界上現(xiàn)代企業(yè)比較盛行的先進(jìn)的規(guī)范的管理理念與方法。所謂的7s就是“整理”（Seiri）、“整頓”（Seiton）、“清掃”（Seiso）、“清潔”（Seikeetsu）、“素養(yǎng)”（Shitsuke）安全、節(jié)約。7s構(gòu)成要素及相互關(guān)系見表2所示。 表2：7s構(gòu)成要素及相互關(guān)系構(gòu)成要素操作說明操作要領(lǐng)整理定期區(qū)分和處置必需品和非必需品要與不要，一留一棄整頓標(biāo)識(shí)與定位必需品，明確數(shù)量，減少查找時(shí)間科學(xué)布局，取用快捷清掃保持環(huán)境無垃圾、無灰塵、干凈整潔清除垃圾，美化環(huán)境清潔將前3S進(jìn)行到底，維持前3S的成果，并使之制度化，標(biāo)準(zhǔn)化形成制度，貫徹到底素養(yǎng)培養(yǎng)遵守規(guī)章制度、積極向上的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣,采取妥善的言行形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣安全各種設(shè)施維護(hù)良好，使用正常；安全用電；禁止玩明火；禁止攜帶、存放管制刀具。防微杜漸，警鐘長(zhǎng)鳴節(jié)約節(jié)約一度電，一滴水，珍惜糧食，生活節(jié)儉，不鋪張浪費(fèi)。一粥一飯，來之不易7s管理的倡導(dǎo)者認(rèn)為，人可以改變環(huán)境，環(huán)境可以培養(yǎng)一個(gè)人。7s管理所強(qiáng)調(diào)的是“人的品質(zhì)”。首先要革除做事馬虎的毛病，養(yǎng)成凡事認(rèn)真的習(xí)慣，即認(rèn)真地對(duì)待每一件事。其次是遵守規(guī)定，養(yǎng)成按照規(guī)定辦事的習(xí)慣。再次是養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。我們學(xué)校全面推行7s管理，就是要與企業(yè)的管理方式接軌，營(yíng)造仿真型的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，讓學(xué)生在整理、整頓、清潔、清掃自己的寢室、教室、學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)計(jì)劃管理、職業(yè)規(guī)劃管理中體會(huì)“職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的過程”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，遵守規(guī)章制度，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。 2. 以課堂為主陣地，引入行為導(dǎo)向教學(xué)法“行為導(dǎo)向”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)與教，學(xué)生與教師互動(dòng)的交往情境，使學(xué)生形成會(huì)學(xué)的能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、利益動(dòng)機(jī)、社會(huì)動(dòng)機(jī)，并學(xué)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)上實(shí)施上將課堂置于準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)的教學(xué)情境中，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。運(yùn)用“行為導(dǎo)向”教學(xué)方法組織教學(xué)，用行為活動(dòng)的方式來引導(dǎo)教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)改變?nèi)说男袨榛顒?dòng)及習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，常見的方法有項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、張貼板教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法、模擬教學(xué)法等，其一個(gè)顯著的特征是“職業(yè)活動(dòng)”，在這個(gè)“職業(yè)活動(dòng)”的實(shí)施過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、與人交流、解決問題的職業(yè)技能就得到了訓(xùn)練。3. 以實(shí)踐為突破大力強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)（1）落實(shí)“四項(xiàng)特色活動(dòng)”的實(shí)踐內(nèi)容：特色活動(dòng)主要包括道德實(shí)踐周活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)、校園文化建設(shè)活動(dòng)、企業(yè)文化宣傳活動(dòng)。學(xué)生道德實(shí)踐周活動(dòng)緣起企業(yè)對(duì)衛(wèi)生問題的認(rèn)識(shí)，一流的企業(yè)自覺維護(hù)環(huán)境的清潔，沒人亂扔垃圾。每周安排一個(gè)班級(jí)，統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一禮貌用語，通過實(shí)踐周活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生做人，訓(xùn)練學(xué)生做事，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（2）實(shí)施“五會(huì)教育”活動(dòng)：“五會(huì)教育”即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)審美 的青少年思想道德教育活動(dòng)，教育活動(dòng)過程中將聘請(qǐng)有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師、專家、企業(yè)家給學(xué)生作專題講座和培訓(xùn)，以增長(zhǎng)和提高有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)方方面面的知識(shí)和技能。三、以實(shí)習(xí)為契機(jī)，以校企聯(lián)動(dòng)為保障，確保職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，為保證學(xué)生由準(zhǔn)職業(yè)人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，學(xué)校出臺(tái)制度、強(qiáng)化培訓(xùn)、落實(shí)機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效，讓學(xué)生提前成為職業(yè)人，讓學(xué)生名企就業(yè)，高薪就業(yè)。1.開展實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，明確企業(yè)用人之道。學(xué)校每年對(duì)即將參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行為期3-5天的實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，其目的就是讓學(xué)生了解就業(yè)政策形勢(shì)、勞動(dòng)合同法、熟悉實(shí)習(xí)就業(yè)工作流程、掌握求職面試技巧和自薦書的撰寫，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，不好高騖遠(yuǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇適合自己的職業(yè)，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)，先生存、后發(fā)展”的就業(yè)觀念，以百倍的信心、良好的心態(tài)作好充分的準(zhǔn)備，接受用人單位挑選，找到適合的用人單位。 培訓(xùn)內(nèi)容主要有對(duì)實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)，安排“就業(yè)形勢(shì)分析”“勞動(dòng)合同法解讀”“創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告”“學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)紀(jì)律” “安全教育”“自薦書的撰寫”“ 應(yīng)聘禮儀”“ 模擬招聘” “企業(yè)用工要求”“實(shí)習(xí)生手冊(cè)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”等內(nèi)容。最后通過考核來保證培訓(xùn)效果。2.落實(shí)相關(guān)制度，保障實(shí)習(xí)的規(guī)范性：為了保障實(shí)習(xí)的正常有序進(jìn)行學(xué)校出臺(tái)了上班制度考勤制度寢室制度返校制度實(shí)習(xí)單位變更制度等。3.實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)，確保職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的實(shí)效性。（1）簽訂合作協(xié)議：為了推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮用人單位的資源優(yōu)勢(shì)，校企雙方共同培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的中職畢業(yè)生，經(jīng)甲乙丙三方共同協(xié)商，本著自愿、互惠互利的原則，就學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)一事，達(dá)成本協(xié)議，簽定校企學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議，明確職責(zé)和義務(wù)。班主任為學(xué)生實(shí)習(xí)管理第一責(zé)任人，在學(xué)生實(shí)習(xí)前、返校期間、實(shí)習(xí)巡防期間都應(yīng)做好有關(guān)安全、紀(jì)律、職業(yè)道德等教育。實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)技能指導(dǎo)和日常管理工作。（2）推行實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況月報(bào)表制度。明確規(guī)定每月實(shí)習(xí)班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅都要對(duì)實(shí)習(xí)予以評(píng)定。（3）建立實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)露瓤己酥贫?。?shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的“職業(yè)道德”“職業(yè)能力”“實(shí)習(xí)安全”等進(jìn)行考核。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生返校情況和平時(shí)實(shí)習(xí)匯報(bào)等進(jìn)行考核。四、以德育學(xué)分制為評(píng)價(jià)體系，確保職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的可控性在整個(gè)德育管理體系中，學(xué)校以以德育學(xué)分制為評(píng)價(jià)體系，確保職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的可操作性，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有可控性?！暗掠龑W(xué)分制”旨在變管理為服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，打破舊的主觀評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，將德育活動(dòng)制度化、學(xué)分化，德育目標(biāo)詳細(xì)化。將德育量化成學(xué)分制，便于把口頭說教變成了行為教育，有利于學(xué)生自我管理和自我約束，最終通過學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的一起努力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人的基本原則，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，形成良好的道德素養(yǎng)，鑄就誠(chéng)信、積極、獨(dú)立、和諧的個(gè)性。1.確立實(shí)施原則（1）德育學(xué)分制是用學(xué)分來反映學(xué)校德育的要求和評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德、行為規(guī)范的一種德育管理制度。（2）德育學(xué)分制以常規(guī)分評(píng)價(jià)為依據(jù)，將德育的過程和結(jié)果量化，通過對(duì)學(xué)生儀容儀表、出勤、文明衛(wèi)生、紀(jì)律等各項(xiàng)內(nèi)容綜合考評(píng)來實(shí)施,達(dá)到規(guī)定的德