常見語法錯誤ppt課件.ppt

語法 現(xiàn)代漢語中的常見語言失誤現(xiàn)象 1 一 指代不明 編輯同志 你們轉(zhuǎn)來的信我都看了 意見提得很中肯 在此我感謝他們指出了我的疏忽之處 糾正了我的錯誤 同志之間 特別是領(lǐng)導(dǎo)干部之間有了意見 應(yīng)開誠布公地?cái)[到桌面上來 否則 這將不利于團(tuán)結(jié) 不利于工作 例 中的 他們 指誰 我們可以看出是指寫信提意見的人 但文中并未交代 宜將 轉(zhuǎn)來的信 改為 轉(zhuǎn)來的讀者來信 使 他們 的前詞語 讀者 在上文出現(xiàn) 例 中的 這 前文并沒提及 這 的內(nèi)容 此處指代沒著落 完全是多余的 應(yīng)刪去 一 前詞語在文中沒有出現(xiàn) 或沒有說清楚而用了代詞 2 二 用相同的代詞指代不同的對象 A 我剛下汽車 就你拿提包 我背行李 弄得兩手空的了 看著這一切 我只覺得一股暖流涌上心頭 B 一九七八年 既有古巴徹底暴露于前 復(fù)有越南大暴露于后 這對難兄難弟用自己的行動表明 它們都是蘇聯(lián)拴在自己戰(zhàn)車上的卒子 例A中的 我 指代不明 第一個(gè) 我 是實(shí)指 第二個(gè) 我 是虛指 整個(gè)句子可改為 我剛下汽車 許多老同學(xué)就涌上來 這個(gè)拿提包 那個(gè)背行李 我一下了就兩手空空了 看著這一切 我只覺得一股暖流涌上心頭 例B兩個(gè) 自己 指代的對象不一致 第二個(gè) 自己 用得不恰當(dāng) 全句宜改為 表明 它們?nèi)际撬┰谔K聯(lián)戰(zhàn)車上的卒子 3 三 可以被看著前詞語的詞不止一個(gè) 而代詞只有一個(gè) A 紅軍行軍趕到了瀘定橋 守在橋東頭的兩個(gè)團(tuán)的敵人驚恐萬狀 他們立即準(zhǔn)備好木板 組織好隊(duì)伍 準(zhǔn)備強(qiáng)奪瀘定橋 B 西晉 八王之亂 到底是晉武帝時(shí)大封同姓諸王 建立了許多王國所造成的呢 還是晉武帝在世時(shí)安排的王位繼承人及輔政大臣不得其人造成的呢 從一些歷史記載看 并不是這樣 例A 他們 指代不明 讀完最后一句才知道是指紅軍 用 戰(zhàn)士們 替換 他們 意思就十分清楚了 例B 這樣 指代不明 到底是指前一種情況 還是指后一種情況 還是合指二者呢 讀者不能獲得明確的結(jié)論 只有作者自己心里明白 4 二 數(shù)量表達(dá)混亂 數(shù)量增加多少或減少多少 指的都是差額 而差額都要以原來的數(shù)量作為基準(zhǔn) 因此講到數(shù)量增加時(shí) 分?jǐn)?shù) 倍數(shù)都可以用 而講到減少時(shí) 只能用分?jǐn)?shù) 不能用倍數(shù) 例 原數(shù)是十 削價(jià)一倍 現(xiàn)價(jià)便是零了 可改為 現(xiàn)削價(jià)一半 例 同理 原來成本為五千元 降低了三倍 原句可改為 產(chǎn)品成本降低了十分之三 一 講數(shù)量減少使用倍數(shù)說法 我店處理一批皮鞋 原價(jià)100元一雙 現(xiàn)削價(jià)一倍 我們廠生產(chǎn)的手扶拖拉機(jī) 原來每臺成本為五千元 技術(shù)革新后 每臺成本為三千五百元 產(chǎn)品成本降低了三倍 5 二 混淆含義不同的數(shù)量表達(dá)法 A 我系去年招收新生四十名 今年招收一百六十名 今年比去年多了四倍 B 今年蚌埠站已提前 天完成了全年集裝箱運(yùn)輸 萬噸的計(jì)劃 與去年相比 提高到 說明數(shù)量上的增減有兩種表達(dá)法 一是說增減了多少 一是說增減到多少 這兩種表達(dá)法所指的內(nèi)容是不同的 前者是指明增減的那部分?jǐn)?shù)量 后者是指明增減以后的實(shí)有數(shù)量 例A 多了 指凈增加數(shù) 凈增加一百二十名 此句應(yīng)改為 今年比去年多了三倍 或 今年是去年的四倍 例B既然是提前 天完成了全年計(jì)劃 顯然不會是 提高到 應(yīng)將 到 刪去或改成 了 6 三 搭配不當(dāng) 一 主語和謂語搭配不當(dāng) 三年中 本市糧食總產(chǎn)量 以平均每年遞增百分之二十的速度 大踏步向前發(fā)展 秋天的北京是一年中最美麗的季節(jié) 例A主語 產(chǎn)量 不能與謂語 在踏步向前發(fā)展 搭配 應(yīng)將謂語改為 大幅度提高 例B 北京 不能是 季節(jié) 要么把主語改為 北京的秋天 要么把謂語改為 是一年中最美麗的 7 二 動詞與賓語搭配不當(dāng)A 我要不斷發(fā)揮優(yōu)點(diǎn) 改進(jìn)缺點(diǎn) B 作為民主黨自由派代表之一 肯尼迪對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)問題也提不出什么靈丹妙藥 例A優(yōu)點(diǎn) 不能 發(fā)揮 缺點(diǎn) 不能 改進(jìn) 應(yīng)將 發(fā)揮 改為 發(fā)揚(yáng) 改進(jìn) 改為 改正 例B 提不出 和 靈丹妙藥 不搭配 要么把 提不出 改為 開不出 要么把 靈丹妙藥 改為 新的解決辦法 8 三 修飾語和中心語搭配不當(dāng)A 面對著一件件凝聚著深情厚誼的物品 一封封熱情鼓勵的慰問信 一雙雙期待的目光 她忍不住流下了眼淚 B 由于堅(jiān)持植樹造林 這一帶基本上根除了風(fēng)沙災(zāi)害 例A 一雙雙 不能與 眼光 搭配 應(yīng)把 眼光 改為 眼睛 例B 基本上 和 根除 在語義上是矛盾的 是 根除了 就不能用 基本上 來修飾 是 基本上 就不能說 根除了 9 四 關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)A 盡管天塌下來 我也能頂?shù)米?B 不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利 但是登山隊(duì)員仍然克服了困難 勝利地攀登到頂峰 例A可以說 盡管 但是 也可以說 即使 也 不可以說 盡管 也 這個(gè)復(fù)句前后兩個(gè)分句是讓步關(guān)系 應(yīng)將 盡管 改為 即使 例B這個(gè)復(fù)句前后是轉(zhuǎn)折關(guān)系 不管 應(yīng)改為 盡管 10 四 殘缺和贅余 一 殘缺 殘缺主語 風(fēng)兒掠過稻田時(shí) 恰似波濤滾滾的黃河 上下起伏 恰似 上下起伏 的是什么 是 風(fēng)兒 是稻田 都不是 殘缺的應(yīng)是句中沒有出現(xiàn)過的 稻子 應(yīng)在 恰似 前面補(bǔ)出主語 稻子 從王家營子大隊(duì)的變化 說明目前農(nóng)村加強(qiáng)和完善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)責(zé)任制是多么迫切 多么重要啊 這個(gè)例子是由于濫用介詞造成了殘缺主語的錯誤 應(yīng)刪去 從 11 殘缺謂語或謂語中心 A 我國將于本月十二日至六月十日向太平洋公海上發(fā)射運(yùn)載火箭試驗(yàn) 各有關(guān)國家的船只飛機(jī)在試驗(yàn)期間不要進(jìn)入規(guī)定的海域和上空 發(fā)射 只能管到 運(yùn)載火箭 試驗(yàn) 沒有著落 在 向 前面補(bǔ)上 進(jìn)行 在 試驗(yàn) 前面加上 的 結(jié)構(gòu)就完整了 12 殘缺賓語中心 A 公司可以利用互聯(lián)網(wǎng)向外部企業(yè)發(fā)布商品信息 銷售信息以及營業(yè) 技術(shù)維護(hù) 發(fā)布 營業(yè) 技術(shù)維護(hù) 說不通 應(yīng)在 維護(hù) 之后加上 信息 或 資料 B 由于長期以來中小學(xué)教師受到不公正的待遇 所以一些在職老師產(chǎn)生了 當(dāng)教師倒霉 沒出息 產(chǎn)生了當(dāng)教師 出息 說不通 應(yīng)在 出息 后補(bǔ)上 的想法 或 的思想 13 殘缺必要的虛詞 A 從云龍山北望 不遠(yuǎn)處有一個(gè)高聳的土山 這便是被項(xiàng)羽尊為亞父的范增墓 被項(xiàng)羽尊為亞父的是范增 不是范增墓 要是沒有前一句 單看后一句就容易把 范增墓 誤解為亞父的名字 毛病就出在 被 范增 和 墓 之間少了個(gè) 的 字 從這個(gè)病例可以看出 當(dāng)定語不止一層時(shí) 不能輕易省去 的 否則偏正結(jié)構(gòu)內(nèi)部的關(guān)系就看不清楚 14 二 贅余 A 因?yàn)槠邢?我們不得不對您的稿件略加刪改一些 略加刪改 含有 刪改一些 的意思 因而 一些 是多余的 應(yīng)刪去 B 校門前是一條很筆直的大道 筆直 本身已表示了程度 不能再用程度副詞修飾 很 是多余的 應(yīng)刪去 15 五 句子成分雜糅 一 兩種格式各取一半攙雜糅合 要大面積提高產(chǎn)量 必須采用強(qiáng)有力的措施不可 必須采取 措施 和 非采取 措施不可 這兩種格式只能選擇一種 不可雜合在一起 B 一個(gè)人自學(xué)是否能夠成功 關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用 關(guān)鍵在于 和 起決定作用 是兩種不同的格式 不能雜合在一起 改為 關(guān)鍵在于內(nèi)因 或 內(nèi)因起決定作用 16 二 本應(yīng)分開說的兩句話人為地糅在一起 A 中學(xué)語文 的編委是由十八個(gè)地市的中學(xué)語文教研員組成的編輯委員會組稿 編稿 發(fā)行 中學(xué)語文 的編委是由 組成的 和 編輯委員會 發(fā)行