信息技術(shù)課的教學方法談.doc

社會已經(jīng)進入一個嶄新的信息時代，信息無處不在，無時不有，因此信息技術(shù)課終將成為中小學的必修課，面對教材的年年更新、硬件設備的陳舊和不足以及學校的重視程度又不夠等現(xiàn)狀，要想上好這門新學科也很不簡單，通過對一些優(yōu)秀教師對教學理念的反復研究和自己的勤奮、探索，在教學方面我也有一些成功的體驗和歡樂。下面就把這些感受和大家交流一下。 首先，我認為上好一堂課教師必須要注重教學設計。教學設計的時候要考慮的東西是比較多的，既有學校硬件條件的情況分析，如學校的機房中已有機器能不能滿足學生？你所設計的學習任務是否適合學生？你的教學策略應用妥當與否？另外還要分析學生的情況，如班上學生對所學內(nèi)容的前期準備程度怎么樣，有沒有學生已經(jīng)對這部分內(nèi)容掌握了，如果有的話，這部分學生將如何安排等等。 其次，教師必須具備良好的課堂調(diào)控力。在課堂上，作為教師，必須具備能調(diào)整和控制學生的學習流程、免于偏離主題的調(diào)控力。譬如一些學生在上課的時候，往往偷偷地做些小動作，我覺得這本來是很正常的，但如果教師的調(diào)控能力以及學習環(huán)境的感染力已達到一定程度的時候，這些學生還會被重新吸引到學習中來，這是一種成功，也是激勵教師繼續(xù)進取的源動力。 第三，教師必須具備一套行之有效的教學方法。1導入法。小學生初次接觸計算機，都懷著一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計算機是用來干什么的，想切身體會一下操作計算機的樂趣。我就抓住學生這樣的心理特征及時啟發(fā)、引導他們以最佳的學習狀態(tài)進行學習。如教認識計算機一課這課時，我在導入新課時先提出這樣的問題：你見過計算機嗎？計算機有什么作用？學生紛紛舉手，興奮地告訴我在商場、銀行、車站、碼頭、街上見過計算機，并簡單地說出計算機的作用。接著讓學生觀看漫游電腦世界錄相片，向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的電腦世界。通過觀看錄相片，學生產(chǎn)生了計算機可以輔助人們進行多種工作，而且也是人類社會生活中必不可少的工具等想法。這時學生的學習興趣都很濃，教學氣氛活躍，從而順利地進入了新課的學習。2比喻法。對于小學生來說，信息技術(shù)課教學中的一些抽象概念和專業(yè)名詞較難講解，學生也難以接受，如何使這些看似枯燥無味的內(nèi)容變得生動形象呢？我就采用了比喻教學法，適當用一些通俗簡單地比喻和貼近生活的例子來講解那些學生尚未接觸過的知識。如講授計算機的硬件和軟件這兩個概念時，我這樣進行比喻：像顯示器、鍵盤這些看得見、摸得著的東西稱為硬件，但計算機同時還得有軟件才能真正地工作，就好比把人的身體當作電腦的硬件，那思維就如同人的大腦，人一旦沒有了思維就成了行尸走肉，同樣，電腦沒了軟件就是一堆無用的機器；又如：講授文件名的認識時，學生往往不明白文件名為什么要由文件名和擴展名組成，我就這樣比喻：文件名就象人名，人名是由姓氏和名字組成，中國有百家姓，而名是無限的，計算機的文件名也是如此。諸如此類比喻，如果用得好用得貼切，可以達到比較理想的教學效果。3實踐法。在信息技術(shù)課教學中，實踐法是指學生在教師的指導下，借助計算機等多媒體對某一方法、步驟反復實踐籍以形成技能、技巧或習慣的教學方法。這種方法既是學生的自我檢測和對教師教學效果的及時反饋，也是學生掌握計算機技能的主要途徑。實踐操控法主要有以下幾種方式：教師演示。由于小學生的理解、應變能力還在培養(yǎng)之中，因此光憑教師干巴巴地講授某類知識時，他們不一定全能領會。比如指法、鼠標的使用等。但是小學生的模仿能力極強，通過教師演示，他們就可以比較快地接受。如果利用網(wǎng)絡教室的“轉(zhuǎn)播示范、同步執(zhí)行”，那么教學的效果會更好。分類輔導。雖然上機課是以學生為主，教師也要勤于輔導。這是因為在實踐中一些微小的錯誤，比如無空格、程序中的一個字符錯誤等，這些細小的問題學生自己在上機時是很難發(fā)現(xiàn)的；也可以將學生分成幾個人一組，組內(nèi)互相幫助，互助互學。實際運用。素質(zhì)教育的一大特點就是跨學科。傳統(tǒng)的學科教育往往只局限于某一領域。信息技術(shù)為“以學生為主體”的跨學科教學提供了極好條件。學生可以利用信息技術(shù)對其他學科進行鞏固性練習和整合創(chuàng)造。例如：用“畫筆”進行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設計賀卡、辦報，用電子郵箱收發(fā)郵件等，這些學生既感興趣，又容易上手。4興趣激勵法。興趣是成功的開始，成功能帶來更濃的興趣。當我?guī)е鴮W生在計算機上進行指法綜合練習后，我提出了操作要求和技巧，許多同學自覺“挑戰(zhàn)”，課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性。結(jié)果形成了全班比，年級比，全校比指法的熱鬧景象，這還是不過癮，下課后，有的學生對我說：“下節(jié)課我一定超過他。”還有的說：“老師我要跟你比?！睂Σ僮鞑焕硐氲娜?，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，讓他們在耳濡目染中一點點進步，當聽到老師鼓勵贊揚的話語時，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。經(jīng)過努力，所有這些換來了意想不到的收獲：學生們用“畫筆”、“PowerPoint”和“Word”制作了許