《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計.docx

語言的魅力教學(xué)設(shè)計語文研修3班一組：周海燕 龍勝縣平等小學(xué)教材分析：【文本】這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助老人行乞的事，說明了恰當(dāng)?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。這篇課文語言精練，情感豐富，人物對話簡潔。通過對法國詩人讓彼浩勒幫助盲人的敘述，理解讓彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人心?！局R】生字、組詞并且解釋其意思，造句?！灸芰Α磕苷_、流利、有感情地朗讀課文，明白語言運用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力?！舅枷搿恳龑?dǎo)學(xué)生從這個故事中明白道理，體驗語言的魅力和情感的力量。教學(xué)目標(biāo)：1、會認“魅、紳、姍、辰”4個生字，并能組詞。會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”8個字，并能組詞。掌握“魅力、乞丐、紳士、心酸、無動于衷、衣衫襤褸、良辰美景”等詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，理解讓彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人心。了解讓彼浩勒幫助老人的故事，激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感。教學(xué)重點：1、理解第6自然段的第一句話：“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。2、結(jié)合最后一個自然段，理解讓彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力。教學(xué)難點：學(xué)生學(xué)完課文后，能夠回答出讓彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人心。教學(xué)方法：講授法、讀書指導(dǎo)法、演示法、課堂討論法、小組合作法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：上課，同學(xué)們下午好，請坐！今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)本單元的第二篇課文，注意看老師寫課題。（師板書）其中“魅”是個生字。同學(xué)們伸出手指跟老師一起來寫。（老師邊寫邊提醒學(xué)生：它是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“鬼”，再寫“未”）會寫了嗎？板書：語言的魅力我們一起讀一遍課題（生讀課題） 吸引人的力量。師：誰知道“魅力”是什么意思？現(xiàn)在還說不好，沒關(guān)系，相信學(xué)完這篇課文，你們就一定會知道的，我們先打個問號吧。（在“魅力”旁邊打一個？）課前同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，不過老師很想知道你們預(yù)習(xí)得怎么樣？見證你們眼力的時刻到了，來，看看你們書上的生字卡，上面的詞語你會讀嗎？（屏誰會讀？同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)第一排的這幾個詞語是描寫的誰的呀？生：描寫老人的。板書老人再來看第二組，齊讀。 師指著“衣著華麗”告訴學(xué)生：“著”是個多音字，在這里讀（zhu）師：這一組詞語是描寫的誰呢？板書路人。師：除了老人和路人，文中還出現(xiàn)了一個非常重要的人物，他是誰呢？生：讓?彼浩勒師：他是一位生：詩人師板書“詩人”再來看齊讀第三組詞語寫的是 板書春天齊讀，第四組詞語。同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，都會讀這一課的詞語了。那么請同學(xué)們再回過頭看看我們學(xué)過的四組詞語，你能夠加一些語言把它串聯(lián)起來，連接成文中的內(nèi)容嗎？恩恩，你真了不起，把這個故事敘述得又清楚又完整?？磥硗瑢W(xué)們的表達能力和概括能力，讓老師都肅然起敬了。在這個基礎(chǔ)上，請同學(xué)們互相合作填寫第二大題。（抽生回答）你們小組真厲害，掌聲鼓勵。其實呀，這也是本文的主要內(nèi)容。我們齊讀一遍吧。那下面我們一起去感受那語言的魅力吧！二、品味重點句子促理解文中哪句話有魅力，為什么這樣說？請同學(xué)們快速默讀課文，畫出相關(guān)語句。 (理解重點語句，感悟語言的魅力。)1、品味句子板書1：我什么也看不見?。?）誰來讀一讀？（2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人）同學(xué)們，就是這樣一位失明老人給你留下了怎樣的印象呢？生：我覺得他很可憐師：從哪里看出很可憐？指導(dǎo)朗讀。（痛苦、悲傷、無奈）生：他的衣服很破舊，頭發(fā)也白了，而且還看不見，年齡又很大了。師：你能讀出這種可憐嗎？生讀句子。師：你的朗讀讓我們已經(jīng)感受到了老人的可憐。師：誰還能繼續(xù)說？生：我覺得他的乞討方式和別的乞丐不一樣，很特別。 師：他用什么方式乞討？生：在旁邊立一塊木牌，上面寫明他的遭遇“我什么也看不見”。師：面對這樣一位可憐的老人，路人是怎么對待他的呢？請同學(xué)們再去讀第1段，找出描寫路人反應(yīng)的句子讀一讀，并在旁邊簡單的寫寫自己的體會。（3）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。生讀，（再對該生）能說一說你讀了這句話之后的感受嗎？生：我覺得那些路人都不肯幫助他，他們沒有愛心。師：從哪里看出來的？生：無動于衷。師：能說一說你對這個詞語的理解嗎？生：“無動于衷”是說那些路人都不動心。師：路人看了什么不動心？生：路上看到木牌上的字之后都不動心，所以沒人幫助他。師：你理解的多好啊，能讀出你的這種感受嗎？該生讀師：你還從這句話中讀出了什么？生：路人不尊敬老人。師：能具體說說嗎？生：街上過往的行人很多，他們不但不可憐他，還淡淡一笑，我覺得這是對老人的不尊重。師：你感受到的是路人對老人的不尊重，十分深刻，來把你的感受讀出來。該生讀句子接著師生接讀師：街上過往的行人生：很多師：那些衣著華麗的紳士、貴夫人看了木牌上的字都生：無動于衷師：有的還生：淡淡一笑師：便生：姍姍而去了師：路人的無動于衷最終使得那位老人生：什么也沒有得到這些路人真是過于（板書：冷漠、無情）師：老人什么也沒有得到，面對路人的冷漠和無情，他的心里是一種什么滋味呢？生：悲傷師：你能讀出他的悲傷嗎？生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：誰能走進老人的內(nèi)心再深一點？誰再讀一讀？又一生讀，可是兩名學(xué)生讀得都很平淡，沒讀出嘆息、悲傷。于是老師進行了范讀。師：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：同學(xué)們，老人僅僅是沒有得到錢嗎？生：不是。師：噢，有的同學(xué)說不是，他還沒得到什么？生：他沒有得到過路人的愛心。師：說得真好，理解的非常深刻。還有誰想說？生：沒有得到過路人的尊重。師：你理解得更深刻，你已經(jīng)走進老人的內(nèi)心了。把你的感受讀出來。生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：再放慢一下語速會更好。生再讀師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？教師導(dǎo)語：同學(xué)們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！那么，是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；2、添幾個字）詩人從他的牌子上添了幾個字之后，給他錢的人多極了。2、品味句子：春天到了，可是先體會“春天到了”這四個字，（1）指導(dǎo)朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好）教師引導(dǎo)：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學(xué)們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動，挑花朵朵，春暖花開、鳥語花香、山清水秀、鴨子們也出來玩兒了，正如竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知）這樣的畫面就會出現(xiàn)在我們的腦海里。課文當(dāng)中作者是如何描寫春天的呢？抽生讀，齊讀。這描寫春天的詩一般的語言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請仔細閱讀第6段，作者是如何描寫春天的呢？畫出有關(guān)句子，讀一讀。課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。（抽生讀、齊讀）請同學(xué)們閉上眼睛，我們一起去大自然中感受一下春天的氣息吧。（播放音樂）春天來了，大地上的每一個角落都充滿了春天的氣息。春天，是一個綠色的世界。一個充滿芬芳的世界。湛藍晴朗的天空，棉絮般的云朵。在這一個溫暖的季節(jié)里，在樹林里，許多的樹木都開滿了鮮艷的花朵；大家都不肯相讓，紅的、黃的、白的、紫的，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，真像一個美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來采蜜，在半空中飛來飛去。在樹林里，許多的小鳥在自由自在歡樂地飛翔著，高興起來，便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著小河，河水忽然被一陣悅耳、動聽的笛聲所牽動，放眼望去，一群頑皮的小孩子正在放風(fēng)箏呢！一派生機勃勃的世界，多美好??！同學(xué)們，路上的行人們，當(dāng)你們沉浸在對春天美好想象之時，呈現(xiàn)在老人面前的只是漆黑一片。老人是怎么說的呢？我什么也看不見朗讀對話：可是，我什么也看不見?。ɡ先思?，你看不見什么？）面對老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？這位小姐，你說你會給錢嗎？這位先生，你此時什么感受？給他錢了嗎？這位夫人，您上午路過這里了嗎？那么此時你給錢了嗎？為什么？路人可說都來紛紛相助或慷慨解囊。那上午經(jīng)過這里的路人難道真的沒有一點兒同情心嗎？同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會發(fā)生這么大的變化呢？因為牌子上的那幾個字有魅力了（語言的魅力）原來牌子上寫著什么？生：我什么也看不見添字之后呢？生：春天到了，可是我什么也看不見。自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？生小聲讀并認真思考。師：誰讀出了不同？生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個字之后，人們再看到這句話時就會想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。師：所以就會覺得這位老人生：很可憐。師：你讀出了自己的體會，真好?！按禾斓搅?，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。調(diào)動了行人隱藏的同情、關(guān)愛之心結(jié)合學(xué)生回答，板書：同情，關(guān)愛（2）質(zhì)疑：學(xué)習(xí)到這，讓我們比較上午、下午的情況是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？（3）點題：語言的魅力。（板書）現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？生：我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。師：說的太好了！還有想說的嗎？生：“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對老人產(chǎn)生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾布置過這樣一項任務(wù)：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？生：小草在睡覺，請您誤打擾師：看到這樣的語言人們會怎么做？生：不再去踩踏草坪師：還有哪些？生：司機一滴酒，親人兩行淚師：看到這樣的標(biāo)語司機會怎么做？ 生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒后駕車了。師：是啊，這就是（指著課題）生：語言的魅力三、小結(jié) 過渡：法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎？安徒生是丹麥著名童話作家，盡管受到孩子們的喜愛，但有些人就是不喜歡他。有一次，一個紳士見到安徒生，譏笑他：“安徒生，你腦袋上面的玩意兒，能算個帽子嗎？”安徒生立刻回敬道：“先生，你帽子下面的玩意兒能算個腦袋嗎？”語氣一致，詞語移位，令人捧腹大笑。 四、拓展延伸，聯(lián)系生活，用有魅力的語言描述畫面。（課件出示）綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭。1、學(xué)生自由討論。2、師生交流暢說。 語言缺少智慧，便如同大地少了陽光，多了些許暗色，少了些許明媚，就像佳肴少放了鹽，枯燥無味，只有智慧的語言，耐人尋味。 五、板書設(shè)計 老人 我什么也看不見！ 路人（冷漠、無情） 詩人 春天到了，可是 （同情、關(guān)愛） 語言的魅力【學(xué)習(xí)者特征分析】1、學(xué)生是78歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己