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八年級語文蠟燭教案 蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界 2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法 3、體會作品中反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼 教學(xué)重點(diǎn) 把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法 教學(xué)方法 1、朗讀法與討論法相結(jié)合 2、聯(lián)想拓展法 3、點(diǎn)撥教學(xué)法 教具準(zhǔn)備 多媒體、文字資料 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)語 第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯強(qiáng)盜肆意踐踏人類文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭的一角，它是一位南斯拉夫母親一生中惟一珍愛的東西結(jié)婚蠟燭。這位母親把蠟燭獻(xiàn)給了一個蘇聯(lián)青年。今天，就讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。 二、檢查預(yù)習(xí) 1給加點(diǎn)字注音 拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩揣在 2背景介紹：第二次世界大戰(zhàn)（多媒體播放第二次世界大戰(zhàn)電視片段） 第二次世界大戰(zhàn)，1939年9月1日-1945年9月2日，以德國、意大利、日本法西斯軸 心國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區(qū)，20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭中軍民傷亡共9000余萬人，4萬多億美元付諸流水。第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、中國、英國等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進(jìn)步告終。 這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。 三、作者及文體簡介 1、西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本我城一少年俄羅斯人，長篇小說日日夜夜，詩集友與敵。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版戰(zhàn)斗的中國一書，描寫中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(生者與死者軍人不是天生的最后的夏天)，描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。 2、通訊的特點(diǎn)：通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分為事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。 3、通訊與消息的區(qū)別 同：用事實(shí)說話。 異：1）內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。 2）形式上，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。 從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。 在表達(dá)方面，消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣 在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細(xì)。 3）時效上，通訊不如消息迅速及時。 四、朗讀課文，整體把握文意 學(xué)生自讀課文，整體把握文意，選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。（教師提 示學(xué)生復(fù)述時應(yīng)抓住記敘的六要素。） 時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月1920日 地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場 人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫 事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。 五、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界 文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。 教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人。可是附近一帶，不用說人，連一個活東西都沒有?老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？ 再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。?她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來?她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。”老婦人為什么要這樣做？她做這一切時心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地?！彼肓诵┦裁矗?又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬?”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？ 選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價。 六、課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了通訊這一種文體，與消息進(jìn)行比較。通過對課文的整體感知，我們推想了老婦人的一些心理活動，那么，對老婦人這個形象，你是如何理解的呢？下節(jié)課，我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)、探討。 七、課堂練習(xí) 1、抄寫單詞 2、思考課后習(xí)題 八、課后作業(yè) 完成學(xué)導(dǎo)練 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情 1、請學(xué)生談?wù)剬蠇D人這個人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情。 (1)學(xué)生自由討論。 (2)選兩位同學(xué)發(fā)言。 明確： 1）老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。 2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。 3）她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。 4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。 老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。 2、說說結(jié)尾兩句話的含義 結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情，不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。 三、問題探究 1、這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來談。有人認(rèn)為：“文章突出小小的燭光，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?！庇腥苏J(rèn)為：“事件本身很感人?！庇腥苏J(rèn)為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人?！庇腥苏J(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點(diǎn)很感人?！? 教師歸納總結(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。 一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個人生死； 二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉； 三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情； 四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。 其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。 2、文中的燭光，有什麼特殊的象征意義？ 1）、紅軍烈士生命之光。 2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。 3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 四、課堂練習(xí) 揣摩語句，體味文章豐富的意蘊(yùn) 多媒體顯示(顯示一題回答一題) 1、路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。 (把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好？為什么？) 2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。 (為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？) 3、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。 (這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？) 4、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。 (這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？) 學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流。 明確： 1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。 蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1知識和能力目標(biāo)： 梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。 2過程和方法目標(biāo)： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法；品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。 3情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言 難點(diǎn)：蠟燭的象征意義。 三、教學(xué)課時 1課時 四、教學(xué)方法點(diǎn)撥、自讀 五、教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 （展示“二戰(zhàn)視頻”）， 在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。 二、聽讀課文錄音，整體感知內(nèi)容。 1、下面字詞的讀音你掌握了嗎？ 拂曉瓦礫地窖 鞠躬 顫巍巍舀水 腋窩 揣在 2、下面詞語的意思你掌握了嗎？ 名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。 燒灼：燒、燙，使?fàn)C傷。永垂不朽：永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。 顫巍?。憾秳訐u晃（多形容老人或病人的動作）。 匍匐：爬行。瓦礫：破碎的磚頭瓦片。 3、思考下面幾個問題： （1）復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。（本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。 ） （2）學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。 時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月1920日 地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場 人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫 事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。 （3）梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。 第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。 第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。 （8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。 （27-31）點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。 第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。 第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。 （4）這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？事件感人、人物感人（選材上、寫法上如突出環(huán)境、突出蠟燭等細(xì)節(jié)） （5）請找出并朗讀課文中令你感動的一個片段進(jìn)行交流，并說說結(jié)尾兩句話的含義。本題通過默讀、朗讀，整體把握課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。 事件感人的因素：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天想到老婦人不顧生死。 年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。 保護(hù)遺體想到老婦人對烈士的感情。 燭光閃爍想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。 老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。 結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情，不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。 三、細(xì)讀課文，揣摩下列語句。 做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。（為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？） （補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。） 老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？） （黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。） 在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。（這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，說說原句好在哪里？） （原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”，“炸彎了的鐵器”，“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭是結(jié)婚的花燭，是老婦人惟一珍愛的東西，點(diǎn)出非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。） 【教學(xué)反思】 第二課時 四、精讀課文， 感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。 4、作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？請總結(jié)一下老婦人的形象？ 動作和心理描寫。動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？ 老婦人的形象： 老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。 年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。 她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。 紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。 5、如何感受蠟燭中老婦人這一人物的形象美？ 老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來有下面四點(diǎn)，作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果： 一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天。寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。 二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時?！边@樣描寫，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。 三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士。寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如 “老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都做了描寫，也是很感人的。 四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。 作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，從她摸出蠟燭之后，直到結(jié)尾，一直圍繞著燭光展開細(xì)膩的描寫，在這樣一個特殊的環(huán)境里，特殊的氛圍中，燭光顯示了特別的意義，造成一種詩的意境，結(jié)尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個意境之中，眼前總是那一點(diǎn)燭光，久久不能忘懷。 五、探究文章深意。 6、討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？ （ “附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護(hù)英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛?！疤鞖夂芾洌南吕锖莒o，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。”再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。） 7、文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？ （紅軍烈士生命之光。 寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。 兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。） 8、珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？ （ 第28自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻(xiàn)給一個異國的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。） 六、總結(jié)課文，歸納主旨： 這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 七、布置作業(yè)完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容。 【板書設(shè)計(jì)】 蠟 燭 西蒙諾夫 一、戰(zhàn)士偷襲犧牲 二、老婦人掩埋戰(zhàn)士 發(fā)現(xiàn)烈士 掩埋烈士 守護(hù)戰(zhàn)士 精心選材 三、老婦人英雄行為感動戰(zhàn)士 四、再現(xiàn)并贊美火焰。 環(huán)境描寫： 渲染氣氛 烘托人物心情 動作描寫清理吻別 掩埋 守護(hù)母對子：敬意與哀痛 特定語境中句子的含意 母親對烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情；人類最美好的感情 【教學(xué)反思】 在第二次大戰(zhàn)后期，蘇聯(lián)紅軍從北往南對德國法西斯進(jìn)行反攻，幫助被德國占領(lǐng)的歐洲各國人民進(jìn)行民族解放。 蘇聯(lián)紅軍幫助南斯拉夫人民解放首都貝爾格萊德時發(fā)生的一個故事。蘇聯(lián)有一位作家叫做西蒙諾夫，把這個故事作為通訊寫了下來。 新聞兩則新聞，消息。 蠟燭通訊 異：消息概括性報(bào)導(dǎo)事實(shí)，通訊完整詳細(xì)報(bào)導(dǎo)事實(shí)。消息語言簡潔樸實(shí)，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動。 同：以敘述為主，議論少。 蘇聯(lián)紅軍幫助南斯拉夫人民解放首都貝爾格萊德時發(fā)生的一個故事。蘇聯(lián)有一位作家叫做西蒙諾夫，把這個故事作為通訊寫了下來。這篇通訊的題目叫做蠟燭。 二、導(dǎo)入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神 。李商隱“何 當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，烘托出久別重逢的情意與溫馨。現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷?今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的蠟燭更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。 三閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容：（小組交流，指名回答） 字音字形： 1、拂曉(f xio）6段：天快亮的時候 2、瓦礫（w l）8段：破碎的磚瓦， 3、地窖（d jio ）9段：貯藏用的地坑或地下室 4、鞠躬（j gng）41：對人表示恭敬的禮儀 5、顫巍巍（chn wi wi）41：顫抖的樣子 6、肅穆（s m）42：嚴(yán)肅恭敬。指人的態(tài)度、神情很莊嚴(yán)等。 1速讀課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。 本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。 （明確：南斯拉夫老婦人冒著生命危險(xiǎn)埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士）南斯拉夫，1929年-xx年建立于南歐巴爾干半島上的國家，1992年-xx年間被塞爾維亞征服之各小民族紛紛獨(dú)立建國，此國家逐漸解體。 2學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。 時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月1920日（ 1939年9月1日1945年9月2日 ） 地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場 人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契訶拉耶夫 起因:五個紅軍要去偷襲薩伐河上的一座橋，而其中一名戰(zhàn)兵（契訶拉耶夫）犧牲在必經(jīng)的一塊方場上。 經(jīng)過:老婦人掩埋士兵 結(jié)果：一位南斯拉夫母親的喜燭點(diǎn)在蘇聯(lián)士兵的墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意 3梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。 第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。 第一層（1）交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。（布爾格萊德實(shí)際上已經(jīng)拿下來了，這是從紅軍的角度上說的，指的是蘇聯(lián)紅軍已經(jīng)快把德國趕出去了布爾格萊德） 第二層（2-7）士兵犧牲的原因和過程，為下文老婦人的深情舉動做準(zhǔn)備。（我們看看戰(zhàn)爭狀況怎么樣第2段只有一顆樹還沒有倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留著一人高的下半截。敵人炮擊方場上的情景，反映了戰(zhàn)爭的殘酷和激烈，表現(xiàn)了法西斯強(qiáng)盜對人類文明的踐踏，既渲染了氣氛，也為下文戰(zhàn)士的傷亡和犧牲做了襯托。 第7段敵人的炮火一直轟到太陽落山再次交代戰(zhàn)場上環(huán)境的危險(xiǎn)，為下文做鋪墊。） 正是因?yàn)榄h(huán)境太兇險(xiǎn)，連長接到命令軍，第二天拂曉攻占那座橋，這時候不必搬契柯拉耶夫的尸 體，明天攻下橋后搬。（班排連營團(tuán)師軍團(tuán)長、軍團(tuán)長、有軍團(tuán)政委、總參謀長、政治部主任、政委（毛主席）、總司令（朱老總）中央軍委主席、軍委） 第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。 第一層（8-10）交代殘酷的戰(zhàn)爭造成的老婦人可憐的生活經(jīng)歷。（第9段，老婦人住在什么樣的地方地窖，入口是磚瓦半掩著的一個黑洞，老婦人為什么住在地窖里戰(zhàn)爭，是戰(zhàn)爭使她沒有容身之所，對戰(zhàn)爭無比憎恨） 第二層（11-27）老婦人埋葬士兵的過程。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有一位紅軍戰(zhàn)士已經(jīng)犧牲在方場時，她決定去埋葬這位紅軍烈士。14段可是附近一帶砸死了，環(huán)境描寫，寫出了老人孤苦伶仃，也暗示戰(zhàn)爭給南斯拉夫人民帶來了深重災(zāi)難。17段，“輕輕理好了他的頭發(fā)，又又費(fèi)了很大的勁，把他那一雙早已僵硬的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。輕輕老婦人對戰(zhàn)士犧牲的痛心和疼愛；交叉地使英雄保持英雄的姿態(tài)，體現(xiàn)老婦人對烈士的敬重。這一段有很多動作描寫穿、翻、看見、理、彎、坐對年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。接下來寫老婦人兩次”休息“，23段路并不遠(yuǎn)，一共不到10步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了3次。她已經(jīng)筋疲力盡了，又坐在那里休息了好久。 描述細(xì)致，老婦人每一步都很吃力。25段老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。老婦人安葬烈士的儀式很具體。28自然段老婦人摸出揣在懷里的東西兩個詞語相互呼應(yīng)，說明老婦人把這支蠟燭藏的很深，只能用手去摸索嚞拿出來。說明她很珍惜這支蠟燭。課后習(xí)題第二題的第一問: 1做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。（為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？）1補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。 2老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？） 2黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。 這一層多次寫到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來（18、20、24、30段），寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人的不顧生死、臨危不懼，突出了老婦人在炮火中種種行為的感人力量。 發(fā)現(xiàn)烈士并掩埋烈士。 第三層（27-31）點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。 第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。 第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。 這一部分開頭照應(yīng)了第一部分連長的決定攻下橋再埋葬契柯拉耶夫，可是他們找不到烈士的尸身，后來戰(zhàn)士們發(fā)現(xiàn)了那個墳堆，還要燃著的蠟燭，他們知道戰(zhàn)士是被埋葬在這里了，然而戰(zhàn)士們怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。34段這時候指當(dāng)紅軍占領(lǐng)了那座橋的時候。40段的這時候紅軍戰(zhàn)士圍著墳堆靜默的時候。她默默地走過那些紅軍戰(zhàn)士的身邊，在墳旁跪下，從黑色大圍巾底下取出又一支蠟燭來。這一支和墳上快點(diǎn)完的那一支一模一樣，顯然是一對。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點(diǎn)著了，插在那老地方。動作描寫，老婦人莊重而鄭重的動作表現(xiàn)了她對烈士的哀思和敬意。 她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。一方面表示老婦人是在極其虛弱的情況下埋葬紅軍戰(zhàn)士的，表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱烈最真摯的情感，另一方面也歌頌了蘇聯(lián)紅軍對他的體貼和關(guān)切。 41段，她又送了一只蠟燭，并且為它點(diǎn)燃，臨走是十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬，雖然 沒有說一句話，但是此時無聲勝有聲，老婦人當(dāng)然明白紅軍戰(zhàn)士是為了解放南斯拉夫而在這里戰(zhàn)斗，在這里犧牲的。他心里懷著對他們的崇敬與仰慕之情，既表示感謝又表示表達(dá)敬意。又提到了黑色圍巾黑色給人沉重肅穆之感。 第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。 43自然段，作者特別強(qiáng)調(diào)“南斯拉夫母親”和“蘇聯(lián)青年”這兩個 國別，表達(dá)了情同母子的這份愛是跨越國界的，44段也是結(jié)尾最后兩句歌頌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這種感情不分國界，情同母子。 這個蠟燭的火焰不會熄滅不會熄滅的只是蠟燭的光嗎紅軍戰(zhàn)士的精神之光，是南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是量過人民的友誼之光。 四具體分析 1.默讀課文，找出令你感動的一個片段進(jìn)行交流，并且說出為什么。 事件感人的因素： 1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天想到老婦人不顧生死。 2）年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。 3) 燃起蠟燭，意義特殊（珍藏年的結(jié)婚喜燭） 4） 掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）想到老婦人對烈士的感情。 5）徹夜守墳，陪伴烈士想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。 2.為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。找出文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？ 理解這樣寫的目的是什么？ 對德軍炮火的次描寫，對蠟燭的次描寫，對黑圍巾的次交代 ，對老婦人動作的反復(fù)描寫（次“爬”、次“跪”）（1）對炮火的很多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 （2.）在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。 （3.）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。 （4）三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。 3如何感受蠟燭中老婦人這一人物的形象美？ 老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫