讓孩子在愛(ài)中成長(zhǎng)

讓孩子在愛(ài)中成長(zhǎng)讓孩子在愛(ài)中成長(zhǎng) 讀 3 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 有感 七月驕陽(yáng)似火 暑假中的一日下午 我閑來(lái)無(wú)事 隨手拿 起一本書(shū) 原來(lái)是單位發(fā)的 3 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 我讀著書(shū)中的語(yǔ)句 字字句句都如陣陣微風(fēng) 為我拂去燥熱 帶來(lái)涼爽 讀著這本書(shū) 我感受頗深 當(dāng)我讀到 以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒 注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn) 接納他們的個(gè)體差異 不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較 時(shí) 我非常 贊同 同時(shí)眼前浮現(xiàn)出曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)班 那是十幾年前的事 那個(gè)班的孩子們各有各的特色 有的沉默不語(yǔ) 有的活潑好動(dòng) 有的喜歡音樂(lè) 有的熱愛(ài)跳舞 有的愛(ài)出風(fēng)頭 佳佳是個(gè)愛(ài) 跳愛(ài)唱的小女孩 強(qiáng)強(qiáng)愛(ài)出風(fēng)頭 可是對(duì)唱歌跳舞怎么也不開(kāi) 竅 六一快到了 我考慮到每個(gè)小朋友的特點(diǎn) 為佳佳等一群 愛(ài)跳舞的小姑娘們編舞 讓強(qiáng)強(qiáng)擔(dān)任六一演出的主持人 讓孩 子們各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì) 在自己的節(jié)日里獻(xiàn)上了一臺(tái)精美演 出 多年過(guò)去了 當(dāng)年的佳佳已經(jīng)成為一名優(yōu)秀舞者 而強(qiáng)強(qiáng) 也考入名牌大學(xué)還在 2008 年成為蘭州的一名火炬手 教育專(zhuān)家 孔子也曾說(shuō)過(guò)因材施教 我想這些事例和專(zhuān)家們的建議是我們 在幼教之路上的一盞盞明燈 就如書(shū)中所說(shuō) 在幼兒教育中 我們要珍視游戲和生活的 獨(dú)特價(jià)值 要樹(shù)立他們的自信心 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò) 誰(shuí)擁有 自信 誰(shuí)就成功了一半 可見(jiàn)自信是成功的基石 是人發(fā)展的 內(nèi)在動(dòng)力 自信心對(duì)人一生的發(fā)展都起著極其重要的作用 記 得有一次 我?guī)ьI(lǐng)小朋友們玩了一個(gè) 請(qǐng)幫幫老師 的游戲 在游戲中 我扮演了一個(gè) 弱者 讓孩子們想辦法幫助老師做 事 從而在游戲中獲得成功感 獲取自信 我以一種求助的口 吻對(duì)一個(gè)孩子說(shuō) 老師想把衣服扣子扣上 可怎么也不成功 你可以來(lái)幫幫我嗎 于是 他立刻跑過(guò)來(lái) 用兩只胖嘟嘟的小 手幫我扣扣子 雖然技藝不怎么嫻熟 但我能從他的表情里看 出 孩子對(duì)待老師請(qǐng)求的認(rèn)真負(fù)責(zé)和覺(jué)得自己都可以幫助老師 做事情的欣喜 在這個(gè)游戲中 我們既可以培養(yǎng)孩子們的自信 心 同時(shí)還可以對(duì)孩子們對(duì)之前的教學(xué)內(nèi)容是否掌握進(jìn)行檢測(cè) 一舉兩得 讀書(shū)后 我對(duì)游戲的獨(dú)特價(jià)值有了更深理解 今后 我將更加注重游戲的作用 讓孩子們?cè)谟螒蛑性鲩L(zhǎng)知識(shí) 健康 快樂(lè)成長(zhǎng) 書(shū)中還說(shuō) 對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體 有針對(duì)性的 肯定和表?yè)P(yáng) 讓他對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)并感到滿(mǎn)足和自 豪 我對(duì)此也有同感 我是一個(gè)從教二十余年的幼兒老師 同樣也是一位媽媽 女兒剛學(xué)習(xí)小提琴的時(shí)候 完全是出于對(duì) 新鮮事物的一種好奇心 可時(shí)間一長(zhǎng)就覺(jué)得練琴很枯燥乏味 于是在每次的練習(xí)之前 我總會(huì)對(duì)小家伙說(shuō) 揚(yáng)揚(yáng) 媽媽相 信你是最棒的 你今天拉得肯定比上次好 這時(shí)女兒總能帶著 自信的微笑 練習(xí)得非常認(rèn)真 媽媽 我拉得怎么樣 雖然 她拉得還不是太有節(jié)奏感 但我還是給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng) 通過(guò)贊揚(yáng) 她學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái) 一直能在感興趣的 前提下去主動(dòng)學(xué)習(xí) 就到現(xiàn)在 我女兒還總說(shuō)要不是當(dāng)時(shí)有我 的肯定和贊揚(yáng) 她早就不拉小提琴了 馬克 吐溫曾說(shuō)過(guò) 只 憑一句贊美的話(huà) 我可以活上兩個(gè)月 是啊 孩子們都一樣 喜歡接受表?yè)P(yáng)與贊美 就讓我們老師和家長(zhǎng)們一起多對(duì)孩子們 說(shuō) 當(dāng)然可以 相信你能行 讓我們來(lái)試一試 一類(lèi)的話(huà)吧 讀完整本書(shū) 我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中仍有許多不足 存在許 多我往往忽視卻很重要的教學(xué)點(diǎn) 比如安全教育方面 書(shū)中說(shuō) 要結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育 還要教給幼兒簡(jiǎn)單的自 救和求救的方法 雖然在平常的教學(xué)中 我們也幫助幼兒了解 周?chē)h(huán)境中不安全的事物 教導(dǎo)他們不做危險(xiǎn)的事 例如不動(dòng) 熱水壺 不玩火柴或打火機(jī)等 大部分孩子也知道自己家庭的 住址和電話(huà) 父母的姓名 單位和手機(jī)號(hào) 知道向別人求助 幼兒園也定期進(jìn)行火災(zāi) 地震的逃生演習(xí) 但是每次真正的災(zāi) 難面前 我們國(guó)家的孩子們總是很慌張 不知所措 平常學(xué)的 早已忘了 或者即使記得也不知道該用哪種方法了 在這一點(diǎn) 上 外國(guó)的孩子很有優(yōu)勢(shì) 他們面對(duì)災(zāi)難從容不迫 鎮(zhèn)定自若 不但能自救而且還能救別人呢 我仔細(xì)思考了一段時(shí)間 覺(jué)得 問(wèn)題就出在我們沒(méi)有把安全教育滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中 只 是紙上談兵 沒(méi)有為孩子們創(chuàng)造相應(yīng)的生活情景 即使是定期 的演習(xí) 也不過(guò)是走過(guò)場(chǎng) 幼兒們只需在老師們的帶領(lǐng)下走路 即可 只是模仿其他小朋友而已 但是要知道 也許當(dāng)災(zāi)難危 險(xiǎn)真正到來(lái) 小朋友可能是孤軍奮戰(zhàn) 所以 在今后的教學(xué)中 我將為孩子創(chuàng)造相應(yīng)的情境 將可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況都盡量設(shè) 計(jì)成游戲情境 讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)自救和求救 讓他們逐 漸形成臨危不亂的品行 普希金說(shuō)過(guò) 讀書(shū)