某小學(xué)學(xué)校課程評(píng)價(jià)方案.doc

. . . .雙橋小學(xué)課程管理評(píng)價(jià)方案一、學(xué)校課程設(shè)計(jì)思想與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)原則根據(jù)雙橋小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)方案的要求，學(xué)校提出學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)，運(yùn)用學(xué)校課程實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家有關(guān)課程教學(xué)的全面拓展，在拓展中形成研究問(wèn)題、組織實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)拓展、研究性學(xué)習(xí)的新的課程學(xué)習(xí)模式，為每一位學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)展?jié)撃艿奈枧_(tái)，以達(dá)到充分發(fā)揮教師智慧、發(fā)展學(xué)生潛能，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的目的。我校學(xué)校課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)原則是：發(fā)展性。學(xué)校課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是課程評(píng)價(jià)的根本性原則，所有的學(xué)校課程必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。拓展性。學(xué)校課程是國(guó)家課程的拓展，要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué)，決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的變相增加。學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的拓展是評(píng)價(jià)課程實(shí)施成效的重要內(nèi)容?？茖W(xué)性。學(xué)校課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須符合科學(xué)性的原則，要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點(diǎn)與規(guī)律。要盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時(shí)代特征與趨勢(shì)，要體現(xiàn)文化性、社會(huì)性。學(xué)校課程的設(shè)計(jì)要盡量幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)規(guī)律、自然或社會(huì)現(xiàn)象。適用性。學(xué)校課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng)，與學(xué)生的興趣愛(ài)好相一致，在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，要盡量選擇學(xué)生感興趣的當(dāng)代科技與社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題。廣泛性。學(xué)校課程在國(guó)家必修課程外，教師可以選擇認(rèn)為合適的任何內(nèi)容用來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)校課程，只要通過(guò)學(xué)校課程委員會(huì)的評(píng)審就可以列入學(xué)校課程目錄。動(dòng)態(tài)性。學(xué)校課程是動(dòng)態(tài)滾動(dòng)發(fā)展的，根據(jù)各方面的反映，每年都進(jìn)行課程目錄的重新修訂，新的、成熟的課程不斷加入，一些不受學(xué)生歡迎或準(zhǔn)備不足、教學(xué)效果不好的課程將淡出。二、學(xué)校課程評(píng)價(jià)內(nèi)容雙橋小學(xué)學(xué)校課程評(píng)價(jià)體系由四個(gè)部分的評(píng)價(jià)組成：課程目標(biāo)與計(jì)劃的評(píng)價(jià)；課程開設(shè)準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)；課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)；課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)。四個(gè)評(píng)價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的四個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。1、課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)。課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)主要包括主要包括：課程設(shè)計(jì)的意義，開設(shè)課程的必要性和現(xiàn)實(shí)性可能性，通過(guò)該課程希望達(dá)到什么樣的目標(biāo)，這些課程目標(biāo)與我校培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，課程綱要的科學(xué)性、適用性、時(shí)代性等。2、課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)。課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)主要判斷開設(shè)課程的準(zhǔn)備程度，包括教師個(gè)人的知識(shí)準(zhǔn)備、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)參觀調(diào)查等。以課程計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、講義等為主要標(biāo)志性信息。3、課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂問(wèn)卷調(diào)查等。4、課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程實(shí)施以后是否達(dá)到了原來(lái)設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)，還存在哪些偏差，為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等。收集信息的主要途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，征詢專家、同行教師、教學(xué)管理部門的意見(jiàn)等。三、學(xué)校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系1、課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)。指 標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得分4分3分2分1分1.1課程設(shè)計(jì)的先進(jìn)性，開設(shè)本課程的意義課程目標(biāo)明晰，反映當(dāng)代科技與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有顯著作用課程目標(biāo)清晰，基本體現(xiàn)科技與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高具有促進(jìn)作用課程目標(biāo)基本清晰，課程內(nèi)容合理，對(duì)學(xué)生發(fā)展能有一定促進(jìn)課程目標(biāo)不明確；或課程內(nèi)容陳舊落后；或看不出對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義1.2課程的拓展性，課程目標(biāo)與省前中培養(yǎng)目標(biāo)的一致性在國(guó)家課程基本要求之上進(jìn)行了拓展深化，體現(xiàn)了本校的培養(yǎng)目標(biāo)在國(guó)家課程基本要求上有一定拓展，基本體現(xiàn)了本校培養(yǎng)目標(biāo)是國(guó)家課程的延伸而不是拓展，某些方面體現(xiàn)了省前中培養(yǎng)目標(biāo)僅僅是國(guó)家課程教學(xué)的繼續(xù)，不能體現(xiàn)本校的培養(yǎng)目標(biāo)1.3課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程改革思想、整體課程改革要求的相容性課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了本校課程改革的思想，完全符合學(xué)校整體課程計(jì)劃的要求課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課程改革思想，與學(xué)校整體課程計(jì)劃基本符合，但還存在些微偏差課程設(shè)計(jì)思想與學(xué)校課程改革思想有一定差異，與學(xué)校課程總體安排有些沖突課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程思想沖突；或者與學(xué)校整體課程計(jì)劃相矛盾1.4課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程平臺(tái)設(shè)置的一致行，課程的完整性是學(xué)校學(xué)校課程模塊的重要組成部分，與其他學(xué)校課程沒(méi)有交叉，有獨(dú)立的知識(shí)體系和培養(yǎng)目標(biāo)符合學(xué)校學(xué)校課程模塊的要求，知識(shí)體系的建構(gòu)上還有所欠缺，或者存在與其他課程協(xié)調(diào)的問(wèn)題符合學(xué)校學(xué)校課程模塊的要求，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整，與其他學(xué)校課程有明顯交叉或沖突不符合學(xué)校學(xué)校課程模塊要求，或者可能會(huì)對(duì)其他學(xué)校課程目標(biāo)達(dá)成有負(fù)面影響1.5課程計(jì)劃的科學(xué)性、適用性課程內(nèi)容選擇科學(xué)合理、結(jié)構(gòu)清晰，呈現(xiàn)形式與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)課程內(nèi)容選擇基本科學(xué)合理、結(jié)構(gòu)清晰，課程呈現(xiàn)基本與學(xué)生發(fā)展水平和特點(diǎn)相適應(yīng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)不太適合學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性或完整性，與學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展水平脫節(jié)1.6是否具有開設(shè)課程的條件和基礎(chǔ)教師的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)?，F(xiàn)有的條件均完全支持課程的開設(shè)教師的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)校現(xiàn)有的條件尚有部分欠缺，但有可行的解決方案課程開設(shè)基礎(chǔ)與條件中有目前難以解決的問(wèn)題，但可以預(yù)期經(jīng)過(guò)努力能夠解決課程設(shè)計(jì)中存在近期無(wú)法克服的困難或無(wú)法解決的問(wèn)題注：評(píng)分可以選用兩個(gè)等級(jí)之間，采用小數(shù)點(diǎn)后1位。評(píng)分解釋： 得分超過(guò)18分的通過(guò)（含18分）； 得分高于15分、低于18分（含15分、不含18分）的可以繼續(xù)修改； 不夠15分的直接否決。2、課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)。課程準(zhǔn)備與課程投入評(píng)價(jià)是為課程開設(shè)服務(wù)的，這是開課的必備條件。指 標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得分4分3分2分1分2.1教師的知識(shí)基礎(chǔ)與師資準(zhǔn)備情況教師的知識(shí)基礎(chǔ)完全能勝任本課程的教學(xué)，有開設(shè)本課程的經(jīng)驗(yàn)；借助校外專家已經(jīng)落實(shí)，合作教師已經(jīng)有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備本校教師的知識(shí)基礎(chǔ)基本可以勝任，但沒(méi)有該課程的授課經(jīng)驗(yàn)；主要依靠校外專家的課程專家基本落實(shí)，本校合作教師有了初步的準(zhǔn)備本校教師目前無(wú)法勝任該課程的教學(xué)，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。主要依靠校外專家的尚未落實(shí)，本校合作教師準(zhǔn)備不充分本校無(wú)法找到合適的教師擔(dān)任該課程的教學(xué)；校外落實(shí)相應(yīng)的專家也比較困難2.2教學(xué)材料準(zhǔn)備的準(zhǔn)備情況教師系統(tǒng)全面掌握了本領(lǐng)域的知識(shí)，課程計(jì)劃完整、成熟，教材或講義已經(jīng)可以使用教師全面掌握了本領(lǐng)域的知識(shí)，課程計(jì)劃基本完整成熟，教材或講義等教學(xué)材料基本準(zhǔn)備完畢教師基本掌握了本領(lǐng)域知識(shí)，課程計(jì)劃還在修改，教材或講義上處于編寫或選擇中教師部分掌握本領(lǐng)域的知識(shí)，沒(méi)有完整的課程計(jì)劃，沒(méi)有相應(yīng)的教材或講義2.3教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織準(zhǔn)備情況有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)安排，有明確且成熟的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)組織安排已經(jīng)確定，尚需要繼續(xù)完善，有學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)組織只有初步考慮，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)正在醞釀中沒(méi)有明確的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)組織安排，沒(méi)有形成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的辦法2.4教育教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備情況教育教學(xué)設(shè)施使用已經(jīng)落實(shí)（有參觀要求的已經(jīng)落實(shí)接待單位）教育教學(xué)設(shè)施的使用基本落實(shí)（有參觀的也基本落實(shí)），但尚需要進(jìn)一步明確教育教學(xué)設(shè)施有初步打算（參觀的已經(jīng)有意向），但沒(méi)有更具體的落實(shí)教育教學(xué)設(shè)施還沒(méi)有安排（參觀或社會(huì)實(shí)踐正在選擇中）注：評(píng)分可以選用兩個(gè)等級(jí)之間，采用小數(shù)點(diǎn)后1位。評(píng)分解釋： 得分達(dá)到14分（含14分）以上的可以列入學(xué)校課程； 得分12分以上的安排準(zhǔn)備時(shí)間后可以列入學(xué)校課程； 得分在1012分（不含10分、12分）經(jīng)過(guò)修改和進(jìn)一步的準(zhǔn)備后可以申請(qǐng)重新評(píng)價(jià)； 得分少于10分的原則上不能列入當(dāng)年的學(xué)校學(xué)校課程3、課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣的實(shí)施過(guò)程包括了各種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)（比如參觀、試驗(yàn)等均包括在內(nèi)），評(píng)價(jià)集中在教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。在課程投入和準(zhǔn)備一定的情況下，影響教師“教”的主要是教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面，影響學(xué)生學(xué)校課程“學(xué)”的主要是學(xué)習(xí)情趣、課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)的聯(lián)系、教師的教學(xué)管理激勵(lì)等。課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)結(jié)果可以用于對(duì)教師學(xué)校課程教學(xué)工作的考核。指 標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得分4分3分2分1分3.1教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)課程教學(xué)有很強(qiáng)的責(zé)任心，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織教學(xué)，能根據(jù)課堂情境和學(xué)生反映而不斷改變教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃得到認(rèn)真執(zhí)行對(duì)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠認(rèn)真組織教學(xué)，注意聽取學(xué)生意見(jiàn)，能夠保證教學(xué)時(shí)間、完成計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)的責(zé)任心一般，基本能夠認(rèn)真組織教學(xué)，有時(shí)能主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法，基本能夠完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)課程教學(xué)的責(zé)任心交叉，缺乏充分的課前準(zhǔn)備，教學(xué)失誤較多，無(wú)法保證課程大綱得到全面執(zhí)行3.2教師的教學(xué)方法教師采用了與課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，各種教學(xué)技巧運(yùn)用嫻熟，能借助各種教學(xué)手段提高教學(xué)效果，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)教學(xué)方法基本恰當(dāng)，教學(xué)技巧運(yùn)用不夠嫻熟，能有意識(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段，能根據(jù)學(xué)生反映及時(shí)調(diào)整教學(xué)，基本能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)生有一定程度的教學(xué)參與教學(xué)方法呆板，與課程的針對(duì)性不強(qiáng)，較少運(yùn)用教學(xué)技巧，教學(xué)手段單一，學(xué)生較少參與、興趣不高，不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)手段單一，學(xué)生沒(méi)有參與，經(jīng)常是教師自顧自地教學(xué)，學(xué)生明顯不滿3.3課堂教學(xué)狀況觀察課堂氣氛活躍、師生互動(dòng)積極，探究氣氛濃郁，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)興趣，參與度高課堂氣氛比較活躍，師生有一定互動(dòng)，能夠共同對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探究，基本沒(méi)有學(xué)生做其他事情課堂教學(xué)氣氛有些沉悶，師生互動(dòng)少，部分學(xué)生做其他事情，學(xué)生基本沒(méi)有積極的探究課堂沉悶、沒(méi)有師生互動(dòng)、沒(méi)有探究，半數(shù)以上學(xué)生不能集中精力于教學(xué)中3.4學(xué)生對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)學(xué)生調(diào)查對(duì)課程評(píng)價(jià)很高學(xué)生調(diào)查對(duì)課程評(píng)價(jià)較高，但學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)有分歧學(xué)生調(diào)查對(duì)該課程評(píng)價(jià)較低，極少由學(xué)生給出高的評(píng)價(jià)學(xué)生調(diào)查評(píng)價(jià)很差，而且意見(jiàn)比較一致，注：評(píng)分可以選用兩個(gè)等級(jí)之間，采用小數(shù)點(diǎn)后1位；雖然此項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以作為課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，我們還是建議采用聽課（教務(wù)部門、學(xué)科組）和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)可以與課程實(shí)施效果結(jié)合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)分解釋： 得分達(dá)到或超過(guò)14分的為“教學(xué)實(shí)施優(yōu)秀” 得分超過(guò)10分、不滿14分（不含10分和14分）為“教學(xué)實(shí)施良好” 得分在610分的（包括6分和10分）為“教學(xué)實(shí)施合格” 得分低于6分的為“教學(xué)實(shí)施不合格”4、課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)校課程的實(shí)施效果評(píng)價(jià)需要與課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)綜合學(xué)校課程的總體設(shè)計(jì)，學(xué)校課程的開設(shè)主要是發(fā)展學(xué)生的潛能，要對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此學(xué)校課程的課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)本門課程的目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生的發(fā)展情況、學(xué)生的滿意度、其他方面對(duì)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)等。指 標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得分4分3分2分1分4.1本門課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度完全達(dá)到了課程大綱所設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo)，部分方面甚至超過(guò)了預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，部分目標(biāo)根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整，目標(biāo)的總體達(dá)成質(zhì)量交稿多數(shù)課程目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，部分目標(biāo)未能達(dá)到，或者教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的質(zhì)量不高勉強(qiáng)完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，實(shí)施效果與原來(lái)的計(jì)劃目標(biāo)差異較大4.2后續(xù)探究性問(wèn)題的形成與發(fā)展大多數(shù)學(xué)生在本門課程提出了探究性的問(wèn)題、完成了探究性作業(yè)，一定數(shù)量的課題進(jìn)入后續(xù)研究性學(xué)習(xí)較多的學(xué)生提出了探究性問(wèn)題、完成了探究性作業(yè)，但只有很少形成后續(xù)研究性學(xué)習(xí)的課題部分學(xué)生提出探究性問(wèn)題、完成了探究性作業(yè)，基本沒(méi)有形成后續(xù)的研究性課題個(gè)別學(xué)生提出了探究性問(wèn)題、完成了探究性作業(yè)，沒(méi)有形成后續(xù)的研究性學(xué)習(xí)課題4.3學(xué)生的滿意度學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷表明，85以上的學(xué)生對(duì)本課程非常滿意和比較滿意學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷表明，70以上的學(xué)生對(duì)本課程非常滿意和比較滿意，非常不滿意的比例不高于5學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷表明，50以上學(xué)生對(duì)本課程非常滿意和比較滿意，非常不滿意比例不超過(guò)10學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷表明，學(xué)生對(duì)本課程非常滿意和比較滿意的比例低于50，或非常不滿意的高于104.4教務(wù)管理部門了解的學(xué)生和家長(zhǎng)反映對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)很高對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)較好對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)一般對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)較差4.5同行教師對(duì)課程本身及其課程實(shí)施效果的看法對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)很高對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)較好對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)一般對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)較差注：評(píng)分可以選用兩個(gè)等級(jí)之間，采用小數(shù)點(diǎn)后1位；4.1指標(biāo)由教務(wù)管理部門或年級(jí)組或?qū)W科組主持評(píng)價(jià)4.3的問(wèn)卷程度指標(biāo)包括：非常滿意、比較滿意、比較不滿意、非常不滿意4.4、4.5是綜合性的指標(biāo)，數(shù)據(jù)來(lái)源于另外的評(píng)價(jià)，因此在實(shí)施中需要配套采用其它的評(píng)價(jià)方式或評(píng)價(jià)表，建立另外一些指標(biāo)或概括性問(wèn)題。評(píng)分解釋： 得分達(dá)到18分及其以上的為優(yōu)秀（含18分） 得分高于14分、低于18分（不含14分、18分）為良好 得分低于14分（含14分）高于9分（不含9分）的為合格