關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的調(diào)查報(bào)告.doc

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置調(diào) 查 報(bào) 告 姓 名： 學(xué) 號(hào)： 專(zhuān) 業(yè)： 入學(xué)時(shí)間： 指導(dǎo)教師及職稱(chēng)： 所在電大： 年 月 日關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的調(diào)查報(bào)告調(diào)查目的：2001年開(kāi)始，小學(xué)英語(yǔ)課程成為我國(guó)國(guó)家規(guī)定的必修課程，小學(xué)英語(yǔ)教育正式成為基礎(chǔ)教育的基本組成部分，小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。它旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)將英語(yǔ)應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。因此，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的情況作一個(gè)分析。一、 調(diào)查實(shí)施（一） 調(diào)查內(nèi)容調(diào)查問(wèn)卷：（18道題目）（二） 調(diào)查方法調(diào)查方式是問(wèn)卷調(diào)查形式，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)抽25名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（三） 調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象是XXX縣XXX鎮(zhèn)XXX學(xué)校四、五年級(jí)部分學(xué)生，每個(gè)班級(jí)25人，共100人（四） 調(diào)查步驟10月26日問(wèn)卷調(diào)查10月27、28、分析調(diào)查結(jié)果10月29至31日深入研究，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告二、 調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的英語(yǔ)課外作業(yè)有以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)：1、一種“形式”新授結(jié)束后，接下來(lái)要求學(xué)生做的就是拿出抄寫(xiě)本，抄寫(xiě)課文中要求四會(huì)掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，作業(yè)不用老師布置，學(xué)生會(huì)在教師上課之時(shí)，小心翼翼的抄好了。你認(rèn)為老師布置的英語(yǔ)作業(yè)多嗎？ 很多較多不多太少6.78%10.75%66.19%16.28%你每次做英語(yǔ)作業(yè)大約需要多少時(shí)間？ 超過(guò)60分鐘40分鐘左右20分鐘 左右更少5.26%12.54%78.93%3.27 %你認(rèn)為老師布置的英語(yǔ)作業(yè)難嗎？很難較難較容易很容易8.56%22.17%51.23%18.02%從以上表格可以看出，教師上完一課或一單元時(shí)，不是針對(duì)性的布置作業(yè)，而是不假思索，脫口而出，習(xí)慣性地讓學(xué)生抄寫(xiě)單詞或句子，缺乏思考。結(jié)果這樣的作業(yè)早被學(xué)生看透，不說(shuō)也能猜出今天會(huì)是什么作業(yè)。2、一個(gè)“目標(biāo)”通過(guò)反復(fù)抄這些單詞和句子，讓學(xué)生掌握他們的書(shū)寫(xiě)形式，能夠在聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)應(yīng)答如流。3、一樣“任務(wù)”布置給學(xué)生的課外作業(yè)，每位同學(xué)都必須做的，不管什么理由，少抄都視為偷懶行為，多抄則是沒(méi)聽(tīng)清楚老師的交待。4、一項(xiàng)“缺少”偶爾布置對(duì)話(huà)表演和唱英文歌謠、寫(xiě)英語(yǔ)小作文，很少或沒(méi)有布置過(guò)如看英語(yǔ)節(jié)目、動(dòng)畫(huà)電影等趣味型作業(yè)以及用英語(yǔ)自我介紹，做圣誕卡片等實(shí)踐型作業(yè)。你認(rèn)為老師布置的作業(yè)類(lèi)型豐富嗎？ 豐富多樣比較豐富一般很單一13.19%28.02%32.97%25.82%你們班開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)如讀英語(yǔ)小報(bào)、講英語(yǔ)故事、英語(yǔ)黑板報(bào)等活動(dòng)嗎？ 從來(lái)沒(méi)有很少有每年1、2次經(jīng)常有58.79%36.26%4.95%0課外作業(yè)的設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)有：缺乏實(shí)踐性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性和趣味性，內(nèi)容封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。這不僅降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，更嚴(yán)重的是使英語(yǔ)課外作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（二）原因分析1、教師對(duì)作業(yè)功能不明確小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)是將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)的功能上有片面的理解，對(duì)作業(yè)的功能不是很明確。許多教師只是片面地認(rèn)識(shí)到了作業(yè)的鞏固提高功能和反饋功能，認(rèn)為英語(yǔ)課外作業(yè)就是讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，鞏固和強(qiáng)化課堂所學(xué)內(nèi)容并可以適當(dāng)拓展，但卻并沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到作業(yè)的交流和形成功能：英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，其學(xué)習(xí)目的就是為了能夠更好的交流，好的作業(yè)設(shè)計(jì)還能影響學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等的形成。許多教師對(duì)作業(yè)的功能認(rèn)識(shí)有偏頗，所以在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)也就沒(méi)有很好地體現(xiàn)這些功能。2、師資力量薄弱，教師自身的壓力大（1）小學(xué)英語(yǔ)教師的工作量普遍偏重。就如我們學(xué)校，英語(yǔ)教師都要擔(dān)任6個(gè)大班課程，一天3-4節(jié)課，周課時(shí)15節(jié)以上，周邊兄弟學(xué)校亦如此。農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師任務(wù)更煩重，某些學(xué)校才1-2個(gè)英語(yǔ)教師，教師跨年段，并包攬所有中高段英語(yǔ)。一個(gè)教師擔(dān)任這么多課時(shí)，面對(duì)這么多課時(shí)與班級(jí)，能根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)安排與之適應(yīng)的課外作業(yè)嗎？只會(huì)注重乏味的抄抄，背背，聽(tīng)聽(tīng)等的機(jī)械練習(xí)，即使再務(wù)實(shí)敬業(yè)，想搞好它也有難度，因?yàn)榱Σ粡男?。?）班級(jí)規(guī)模過(guò)大。據(jù)我了解，在縣城區(qū)班級(jí)規(guī)模明顯較大，平均人數(shù)在60人左右，個(gè)別班級(jí)人數(shù)高達(dá)70人。在這樣的班級(jí)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，直接影響到教師對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改。如果設(shè)計(jì)抄抄，做做練習(xí)的作業(yè)，又不能當(dāng)天批改完成；如果設(shè)計(jì)聽(tīng)錄音跟讀課文，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)自覺(jué)的去完成。三、 我們應(yīng)該采取的相應(yīng)對(duì)策英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。因此我們總結(jié)了一些過(guò)往好的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)今后布置作業(yè)的改善措施。（一）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)內(nèi)容。1、創(chuàng)意作業(yè)。小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱(chēng)等等。學(xué)了這類(lèi)單詞后，布置學(xué)生為這些物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，根據(jù)實(shí)際情況或者在實(shí)物上貼上標(biāo)簽，如：pencil, pencil-box, desk, chair等， 或者讓學(xué)生畫(huà)出這一物品再在畫(huà)紙上寫(xiě)下這一英語(yǔ)單詞，如：rabbit, tiger, car等，還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽，如ship, boat, plane, bird等。由于此類(lèi)作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時(shí)也能提高他們的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平及審美能力。2、說(shuō)唱作業(yè)。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材中有許多chant、 song幫助學(xué)生去鞏固、記憶句型，但我覺(jué)得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生愛(ài)唱的需求。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增加，技能的增強(qiáng)，我們建議在學(xué)習(xí)一種新句型后，要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，自己用唱歌的形式把句型唱出來(lái)。如：What are you doing ?What are you doing?I am playing basketball這樣的作業(yè)會(huì)給學(xué)生一個(gè)充分讀、思考的過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)自己再創(chuàng)作的空間。3、錄音作業(yè)。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽(tīng)讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。我們可以變換方式，讓學(xué)生模仿課文朗讀制作錄音磁帶，定期進(jìn)行全班評(píng)比，那么他們就會(huì)不厭其煩地反復(fù)聽(tīng)讀錄音進(jìn)行制作，以求達(dá)到最佳效果。此類(lèi)作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4、收集信息作業(yè)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈?！币虼嗽谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。例如在學(xué)習(xí)字母時(shí)，可以讓學(xué)生去找找身邊的字母，如CCTV（中央電視臺(tái)）、KFC（肯德基）、WC（廁所）等；在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，可以讓學(xué)生找找生活中的英文數(shù)字，如車(chē)牌號(hào)碼和電話(huà)號(hào)碼等。此外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展“生活英語(yǔ)大搜索”活動(dòng)，讓學(xué)生留意收集和摘抄生活中的英語(yǔ)。學(xué)生自由組合，自己動(dòng)手，抄錄所見(jiàn)所聞的英語(yǔ)，如No Smoking?。ń刮鼰煟?、No Parking!（禁止停車(chē)）等。又如學(xué)了家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等詞后，可布置學(xué)生為這些物品貼標(biāo)簽，在書(shū)柜上標(biāo)上bookshelf ，冰箱上標(biāo)fridge，窗戶(hù)上貼window還可以讓學(xué)生把生活中的英文標(biāo)簽剪下來(lái)，按不同種類(lèi)，用英漢兩種語(yǔ)言粘貼在一起。這種作業(yè)不僅可以使學(xué)生牢記生活中的實(shí)用英語(yǔ)，還可以形成濃厚的“家庭學(xué)習(xí)型”氛圍。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語(yǔ)而十分欣喜，如果隨時(shí)記錄并長(zhǎng)期積累，收獲可觀，學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情中會(huì)全面主動(dòng)地發(fā)展，并能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、觀察作業(yè)。教師可以布置一些有關(guān)觀察記錄的作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察生活，然后再到課堂上用英語(yǔ)匯報(bào)記錄結(jié)果。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)季節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生描述我們城市一年四季的變化和人們的穿著。6、實(shí)踐性作業(yè)。例如在教食物這一單元時(shí)我布置給了學(xué)生一個(gè)特殊的課后任務(wù)，即請(qǐng)同學(xué)們自制一張食物表格，并調(diào)查家庭成員或同學(xué)對(duì)于食物表格上所列的食物的喜惡。可以把調(diào)查結(jié)果以文字匯報(bào)形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格形式呈現(xiàn)。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過(guò)程中，既充滿(mǎn)一定的實(shí)踐性、趣味性，又有一定的自主性和選擇性。學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。同時(shí)這個(gè)調(diào)查任務(wù)既能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)也使他們學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，從了解他們喜歡和不喜歡吃什么開(kāi)始。7、合作型作業(yè)編輯手抄報(bào)。手抄報(bào)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，把教學(xué)推向深入，給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的空間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正使學(xué)生學(xué)以致用。如學(xué)了“there be”句型結(jié)構(gòu)后，我們讓學(xué)生以此為主題編輯一份手抄報(bào)，內(nèi)容是為自己設(shè)計(jì)一個(gè)家，要求圖文并茂。內(nèi)容明確后，同學(xué)們立即行動(dòng)起來(lái)，他們動(dòng)腦筋，想辦法，查資料，設(shè)計(jì)版面，編排內(nèi)容，真是“八仙過(guò)海，各顯神通”。事后，同學(xué)們的手抄報(bào)版面活潑，構(gòu)思新穎，內(nèi)容豐富，賞心悅目。同時(shí)，同學(xué)們?cè)诰庉嬍殖瓐?bào)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)“there be”句式的反復(fù)研究與運(yùn)用，加深了對(duì)此句式的理解，運(yùn)用能力也大大提高?？梢哉f(shuō)，手抄報(bào)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生提高和運(yùn)用語(yǔ)言能力的良好平臺(tái)。8、歸類(lèi)作業(yè)。學(xué)生在學(xué)過(guò)一類(lèi)單詞后，可以讓學(xué)生自己歸類(lèi)總結(jié)，通過(guò)積累來(lái)增加英語(yǔ)詞匯的量。如：學(xué)習(xí)形容詞，我們可以讓學(xué)生通過(guò)給顏色歸類(lèi)、給一些大小、多少等形容詞歸類(lèi)，讓學(xué)生累積學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯。（二）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)。一直以來(lái)，作業(yè)的形式、內(nèi)容都由教師作了統(tǒng)一的規(guī)定，完全忽略了學(xué)生的需要。新課程背景下，教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展自由難易不同的作業(yè)類(lèi)型。讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生選擇容易一些的作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可以自主地選擇多項(xiàng)作業(yè)。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)需要的差異，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮學(xué)生的自主性。加上相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，學(xué)生會(huì)自主地完成自選的作業(yè)，作業(yè)的積極性也會(huì)提高。學(xué)生能自己選擇想完成的作業(yè)，多了選擇的空間，多了主動(dòng)的權(quán)利，作業(yè)在他們的眼中就由小溪變成了浩瀚的海洋，有著取之不盡的樂(lè)趣。（三）優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方法1、自我評(píng)價(jià)家庭作業(yè)，喚醒學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)依照新的教育教學(xué)理念，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中實(shí)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，鞭策自我，提高自我意識(shí)能力。我的做法是這樣的，讓學(xué)生對(duì)自己每天的作業(yè)，自覺(jué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括“我認(rèn)為我的作業(yè)”、“我在哪些方面掌握得怎樣”、“我還有哪些方面不懂”、“我上課聽(tīng)課態(tài)度如何”、“我會(huì)對(duì)我的作業(yè)負(fù)責(zé)” “我進(jìn)步了”。等等。通過(guò)兩年多的改革實(shí)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)我教的學(xué)生的家庭作業(yè)從每天家長(zhǎng)的簽字督促，變成了“自我評(píng)價(jià)”的一個(gè)窗口，不少學(xué)生通過(guò)不斷地自我反省，對(duì)自己逐漸地有了正確的認(rèn)識(shí)，從而明確了自己努力的方向。有些同學(xué)每天都不忘在作業(yè)本上寫(xiě)上“態(tài)度決定一切”，“認(rèn)真出成績(jī)”的名言，激勵(lì)自己。2、作業(yè)的評(píng)價(jià)注重藝術(shù)性教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)與批改，是營(yíng)造輕松氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。教師在批改和評(píng)價(jià)中，要特別注意保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況。同時(shí)注重用富有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的持久的作業(yè)興趣。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，除了用A、B、C、D，Good! Great! Wonderful! Excellent!等常用的方式外，不妨插入簡(jiǎn)筆畫(huà)，嘗“有形”的評(píng)價(jià)，如：Marvelous! Your work is well done. Your handwriting isnt so nice. 這樣寥寥數(shù)筆，不僅給學(xué)生理解上降低了難度，同時(shí)又增添了批語(yǔ)的活潑程度，更貼近了學(xué)生，縮短了師生之間的距離。學(xué)生覺(jué)得翻開(kāi)作業(yè)本看老師的批閱，不再是一件苦惱的事。相反，他們?cè)敢夥?，?lè)意看。因?yàn)檫@樣圖文并茂的批語(yǔ)讓他們感到新鮮而有趣。這樣的評(píng)價(jià)不僅僅使表達(dá)更為形象、生動(dòng)，使語(yǔ)氣更加委婉，有說(shuō)服力，重要的是它傳遞了一種人文的氣息。它不再是單調(diào)、靜止的語(yǔ)言，而是一種實(shí)實(shí)在在的有形評(píng)價(jià)，它悄然無(wú)聲地使教師加入了學(xué)生的行列，和學(xué)生一同為勝利而歡呼雀躍，為進(jìn)步而再接再厲。形式多變的課外作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次布置課外作業(yè)，學(xué)生就會(huì)猜測(cè)今天老師將布置什么作業(yè)，而且有時(shí)學(xué)生還會(huì)提出他們更喜歡、更新穎的作業(yè)形式。由于這些課外作業(yè)適合小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，又采取了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，還給了學(xué)生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生完成得很高興、很輕松。課外作業(yè)質(zhì)量高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。 四、 結(jié)束語(yǔ)在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該認(rèn)真把握學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、英語(yǔ)程度等，結(jié)合科學(xué)的理論依據(jù)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話(huà)，這樣堅(jiān)持不懈，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果定能雙贏！附：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)們:為了更準(zhǔn)確地了解你的真實(shí)的想法和英語(yǔ)作業(yè)情況，從而能夠發(fā)現(xiàn)存在的一些真實(shí)的問(wèn)題，并針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題采取相對(duì)應(yīng)的有用的措施，更好地促進(jìn)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。在這里我們要進(jìn)行一次小調(diào)查，希望同學(xué)們能如實(shí)的填寫(xiě)，不要填寫(xiě)你的姓名和班級(jí)。謝謝大家的合作! 請(qǐng)選擇正確的答案，把字母編號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。1. 你最喜歡哪一門(mén)課，其次呢？請(qǐng)按照你喜歡的程度將學(xué)科的序號(hào)填在橫線(xiàn)上。英語(yǔ) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 科學(xué) 體育 美術(shù) 音樂(lè) 思想品德 社會(huì)計(jì)算機(jī)我最喜歡( )，其次是( )，然后是( )。我最不喜歡( ) 2. 你喜歡現(xiàn)在的英語(yǔ)作業(yè)嗎？( )A. 喜歡 B. 一般 C. 不喜歡3. 我最喜歡的英語(yǔ)作業(yè)類(lèi)型是( )和( )，最不喜歡的是（ ） A. 抄詞、抄課文 B. 聽(tīng)磁帶 C. 背誦D. 作文E. 合作型（上課對(duì)話(huà)表演、課后對(duì)話(huà)作業(yè)、回家打電話(huà)練對(duì)話(huà)等）F. 動(dòng)手型（畫(huà)畫(huà)、做手工制作）G. 實(shí)踐型（用英語(yǔ)和外國(guó)人打招呼、問(wèn)路、自我介紹等）H. 趣味型（看英語(yǔ)節(jié)目、動(dòng)畫(huà)、電影等）I.其他作業(yè)，如-（請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上填寫(xiě)你喜歡的作業(yè)類(lèi)型）4. 你愿意完成老師給你布置的家庭作業(yè)嗎？ ( ) A. 愿意 B. 不愿意 5. 你愿意老師每天都布置作業(yè)嗎？