銅川學校國培項目實施方案.doc

2015年“國培計劃”示范性網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓銅川學校實施方案為貫徹落實教育部教師工作司關于組織2015年“國培計劃”示范性網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目申報工作的通知（教師司函201530號）文件要求，根據(jù)教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見（教師201313號）、2015年“國培計劃”示范性網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓普陀區(qū)項目實施方案，制訂本校實施方案。一、研修目標依托中國教師研修網(wǎng)研修社區(qū)，緊密結(jié)合教師日常教育教學，采取“課中學、學中做、做中變”的混合研修模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡研修與校本研修深度融合，提升教師信息技術應用能力和教學能力，打造教師學習共同體，促進教師專業(yè)成長。建立基于網(wǎng)絡的區(qū)域與校本研修良性運行機制，推動教師培訓常態(tài)化。具體目標如下：師德行為有改善。聚焦師生關系改善，欣賞身邊同伴踐行師德的亮點，理解教育政策法規(guī)，增強心理健康保健意識，能說一個自己在教育教學中尊重愛護學生，或依法執(zhí)教的師德故事。重難點教學有策略。聚焦學科重點中的學習難點，學會多方位確定學科重點的新思路、多視角診斷學習難點的新方法、借助信息技術解決難點的新設計、應用信息技術檢測學習成效的新手段、完成一堂難點解決的實踐課。常態(tài)研修有技術。聚焦邊教邊學和課例研究，針對重難點教學問題，掌握課例研修的常用方法和技術。熟練掌握網(wǎng)上自主學習、協(xié)作學習和資源管理的方法和技術。會用一套校本常態(tài)研修的工具和支架。二、研修對象學校全體教師（年月前退休的教師除外）。三、研修方式有效利用教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，與單元教學同步，實施“課中學 學中做 做中變”的混合培訓，將遞進式線上線下混合研修貫穿始終。學員通過自主反思，提出問題（問）線上學習課程資源（學）線下研討選定難點（選）學校研磨解決策略（研）課堂現(xiàn)場教學實踐（用）校本研修檢測效果（檢）網(wǎng)絡平臺提交分享（展）區(qū)域研修評選精品（評）的學習流程的循環(huán)，提升教學技能，改變學生學習方式，實現(xiàn)“學研用”結(jié)合。四、研修階段及內(nèi)容安排（一）研修內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)為適應教師校本崗位問題解決需求，本次研修聚焦教師專業(yè)發(fā)展重難點問題，以促進基礎教育課程改革為宗旨，以提升教師職業(yè)素養(yǎng)踐行能力、提高教師教學問題解決能力為目標，開展“單元同步解難，優(yōu)化教學策略”的主題培訓，以及整合教師信息技術運用能力提升，信息技術環(huán)境體驗，精心設計研修內(nèi)容，包括線上研修80學時、線下研修40學時，共計120學時。學員根據(jù)個人需求及各階段任務選學相應的課程，參與線上線下活動，完成學習和實踐的任務。設置了國培大講堂、信息技術、學科教學重難點、學習與發(fā)展四大類課程。其中，國培大講堂類課程包括師德修養(yǎng)、依法執(zhí)教、心理健康、班級管理等內(nèi)容；信息技術類課程包括信息技術助力教學準備、信息技術助力教學實施、信息技術助力教學評價等內(nèi)容；學科教學重難點類課程以樣例形式呈現(xiàn)，每個樣例包含重難點分析、重難點突破、學習效果檢測三部分內(nèi)容；學習與發(fā)展類課程包括教學研究及專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。（二）具體研修安排在研修過程中，堅持單元同步、任務驅(qū)動、成果導向，設計遞進式任務主題，聚焦教學策略優(yōu)化或科學保育能力提升，結(jié)合學員在不同階段所學習的主題，開展豐富多彩的主題活動。 按照集中培訓環(huán)節(jié)、啟動環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、實施階環(huán)節(jié)、總結(jié)評價環(huán)節(jié)五個環(huán)節(jié)進行。 1、集中培訓環(huán)節(jié)：（2015年9月23日-10月13日）（1）9月23-25日校長參加“中國教師研修網(wǎng)”的集中培訓；（2）10月13-16日參加區(qū)域集中培訓，了解研修方案，熟悉網(wǎng)絡平臺，學會網(wǎng)絡研修技術操作；（3）10月18日以簡報形式完成“集中培訓環(huán)節(jié)”總結(jié)，上報項目組。2、啟動環(huán)節(jié)：（2015年10月14-20日）（1）10月15日上交“網(wǎng)絡研修和校本研修整合培訓校本研修方案”和“校本研修調(diào)研表；（2）10月16日，組織觀看“開班儀式”，召開項目啟動會，確定教師學習方案，明確研修任務；以簡報形式完成“啟動環(huán)節(jié)”總結(jié)，上報區(qū)域項目組；（）10月20日之前，完成教師注冊、熟悉平臺、學會操作，并上傳個人信息資料（完善或修改）。3、調(diào)研環(huán)節(jié)：（2015年10月20-30日）(1)10月28日之前，學校的個性化需求與各學科工作坊坊主交流溝通；(2)10月30日校級管理員完成銅川學校項目管理者研修工作計劃表，上報區(qū)域項目組。4、實施環(huán)節(jié)：（2015年10月21日-2016年5月底） 階段第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段第六階段二周四周四周四周四周四周2015/10/21-3011/9-12/412/7-312016/3/1-253/28-4/295/1-31主題感受技術魅力提升綜合素養(yǎng)運用技術工具加工教學資源應用技術工具創(chuàng)新教學活動應用技術工具優(yōu)化評價診斷單元同步解難優(yōu)化教學策略教師專業(yè)發(fā)展成果精彩綻放實踐作業(yè)與研修活動學員結(jié)合各階段(時間)學習主題，參與線上研討活動，并撰寫階段作業(yè)（具體研修內(nèi)容詳見附件）。校本研修結(jié)合網(wǎng)絡研修主題和教師的需求，組織開展校本研修活動。1.根據(jù)網(wǎng)絡研修內(nèi)容，進行線下延伸探討；2.在校本研修期間，圍繞教育局有效教學“單元設計”的主題，根據(jù)學科特點，以“一師一優(yōu)課,一課一名師”為抓手，結(jié)合創(chuàng)意性教研活動的課題研究，將信息技術應用于課堂教學之中，完成培訓應用環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學用結(jié)合。同時，各教研組對教師所交作業(yè)進行研磨；3.每階段結(jié)束后，學校推送本校優(yōu)秀作品（課例、微課程、教學設計、課堂實錄等）至各學科工作坊；4.在完成每一階段研修活動后的一周內(nèi)，以“簡報”形式進行階段性總結(jié)，上報區(qū)域項目組。 備注1.第二階段增加區(qū)域特色課程的學習,具體內(nèi)容、要求，將于11月初以通知形式具體說明；2.區(qū)域項目組優(yōu)秀作品評選： 第一次為2016年1月15日之前；第二次2016年6月10日之前。5、總結(jié)評價環(huán)節(jié)：（2016年6月-8月）（1）6月6日之前整合校本研修過程中的生成性資源（資料包），將代表性研修成果推送至區(qū)域項目組；（2）6月20日之前召開項目實施情況總結(jié)表彰會，并形成書面報告，上報區(qū)域項目組； 五、研修要求1.立足同步，聚焦問題解決教師要圍繞教育教學進程中面臨的真問題，特別是學生學習的難點問題，進行課程學習，研討解決辦法，選擇教學策略，設計教學方案，實施教學，解決問題，從而提升教師教育教學技能，促進專業(yè)發(fā)展。2.立足學生，評價研修效果研修過程中，教師不僅要立足學生的學習難點來確定教學重難點，而且要在實施自己設計的重難點教學策略之后，通過測評手段檢驗教學效果，考察學生難點問題的化解情況，并據(jù)此改進教學方案，進一步優(yōu)化教學。.立足應用，促進成果物化研修過程中，要將網(wǎng)絡研修與區(qū)域教研、校本研修緊密結(jié)合起來，以成果為導向，將所學內(nèi)容應用于教育教學實踐中，在課堂中應用、在教研中反思、在交流中完善，在成果打磨過程中提升自己的專業(yè)能力。六、考核評價任務考核（100分）階段網(wǎng)絡研修（50分）線下研修（50分）自我管理（7分）平臺學習（20分）線上活動（15分）發(fā)起問答（8分）課堂應用（40分）線下活動（10分）以作業(yè)形式提交一份研修計劃課程學習1分/40分鐘3分/1次1分/1次實踐作業(yè)9分/1篇參加線下校本（區(qū)域）研修活動每學期3次以上，學校綜合評定線下研修成績。階段一7分120分鐘，滿分3分1次，3分8次，8分/階段二/120分鐘，滿分3分1次，3分1篇，9分自薦1篇作業(yè)，計4分階段三/200分鐘，滿分5分1次，3分1篇，9分階段四/120分鐘，滿分3分1次，3分1篇，9分階段五/120分鐘，滿分3分1次，3分1篇，9分階段六/120分鐘，滿分3分/社區(qū)積分常態(tài)研修 習慣養(yǎng)成：參訓教師在完成研修任務的同時自主參與社區(qū)學習共同體研修，通過社區(qū)積分完善個人數(shù)字成長檔案袋，養(yǎng)成常態(tài)研修習慣，積累學習成果。社區(qū)積分無上限，作為評優(yōu)參考。貢獻積分寫日志：2個積分/1篇傳資源：2個積分/1篇發(fā)問答：1個積分/1篇活躍積分評分（作業(yè)、資源）：1個積分/1次評論（課程、作業(yè)、日志、問答）：1個積分/1次魅力積分作業(yè)、日志被評論：1個積分/1次作業(yè)被推優(yōu)：20個積分/1次；資源被推優(yōu)：2個積分/次（被學友評分為10分）；1個積分/次（被學友評分為8分）；資源被下載：1個積分/1次1.教師2.學校管理員評價指標指標描述分值培訓制度以簡報形式提交一份校本研修管理和考核制度。（含校本研修組織管理，校級骨干培訓者團隊建設）10培訓方案以簡報形式提交一份校本研修年度計劃和三年規(guī)劃。（校本研修須目標明確、任務具體，特色突出，含校本資源庫建設方案及更新機制。）10研修簡報提交一期分階段研修活動及成果簡報、一期研修總結(jié)，每期簡報10分，至少2期，本項滿分20分20組織管理1.學員參訓率達到95%以上：計10分；85%-94%：計8分；70%-84%：計6分；50%-69%：計4分，50%以下不記分。402.學員合格率達到95%以上：計20分；80%-94%：計18分；60%-79%：計15分；50%-59%：計10分；50%以下不得分。3.學員90分以上達到15%以上：計10分；10%-15%：計8分；5%-10%：計6分；5%以下不得分。研修活動參與3個以上（含3個）線上研修活動的學員比例達到95%以上：計10分；80%-94%：計8分；60%-79%：計6分；50%-59%：計4分；50%以下不得分。10學員線下研修活動成績評定：所有學員的線下研修活動成績都被評定得10分，否則不得分。10滿分100分7、 組織管理 （一）項目領導小組： 組 長：傅冠峰 組 員：李顯軍、駱紅、江怡靜、何穎、張斌琦及各教研組長 （二）工作職責： （1）學習“國培計劃”相關文件，并根據(jù)項目方案及本校研修計劃，制訂本校研修計劃，做好準備與實施工作；（2）負責與中國教師研修網(wǎng)項目辦聯(lián)系溝通，為學員創(chuàng)造學習條件，幫助解決實際困難，組織本校研修線下研修活動，并積極配合跨校的校本研修活動；（3）以簡報的形式向區(qū)域項目組通報本校項目進展情況、動態(tài)和本校學習與活動情況；（4）參與中國教師研修網(wǎng)組織的學情通報會，及時了解整體項目情況，并根據(jù)情況，整理本校的問題，提出解決對策，改進校本管理措施；（5）加強與本校學員的溝通交流，督促、檢查、評價，關注本校學員研修情況，督促學員上線參訓，保證本校的校本研修活躍度及研修質(zhì)量； （6）中后期做好總結(jié)審優(yōu)，提出落實管理改進措施、總結(jié)管理經(jīng)驗，提交校本研修管理總結(jié)。 上海市銅川學校2015年10月13日附件：混合研修活動設計階段階段說明網(wǎng)絡課程混合研修活動課堂應用（實踐作業(yè)）網(wǎng)絡研修（學員）校本研修（教研組長組織）區(qū)域研修（區(qū)域坊主、區(qū)縣組織）第一階段感受技術魅力提升綜合素養(yǎng)本階段學員熟悉網(wǎng)絡學習平臺、研修安排、考核要求等，反思自身在教學過程中存在的問題，在此基礎上撰寫一份研修計劃。1.平臺操作指南2.國培大講堂1.學習網(wǎng)絡課程；2.完成實踐作業(yè)；3.參與研討活動4.提出問題，發(fā)起問答；5.上傳資源；6.參與社區(qū)學習共同體研修。學校教研組組織學員談自己的反思，對本階段完成的研修計劃進行互評、點評，推薦優(yōu)秀的研修計劃至區(qū)域。作業(yè)1：反思自身在教學過程中存在的問題，提交一份研修計劃。第二階段運用技術工具加工教學資源依據(jù)上一階段完成的研修計劃，學習網(wǎng)絡課程，基于課程標準，選定某個教學重難點，完成一份應用信息技術解決教學重難點的教學設計（教學設計中要從課標、教材等角度對重難點進行分析）。1.重難點課程導學2.信息技術助力教學準備課程增加：區(qū)域特色課程的學習。 學校教研組組織學員對完成的教學設計進行互評和點評，研磨評選出優(yōu)秀的教學設計，推薦至區(qū)域。區(qū)域?qū)W科坊主圍繞學科主題，以“一師一優(yōu)課,一課一名師”為抓手，將信息技術應用于課堂教學之中,組織開展本學科的跨校線上研討活動，促進校際間的交流，點評各校推薦的優(yōu)秀作品，指導各校進行作品打磨，并推薦給學科專家點評，評選本學科的優(yōu)秀作品。作業(yè)2：結(jié)合本人執(zhí)教的一個單元（或主題或一節(jié)課），提交一份用信息技術解決教學重難點問題的教學設計(并附相應的課件或微課)。第三階段應用技術工具創(chuàng)新教學活動本階段通過校本研修和網(wǎng)絡研修，依據(jù)學友和專家的意見，優(yōu)化教學設計、課件及微課等，在課堂上進行實施，提交一份課堂教學活動記錄。信息技術助力教學實施課程1.學校教研組組織課例觀摩活動，可開展同課異構(gòu)或同課同構(gòu)活動；2.課后，教師研討交流、教研（備課）組長或教研員點評，學員修改自己的作品，學校評選出校優(yōu)質(zhì)課，推薦至區(qū)域。本階段設計2個作業(yè)，學員任選其一完成。作業(yè)3-1：提交一份課堂教學活動記錄（課堂實錄或教學片斷）；作業(yè)3-2：提交一份聽課后的教學點評（課堂觀察表）。第四階段應用技術工具優(yōu)化診斷評價本階段學員根據(jù)上階段應用信息技術進行教學實踐的情況，運用信息技術工具制作課后檢測試題，檢測學生對所選定單元重難點學習效果，并對檢測結(jié)果進行分析。信息技術助力教學評價課程在課例觀摩的基礎上，學校教研組（備課組）組織學員集體分析、研討、找出問題，打磨教學重難點解決策略資源包。本階段設計2份作業(yè)，學員任選其一完成。作業(yè)4-1：提交一份課后檢測試卷；作業(yè)4-2：提交一份檢測結(jié)果分析。第五階段單元同步解難優(yōu)化教學策略學習專家和同行重難點解決的相關課程，反思自身運用信息技術解決重難點問題的教學，進行教學反思，有能力的學員可重新選擇一個重難點，完成一個重難點解決的資源包（重難點分析、教學設計、課件、微