我眼中的高中課程改革 東北師大 許冬.doc

73號我眼中的國家高中課程改革姓名：許 冬學院：化學學院學號：1231410028我的家鄉(xiāng)是湖北省仙桃市，我是2005年進入高中，本應2008年高中畢業(yè)，但是由于高考不理想，我復讀了兩年，于2010年高中畢業(yè)。湖北是從2008年入學的高中生開始實行國家高中課程改革的，也就是說，我趕上了湖北高中課程改革前的末班車。結合自己五年高中生活、進入大學后的生活以及高中和大學時期對國家高中課程改革的了解，我想談一下自己對國家高中課程改革的看法。我覺得，國家高中課程改革說明了一個教育大的方向，但是，由于還只處在課程改革的初期，就必然會遇到一些問題。新課程改革的具體目標包括：課程功能的轉變，課程結構的改革，課程內容的改革，新課程學習方式的改變，課程評價的改革以及課程管理政策的改革。下面，我就想將這六點與自己的經(jīng)歷結合起來來談一下國家高中課程改革。在我的五年高中生涯中，我對一些科目沒有興趣，人們都說興趣是最好的老師，正是沒有興趣，而老師卻又把知識強硬的塞給我們，最終的結果是學習的效率不高。我對數(shù)學、物理、化學、生物感興趣，這四門科目學起來我覺得很輕松，數(shù)學老師課堂上隨意講的一個新知識點我都可以很牢固的記下來。我對英語、語文沒什么興趣，可是又必須得學。過去，課程注重知識傳授，不結合學生實際情況。而課程改革強調讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，我發(fā)現(xiàn)課程改革后，老師們會采取很多方法來激發(fā)大家的學習興趣，同時注重引導學生的學習。這體現(xiàn)出了課程功能的轉變。高中時，我從來沒上過一次音樂課、美術課，高三沒有上過體育課，高一下學期我們便分了文理科，我們理科生便沒有了歷史、政治等這些高考理科生不會考的科目。我們那時沒有選修課之說，每門課都是必修課，不想學也得學。而現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)高中的理科生也得學習文科知識，而且學校開了少量選修課。這些，體現(xiàn)了課程結構的改革。我們那個時候，教材都很厚，我們所學的知識僅僅停留在理論層面上，比如物理學的很好，可是不一定就會換燈泡，感覺知識與我們的生活實際分離了，老師在講課時以書本為基礎。去年暑假回家的時候，我特意回母校逛了一圈，我發(fā)現(xiàn)學校經(jīng)常會安排一些教學比賽，而老師們在上課之前，都會用一些貼近生活的例子來引入教學，所教的內容與生活實際結合，而且，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高中生們的課本也比我們那個時候要薄。這些體現(xiàn)了課程內容的改革。我們高中的時候，要想考高分，就要每天拿著書背，拿著題目做。感覺我們的知識都是老師給的。我看過課程改革后的高中教材，我發(fā)現(xiàn)里面有很多啟發(fā)式的問題，留給學生自己去實踐，教材的內容也更加貼近大家的生活，一些設計還能增加學生對該科目的學習興趣。這些，體現(xiàn)了課程學習方式的改變。我們高中的學習好壞，都是由高考成績來體現(xiàn)的，平時每月一次的月考也是采取與高考類似的題型。我們的高中生涯，老師以考試成績來評價一名學生，而忽視了品德等各方面的評價。而國家高中課程改革提出評價方式多樣，重視學生各方面的發(fā)展。這些，體現(xiàn)了課程評價的改革。課程管理政策的改革提出實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。這樣，使得學校有了一定的靈活性，也體現(xiàn)出了對各地不同學生的考慮。國家高中課程改革的目的是好的，可是，改革的初級階段還是存在一些問題。雖然說學校開設了選修課，但是選修課的數(shù)量太少，另外有一些地方為了保持步調一致，沒有讓學生自己選擇修哪些選修課，而是直接給學生定好了上哪些選修課，這樣，選修課豈不是成了擺設？課程改革提出課程評價的改革，需要從各方面來評價一個學生，但是，老師在學校見到的學生不一定會在老師面前完全的展示自己，而且一個班那么多學生，老師不可能每天盯著學生看他們的表現(xiàn)，所以，我感覺評價的改革不易施行。聽說，課改后學生考大學不僅需要看你的高考成績，還要看你在學校的表現(xiàn)，也就是說你在學校的月考成績等都會記錄在檔案中，但是，平時表現(xiàn)的填寫權利完全在學校及老師手中，學校和老師為了保證升學率，必然會有一些學校把學生的平時表現(xiàn)寫的很好，更有甚者直接將這一項交給學生自己填寫。這樣的話，課程評價改革豈不是沒有真正落到實處？舊的課程標準實行了那么多年，突然進行課程改革，老師必然也會有一些不適應，也許老師會把以前的教學方式帶入到課程改革中來。我發(fā)現(xiàn)我的高中母校安排了一些老師外出學習課程改革，回來之后再與