小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探.doc

小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探摘要：閱讀是一個(gè)人學(xué)好語文的必備的一種能力，也是語文教學(xué)的基本方法。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，良好的閱讀習(xí)慣，教給孩子閱讀方法以及培養(yǎng)孩子的閱讀能力。只有這樣搞好閱讀教學(xué)，才能使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展，快樂輕松地學(xué)好語文。關(guān)鍵詞：閱讀興趣;習(xí)慣;方法;能力隨著語文新課程改革的不斷深入，閱讀作為語文教學(xué)的基本方法，越來越受到廣大語文教師的青睞。那么如何引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。1.首先要讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知之，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，會(huì)為孩子持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因動(dòng)力，為孩子閱讀的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。1.1 加強(qiáng)教師范讀，激發(fā)閱讀興趣。教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，其榜樣的力量是無窮的，而學(xué)生常常對(duì)老師的動(dòng)作、表情、說話的語氣等方面進(jìn)行模仿。因此，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x擇錄音、配樂、圖像等發(fā)那個(gè)是作為輔助手段進(jìn)行范讀，以激發(fā)孩子閱讀的欲望。如在教學(xué)秋天的雨一文時(shí)，我先讓學(xué)生觀看了一副美麗的秋景圖，接著隨景入情地給學(xué)生把文章范讀了一遍，當(dāng)文中優(yōu)美的意境伴隨著教師富有情感的音韻，像溪水一樣流入學(xué)生的心田時(shí)，學(xué)生則于文章、教師產(chǎn)生了情感上的共鳴。此時(shí)，學(xué)生的情感波瀾已被激發(fā)，他們聽了老師的范讀后，則會(huì)主動(dòng)地去閱讀文本，感悟文本。1.2 留給學(xué)生探索的空間，激發(fā)閱讀興趣。蘇霍姆林斯基指出：你要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)書刊的興趣，就要在講課時(shí)把某些東西刻意地留下來不講?！傲粝聛聿恢v”就是把精彩的內(nèi)容濃縮成小問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去讀，互相交流感悟，從而感受到參與的快樂，成功的體驗(yàn)，獲得情感上的升華，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀的興趣。如在教學(xué)鯨這篇文章時(shí)，我先把習(xí)慣問題加以整理，如：鯨有多大？鯨 屬于魚類嗎？鯨用什么呼吸？等等然后讓學(xué)生帶著這些問題自主閱讀課文，解決問題，課后還讓學(xué)生閱讀一些科普書籍，了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)無疑讓學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的閱讀產(chǎn)生了很大的興趣。1.3 尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀體驗(yàn)，提升閱讀興趣。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！庇捎趯W(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)存在明顯的差異，不應(yīng)也不能束縛他們的思維，允許他們對(duì)故事人物有不同的見解。對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，是對(duì)學(xué)生閱讀興趣的一種提升。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀體驗(yàn)，同時(shí)，語氣要委婉、可親，要用激勵(lì)性的語氣，評(píng)價(jià)要做到公平、公正，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在激勵(lì)與贊揚(yáng)中嘗到快樂，樹立自信，從而培養(yǎng)其閱讀的興趣。2.培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于形成閱讀能力有著重要的作用，良好的閱讀習(xí)慣一旦形成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。2.1 邊讀邊做記號(hào)。蔣文章中的關(guān)鍵或特別優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫以加深印象。2.2 做好摘錄。閱讀時(shí)摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法。2.3 精讀與瀏覽相結(jié)合。對(duì)于較長的文章，我們要有選擇地去閱讀，不必逐字逐句去推敲，去斟酌，只需要快速瀏覽，把握整體，讀到精彩處，則放慢速度，精研細(xì)讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。2.4 養(yǎng)成查閱工具書的好習(xí)慣。文章中有一些關(guān)鍵的字詞往往可以體現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解課文。因此，對(duì)一些關(guān)鍵的字詞一定要讓學(xué)生親自查閱資料，深層理解，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。3.教給孩子閱讀的方法可以達(dá)到事半功倍的效果既節(jié)省了時(shí)間，又把握住了文章的命脈。3.1 引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，善于思考。讓孩子成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊思考，可以在課前提出問題，帶著問題去邊讀邊思考，這樣讀完文章就能篩選出答案，把握住文章的重點(diǎn)。如在教學(xué)彩色的非洲一文時(shí)，課前，我首先抓住課文中的“彩色”二字，讓學(xué)生從文中找出非洲的哪些方面是彩色的？這樣，在不到三分鐘的瀏覽中，學(xué)生很快就找到了答案，本課的重點(diǎn)也就解決了。3.2 適時(shí)展開討論。閱讀之后的討論，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)閱讀和討論也是實(shí)行資源共享的重要途徑。如在教學(xué)鳳辣子初見林黛玉這一片段時(shí)，讀完課文，我讓同學(xué)們圍繞“王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？”展開討論，有的同學(xué)說王熙鳳是一個(gè)潑辣張狂的人，有的認(rèn)為是美麗刁鉆，有的認(rèn)為是見風(fēng)使舵這樣通過交流，就使同學(xué)們對(duì)王熙鳳這個(gè)人物有了全面的了解，無需老師再細(xì)講，學(xué)生以對(duì)人物判斷的面面俱到。3.3 把課外閱讀引入課堂。學(xué)生的課外閱讀往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，讀一本原著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師在課堂上苦口婆心的講解。3.4 注重閱讀積累。知識(shí)在于積累，在于平時(shí)的讀書過初中，要引導(dǎo)學(xué)生在遇到一些有價(jià)值的東西時(shí)，及時(shí)地把它們摘抄、剪貼下來。這樣久而久之，每個(gè)學(xué)生就有了一本好詞好句集、名言集、故事集、詩歌集4.在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力所謂閱讀能力就是閱讀活動(dòng)中閱讀者完成信息篩選，感悟判斷而形成的心理技能。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀要注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。”那么，作為教師如何利用課堂教學(xué)這塊陣地來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？我認(rèn)為有以下幾方面有效途徑。4.1 動(dòng)口動(dòng)手，在“畫”中感悟理解。由于小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，因而在閱讀教學(xué)中教師要善于借助繪畫，邊讀邊畫，不僅可以激發(fā)興趣，加深理解，培養(yǎng)抽象概括能力，使文中描寫的事物變成生動(dòng)的畫面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、品味詞句的好習(xí)慣。如荷花一文中對(duì)于荷花的姿態(tài)，可以讓學(xué)生邊讀句子，邊畫，最后再和圖片加以對(duì)比，這樣就把抽象的語言變成了直觀的圖畫，形象地表現(xiàn)出了閱讀中的感悟。4.2 入情入境地表演，在“演”中深刻體會(huì)感情，文章中有一些表情達(dá)意、比較深刻的詞句，用文字和語言無法生動(dòng)地闡釋，這時(shí)，就可以輔助動(dòng)作，練習(xí)演一演、讀一讀，把學(xué)生帶入角色的意境中，從中受到語言上的感染，思想上的教育，情感上的陶冶。4.3 轉(zhuǎn)換詞語，在“換”中品讀感悟。文章中的一些詞語用得非常準(zhǔn)確，獨(dú)具匠心，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生試用別的詞語來替換，加以對(duì)比，從而體味原詞特有的情味，體會(huì)作者用詞的恰當(dāng)。如在荷花一文中，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，“冒”可以用“鉆”、“長”等字代替，但它們遠(yuǎn)沒有“冒”好，“冒”字不僅表示長的速度快，還表示迫不及待，賦予荷花人的思想。4.4 抓住關(guān)鍵詞句，在“刪”中辨析理解，課文中還抓住有一些好詞佳句，表情達(dá)意，非常貼切傳神，這時(shí)就可以選準(zhǔn)重點(diǎn)理解的佳句，根據(jù)句子把其中的重要詞語或修飾成分去掉，然后進(jìn)行比較，對(duì)比表到效果有什么不同，體會(huì)原詞或原句獨(dú)特的風(fēng)味。4.5 根據(jù)課文設(shè)計(jì)練習(xí)，在“填”中準(zhǔn)確理解。對(duì)于文中一些用詞特別準(zhǔn)確的地方，可以將其隱去，讓學(xué)生填空，從而體會(huì)它們在文中所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的用詞能力。如教學(xué)景陽岡一文時(shí)，對(duì)武松打虎的動(dòng)作的詞語可以設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生填空，這樣不僅引起學(xué)生研究語言的習(xí)慣，而且練習(xí)了學(xué)生用詞的準(zhǔn)確能力。4.6 變換句式，在“變”中比較理解。原文中的一些反問句、設(shè)問句、雙重否定句等所表達(dá)的語氣和感情更強(qiáng)烈一些，要引導(dǎo)學(xué)生將這樣的加以變換。通過在比較中鑒別理解，認(rèn)識(shí)兩種句式的聯(lián)系與區(qū)別，明白兩種句式中語言表達(dá)的力度或特點(diǎn)。如再見了，親人一文中，“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您