項(xiàng)目引導(dǎo)-任務(wù)驅(qū)動(dòng)的JaVa手機(jī)游戲開發(fā).doc

基于項(xiàng)目引導(dǎo)-任務(wù)驅(qū)動(dòng)的JaVa手機(jī)游戲開發(fā)教學(xué)模式研究【摘要】分析了教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求和手機(jī)游戲開發(fā)課程的特點(diǎn)，詳細(xì)討論了基于項(xiàng)目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下需要解決的關(guān)鍵性問題，重點(diǎn)研究了在課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)體系等方面的實(shí)施過程和方法?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)手機(jī)游戲教學(xué)模式一、引言自1997年nokia推出第一款手機(jī)游戲貪吃蛇以來，手機(jī)游戲以罕見和驚人的速度進(jìn)入我們的生活。同時(shí)，由于手機(jī)游戲短小和易于上手的特點(diǎn)，手機(jī)游戲的市場(chǎng)規(guī)模出現(xiàn)爆發(fā)性增長(zhǎng)。易觀國(guó)際發(fā)布報(bào)告稱，從2003年到2011年的手機(jī)游戲市場(chǎng)規(guī)模年均復(fù)合增長(zhǎng)率為147.90。同時(shí)，手機(jī)游戲人才需求增長(zhǎng)明顯。國(guó)家非常重視游戲人才的培養(yǎng)，大力支持有條件的高校設(shè)立游戲?qū)I(yè)，各高校也敏銳地洞察到手機(jī)游戲產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展前景，適時(shí)地開設(shè)手機(jī)游戲的相關(guān)課程。本文主要針對(duì)該課程，提出了一種基于“項(xiàng)目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于提高學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。二、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考java手機(jī)游戲開發(fā)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，需要的不僅僅是掌握理論知識(shí)，更為重要的是能把理論知識(shí)真正運(yùn)用于實(shí)踐操作中，把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要存在以下三個(gè)問題：1教學(xué)內(nèi)容枯燥。此類課程一般主要學(xué)習(xí)開發(fā)環(huán)境、高級(jí)界面設(shè)計(jì)、低級(jí)界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體開發(fā)等內(nèi)容，但學(xué)生覺得枯燥無味。也不知道學(xué)習(xí)這些究竟自己能做什么，對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)不能形成整體印象。所以在這個(gè)階段就有很多同學(xué)放棄了手機(jī)游戲程序開發(fā)的學(xué)習(xí)。2學(xué)習(xí)目的盲目。學(xué)生面對(duì)此類課程，不知道學(xué)完之后能做什么，大多數(shù)學(xué)生都是以考試及格為目的，機(jī)械地學(xué)習(xí)，這樣完全無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才的目標(biāo)。3教學(xué)學(xué)時(shí)不夠。此類課程開設(shè)學(xué)時(shí)數(shù)一般為48學(xué)時(shí)，同時(shí)包含了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講解理論知識(shí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)分配很難調(diào)解，很容易顧此失彼。如何將理論知識(shí)貫穿于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在開發(fā)游戲的實(shí)踐過程中去掌握相關(guān)知識(shí)。三、項(xiàng)目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式基于項(xiàng)目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式旨在打破傳統(tǒng)的按知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以項(xiàng)目任務(wù)為中心的教學(xué)模式，在課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，采用實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，對(duì)java手機(jī)游戲課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和優(yōu)化，構(gòu)建能力培養(yǎng)為核心的課程知識(shí)體系，選擇典型的手機(jī)游戲案例作為教學(xué)內(nèi)容，形成切實(shí)可行的手機(jī)游戲開發(fā)的教學(xué)方案。1需要解決的關(guān)鍵問題(1)如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目?精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目是此教學(xué)方法的關(guān)鍵。項(xiàng)目的內(nèi)容要涵蓋手機(jī)游戲開發(fā)的絕大部分知識(shí)點(diǎn)，具有一定的綜合性。(2)如何分解任務(wù)?結(jié)合學(xué)生情況和游戲項(xiàng)目，提出具體任務(wù)。(3)如何將游戲開發(fā)的知識(shí)點(diǎn)和技能貫穿于一個(gè)完整的項(xiàng)目，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)能夠整體掌握課程體系和項(xiàng)目開發(fā)的完整性?(4)構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系。2實(shí)施過程和方法(1)梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提出任務(wù)。為了更好地實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，我們?cè)谥v授java手機(jī)游戲開發(fā)入門這門課程時(shí)，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和整合，梳理教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。用“項(xiàng)目”進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，本門課程主要設(shè)計(jì)了三個(gè)經(jīng)典項(xiàng)目，射擊類游戲打飛機(jī)、rpg游戲mm冒險(xiǎn)記、經(jīng)典游戲坦克大戰(zhàn)，然后把每個(gè)項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)具體的、較為容易掌握的任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)隱含在每個(gè)任務(wù)中，以完成工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)結(jié)果。(2)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)組織方式，學(xué)生分組團(tuán)隊(duì)化，協(xié)作學(xué)習(xí)。為了完成小組的“項(xiàng)目與任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)與本項(xiàng)目相關(guān)的資料和工具進(jìn)行自主探索和研究，相互啟發(fā)，互相促進(jìn)，以團(tuán)隊(duì)、小組的形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證實(shí)踐項(xiàng)目的順利實(shí)施。(3)搭建4a網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)課程大綱，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)絡(luò)課件，使得學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)更方便更靈活地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，老師也可以更便捷的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，師生可以更好的互動(dòng)，課程可以供更多的人進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)了資源的有效利用，促進(jìn)了課程的進(jìn)一步完善和提高。(4)評(píng)價(jià)與結(jié)論設(shè)計(jì)。項(xiàng)目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都體現(xiàn)出學(xué)生自己的思路。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式綜合考量以下三個(gè)方面：首先，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。由學(xué)生本人對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要說明課題的制作背景、制作內(nèi)容和方法、不足和需要完善的地方。其次，同學(xué)互相評(píng)比。交流展示和討論不同的小組所完成的任務(wù)。由同學(xué)自己評(píng)比，看誰的任務(wù)完成的更好。再次，教師總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)的評(píng)比進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，看學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的效果如何。最后給出最終結(jié)論。(5)指導(dǎo)學(xué)生參加android應(yīng)用開發(fā)挑戰(zhàn)賽等學(xué)術(shù)競(jìng)賽。四、結(jié)束語實(shí)踐證明，本文所提出的項(xiàng)目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)式教學(xué)模式。形成了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式；在教學(xué)方法上，打破了傳統(tǒng)的按知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變成以項(xiàng)目任務(wù)為中心的教學(xué)方法，以完成一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，從繁多的教學(xué)內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成典型項(xiàng)目案例，設(shè)計(jì)目標(biāo)、分解任務(wù)，讓學(xué)生自己解決問題。在完成項(xiàng)目的過程中，通過課程、學(xué)生、教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠邊學(xué)邊用，知道為什么學(xué)，掌握如何用，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)