六年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思圓的周長(zhǎng)人教版新課標(biāo).docx

六年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-圓的周長(zhǎng)人教版新課標(biāo) “圓的周長(zhǎng)”是一節(jié)老課，有很多名家大師都執(zhí)教過(guò)，其中不乏內(nèi)涵豐富，設(shè)計(jì)精巧的經(jīng)典案例。在備課的過(guò)程中，圍繞如何有效，如何創(chuàng)新，我苦苦思索，力求能融入自己的想法。第一次試教時(shí)，我用了50分鐘，最失敗的環(huán)節(jié)是小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生準(zhǔn)備的是圓形硬紙片，難滾難繞，兩個(gè)人合作，甚至三個(gè)人合作測(cè)量周長(zhǎng)都測(cè)不準(zhǔn)。計(jì)算出來(lái)的商從一點(diǎn)幾到三點(diǎn)幾都有，很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有了第一次的教訓(xùn)，我查閱了一些資料，接受了同事的建議，修改后進(jìn)行了第二次試教。第二次試教時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了圓形實(shí)物。小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)較準(zhǔn)確，用計(jì)算器計(jì)算的商從二點(diǎn)幾到三點(diǎn)幾，情況有所好轉(zhuǎn)。但學(xué)生的參與熱情不高，對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有點(diǎn)無(wú)所謂，我自己也不太滿意，總感覺(jué)短暫的四十分鐘有些匆忙。帶著深深的挫敗感，我拋開(kāi)已有的教學(xué)設(shè)計(jì)，心想，假如我是一個(gè)學(xué)生，我想怎么學(xué)？我喜歡怎么學(xué)？作為一名教師，我的數(shù)學(xué)課堂可以讓學(xué)生學(xué)到什么，留下什么？數(shù)學(xué)可以形成怎樣的影響力？也許答案并不唯一。但沒(méi)有人會(huì)懷疑數(shù)學(xué)可以在人的內(nèi)心深處培植一些優(yōu)秀的種子，幫助人們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。所以再次執(zhí)教這一課，我作了以下幾點(diǎn)的嘗試：一、運(yùn)用“先學(xué)后教”思想，激發(fā)學(xué)生興趣本節(jié)課第一個(gè)難點(diǎn)：如何測(cè)量出圓的周長(zhǎng)？我讓學(xué)生在課前自己看書(shū)、上網(wǎng)查詢，或者和爸爸媽媽一起探究來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。這樣不僅節(jié)省了課堂上的時(shí)間，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。有了課前“家中老師”和“網(wǎng)絡(luò)老師”的合作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法遠(yuǎn)比課本介紹的豐富，實(shí)用。其中“膠帶纏繞拉直”和軟尺測(cè)量周長(zhǎng)的方法既方便又省時(shí)！在學(xué)生充滿成就感的匯報(bào)交流中，化曲為直的方法也不用老師啰嗦了。他們既有理論上的認(rèn)識(shí)，又有實(shí)踐的驗(yàn)證，早已明白。二、重視實(shí)踐操作，突出開(kāi)放性和探索性本節(jié)課我借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長(zhǎng)意義”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)；“圓周長(zhǎng)公式”的建構(gòu)先從學(xué)生動(dòng)手測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法上，再到探索圓周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系，整個(gè)過(guò)程突出開(kāi)放性和探索性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從始到終讓學(xué)生全方位參與；通過(guò)學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手操作、自主探索、統(tǒng)計(jì)分析，在充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系，得出計(jì)算圓的周長(zhǎng)的公式，整個(gè)探究的過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。尤其是在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析上，我作了一點(diǎn)嘗試。通過(guò)整合，我把數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，讓它作為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。我們每個(gè)小組帶一個(gè)筆記本電腦和一個(gè)U盤(pán)，確定一個(gè)電腦操作員，及時(shí)輸入數(shù)據(jù)。然后，在電腦小能手的操作下，把48組數(shù)據(jù)粘貼到課件上，一下子呈現(xiàn)在我們的眼前。學(xué)生在這么多組數(shù)據(jù)的變化的表象中，觀察，發(fā)現(xiàn)不變的規(guī)律（圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系）。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生的自悟、頓悟是更美的，是更為可貴的。三、注重資料整理，開(kāi)闊學(xué)生視野我運(yùn)用在網(wǎng)上查閱的大量資料，找到一個(gè)體現(xiàn)新的教學(xué)理念的契機(jī)：通過(guò)介紹“圓周率”的發(fā)展歷史，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生不僅了解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感，而且了解古今中外的數(shù)學(xué)家在圓周率研究方面所做出的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生以課堂為一扇窗，從這里望出去，可以有更豐碩的收獲。當(dāng)然，我的這節(jié)課并不完美，有些稚嫩，還有許多不完善的地方，比如，匯報(bào)交流測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法時(shí)，老師牽得太死；鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)也不盡如人意等。但我的這節(jié)課一定會(huì)引起大家的