《能源的綜合利用與環(huán)境保護(hù)》說(shuō)課稿.doc

能源的綜合利用與環(huán)境保護(hù)說(shuō)課稿 一、設(shè)計(jì)理念 化學(xué)新課程倡導(dǎo)“生活化教學(xué)”、“探究性教學(xué)”、“互動(dòng)對(duì)話(huà)教學(xué)”理念，從學(xué)生已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情景設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，并引發(fā)思考和討論，進(jìn)而解決問(wèn)題，圍繞生活、化學(xué)、社會(huì)三個(gè)話(huà)題，力圖體現(xiàn)“由生活走進(jìn)化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)走向社會(huì)”，充分融合了STSE新型教育模式，學(xué)會(huì)用化學(xué)的視角看生活，這正是本節(jié)設(shè)計(jì)的主要特色。 二、教材分析 1、地位與作用 選自人教版必修二第四章第二節(jié)，是高中化學(xué)必修模塊的最后一節(jié)，是以前所學(xué)化學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，具有十分重要的地位，本節(jié)以化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展為主題，在化學(xué)原理知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，初步建立起科學(xué)的能源觀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣和情感，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。 2、教學(xué)目標(biāo)分析 （1）知識(shí)與技能：通過(guò)酸雨及溫室效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，認(rèn)識(shí)酸雨和溫室效應(yīng)的形成原理和危害。 （2）過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的分析、探究和設(shè)計(jì)能力。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：以世博會(huì)為載體，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，感受社會(huì)與生活中的化學(xué)視角。 本節(jié)重中之重是過(guò)程與方法，在原有教材基礎(chǔ)上創(chuàng)新性運(yùn)用教材，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，掌握實(shí)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)能力，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀也是本節(jié)的重點(diǎn)之一，以社會(huì)問(wèn)題為中心，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際并應(yīng)用于實(shí)踐,感受并贊賞化學(xué)對(duì)于改變個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。 3、重難點(diǎn)分析 （1）重點(diǎn)：酸雨及溫室效應(yīng)的成因及危害。 （2）難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究。 本節(jié)重點(diǎn)分析酸雨及溫室效應(yīng)的成因、危害，從化學(xué)理論的角度更加清晰具體地認(rèn)識(shí)這些環(huán)境問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究是通過(guò)自主的調(diào)查和研究來(lái)認(rèn)識(shí)和解釋自然的活動(dòng)，是一種自主建構(gòu)的活動(dòng)和思維的過(guò)程，并且重視交流與合作，因此其作為本節(jié)難點(diǎn)。 三、教學(xué)方法分析 1、情景激學(xué)，通過(guò)自然情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。 陶行知先生說(shuō)：“好的教師，不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，更需要教學(xué)生會(huì)學(xué)”，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，本節(jié)采用情景激學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的主動(dòng)探索為主，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，基于對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理、基本方法有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，借助實(shí)驗(yàn)探究法升華理論，并充分利用多媒體輔助教學(xué)，突破重難點(diǎn)，提高課堂效率。 四、教學(xué)過(guò)程分析 （一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)游覽世博乘坐綠色巴士情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課題，以化學(xué)問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生思維和求知欲。 （二）學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題， 宋代哲學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴善疑”，懷疑問(wèn)題思考是學(xué)有成就的必要條件，以環(huán)節(jié)一的情景為鋪墊，呈現(xiàn)問(wèn)題鏈，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。目前，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，能源的合理利用、低碳、環(huán)保被提上日程，通過(guò)學(xué)生的積極討論，結(jié)合圖片重點(diǎn)分析酸雨及溫室效應(yīng)。 （三）模擬實(shí)驗(yàn)，尋求解決途徑。 實(shí)驗(yàn)一，酸雨的形成，老師設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察分析，在這個(gè)過(guò)程中，首先要介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則要求及注意事項(xiàng)，然后通過(guò)課堂演示，達(dá)到模擬自然情景的效果，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從心理學(xué)角度分析，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合更利于記憶，實(shí)驗(yàn)中，點(diǎn)燃酒精燈和硫粉后可以觀察到酸性石蕊試紙和pH試紙都變紅了，由這種實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出酸雨pH小于7，具有一定的腐蝕性這樣的結(jié)論，接著展示圖片資料，學(xué)生觀察總結(jié)酸雨危害。 實(shí)驗(yàn)二，溫室效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)一側(cè)重教師活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)二則側(cè)重學(xué)生活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)一中有了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握，在這里強(qiáng)調(diào)分組合作設(shè)計(jì)模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究規(guī)律的活動(dòng)，充分運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。一定時(shí)間后，設(shè)計(jì)好的同學(xué)以自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有設(shè)計(jì)好的同學(xué)以我提前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，做好因材施教，操作結(jié)束后，由同學(xué)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，真正做到手腦并用、做學(xué)合一、理論與實(shí)際并行、知識(shí)與技能并重。最后再次通過(guò)播放一組圖片資料歸納溫室效應(yīng)危害。 （四）走進(jìn)世博，感受新型能源， 承接環(huán)節(jié)一情景，展示世博場(chǎng)館：中國(guó)館，不僅帶學(xué)生領(lǐng)略雄偉的建筑，更重要介紹中國(guó)館多方面充分利用了太陽(yáng)能。倫敦零碳館，除了采用太陽(yáng)能實(shí)現(xiàn)能源自給自足，還利用了生物質(zhì)能發(fā)電，圖中的風(fēng)帽還起到通風(fēng)降溫的作用。日本館，依然帶學(xué)生感受新型能源在場(chǎng)館中的應(yīng)用，真正做到了將化學(xué)應(yīng)用于社會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生視野，學(xué)會(huì)用從化學(xué)的視角看生活。新型能源中除了太陽(yáng)能，生物質(zhì)能還有哪些呢？最后整體介紹新型能源，圖文并茂，促進(jìn)理解，升華理性思維。對(duì)于新世紀(jì)的我們，在能源的綜合利用與環(huán)境保護(hù)話(huà)題上，已經(jīng)不再是一個(gè)口號(hào)，我們需要做的還有更多。并且，向?qū)W生傳達(dá)一種理念：化學(xué)讓生活更美好！ 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 第四章第二節(jié)能源的綜合應(yīng)用和環(huán)境保護(hù) 一、燃料電池 氫氧燃料電池：2H2+O22H2O 二、酸雨的成因及危害 1.酸雨成因：a、硫酸酸雨 SO2+OSO3 SO3+H2OH2SO4 SO2+H2OH2SO3 H2SO3+OH2SO4 b、硝酸酸雨 NO+ONO22 2NO2+H2OHNO3+HNO2 2.酸雨的危害： 使大片森林死亡，農(nóng)作物枯萎；使湖泊、河流酸化，毒害魚(yú)類(lèi)；加速建筑物和文物古跡的腐蝕和風(fēng)化過(guò)程；危及人體健康。 三、溫室效應(yīng)的危害 地球上的病蟲(chóng)害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風(fēng)暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大。 四、新型能源 氫能、太陽(yáng)能、地?zé)帷L(fēng)能、生物能、海洋能 六、參考文獻(xiàn) 【1】裴傳友，熊言林，阮志明.檢驗(yàn)煙花爆竹燃放中產(chǎn)生的的實(shí)驗(yàn).設(shè)計(jì)與思考J化學(xué)教育，xx，29（3）：59 【2】吳興華，袁詩(shī)海.酸雨模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).化學(xué)教學(xué)，xx.05：9-10 【3】陳錦.溫室效應(yīng)模擬實(shí)驗(yàn)的商榷【J】.化學(xué)教育，xx，29（10）：61 【4】婁進(jìn)，劉小敏.探究多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)設(shè)計(jì).北京：北京師范