初中英語高效課堂與有效教學模式階段總結

第 1 頁 共 4 頁 初中英語高效課堂與有效教學模式階段總初中英語高效課堂與有效教學模式階段總 結結 新課程強調以學為主 學生是學習的主體 要求 課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的積極性 自主性和探 究性 而傳統(tǒng)的英語教學模式恰恰缺乏這些 往往是 教師滿堂灌 學生記筆記 課堂訓練也是流于形式 缺少實踐性 針對這些現(xiàn)狀 我們開展了 初中英語 高效教學模式研究 一 高效課堂教學模式改革的研究概況 與其他學科不同 英語學科因為作為外語沒有語 言環(huán)境 或者說很少有語言環(huán)境 所以遺忘率很高 沒有長時間的積累是很難學好的 我校于 20XX 年 9 月開始進行新一輪課程改革實驗 重點改革課堂教學 模式 目的在于從根本把 老師教 轉變?yōu)?學生學 著重研究學生學習的方法和策略 為探索新課程理 念下的英語高效教學模式 我們英語組的課題小組在 學習了一系列名校先進理念的基礎上 借助課堂教學 實際進行了有計劃的實踐和研究 經過一段時間的實 驗 我們單從學生的學習熱情 課堂表現(xiàn)和學習成績 等方面就能看出高效課改對學生的自信心也有了一定 的提高 班級課堂活動參與率大大提升 許多之前不 第 2 頁 共 4 頁 敢發(fā)言的同學在小組活動中 也能大膽的參與到課堂 討論學習中來 學生的學習興趣和積極性得到了充分 的提高 我們通過實踐論證 一致認為 好的教學 模式可以充分調動學生學習的積極性 充分發(fā)揮學生 學習的自主性 探究性 有機地讓學生的創(chuàng)造性思維 在綜合探究的學習過程中得到充分的展示 真正體現(xiàn) 出綜合探究課研究 綜合 探究的特點 真正使學生 體驗到英語學習的趣味性和實效性 極大地增加了教 學的課堂效果 為了進行具體的研究實踐 我們先 從課前的導入開始 設計了英語情景導入法 英語短 劇表演導入 英文歌曲導入等方式 隨后又把情境創(chuàng) 設 學習交流 合作探究 小組討論 成果展示和反 饋總結等環(huán)節(jié)融為一體 充分發(fā)揮學生學習的積極性 自主性 探究性 使學生在這種良好的環(huán)境和氛圍中 去感悟英語 進而達到理解與認識的升華 實踐后和 同行們進行了反復論證 并進行反思和總結 經過一 段時間的實踐 收到良好的教學效果 二 教學研究 實踐過程中的幾點反思 一 成功之處 1 讓課改悄悄走進學生的課堂 從而潛移默化 地改變學生學習的方式 首先 自從課題改革實施以來 我們改變了以往 第 3 頁 共 4 頁 課堂上一成不變的教學模式 通過各種形式的教學環(huán) 節(jié)改革 極大地調動了學生學習的積極性與主動性 激發(fā)了學生學習英語的自主性和興趣 當我們把 預習準備 自主學習 課堂小結 這些任務交給學生來完成時 沒想到收到了許多意想 不到的驚喜 例如 以前的課前檢查都是由老師親自 檢查學生作業(yè) 練習的完成情況 于是有個別學生就 會抄襲別人的作業(yè) 以應付檢查 而現(xiàn)在我們在課前 安排了 自主學習 這一環(huán)節(jié) 由小組長檢查并幫助 組內的 學困生 完成基礎練習 這樣以來 基本上 能夠杜絕抄襲 學困生 在組長的幫助下主動完成 不會的部分 并搞懂了不會的原因 這比起以前的抄 襲就要有效得多 課前熱身時 采用每組抽一個學生上黑板展示單 詞或句子 而其他同學在老師聽寫時 大聲站起來搶 答的模式 對課前預習進行一個小小的匯報 并同時 給予優(yōu)勝者一顆紅星獎勵 通過這樣的 自主學習展 示 也使得學生的學習完全是自愿的和積極主動的 而且具有強烈的自主學習的愿望 而且還養(yǎng)成了良好 的課前預習的好習慣 學生的學習也就不再是被動的 而是變得較為主動 可以盡情的展示他們自學的收獲 往往是學生主動要求老師早上課