父母性格對高職大學生主觀幸福感影響的研究.doc

父母性格對高職大學生主觀幸福感影響的研究 父母不同性格對高職大學生主觀幸福感影響符兵羅志紅王木生（江西護理職業(yè)技術學院，南昌330029）摘要為了探討父母不同性格對高職大學生主觀幸福感的影響，采用綜合幸福問卷對江西省4個高職院校566名大學生進行問卷調查。 結果發(fā)現父親性格不同的高職大學生在正性情感、生命活力和人格成長上存在顯著差異。 （p0.05），而母親性格不同的大學生在生活滿意、自我價值、生命活力、人格成長、利他行為、健康關注、正性情感7個維度和幸福指數上存在顯著差異（p0.05），母親的性格對高職大學生幸福感影響高于父親，建議采取針對性的措施進行干預。 關鍵詞:高職大學生；主觀幸福感；父母性格主觀幸福感（Subjective Well-Bing,SWB）是指個體根據自定的標準對其生活質量的整體性評價，包括情感和認知兩個方面，是衡量個體生活質量的重要綜合性心理指標23，而父母不同性格對高職大學生主觀幸福感影響的1。 目前對大學生主觀幸福感的研究很多研究國內則鮮有報道。 為此，筆者就父母不同性格對高職大學生主觀幸福感的影響進行研究，現報告如下。 1對象與方法1.1對象。 本研究隨機抽取江西內4個公辦高職院校1.2方法。 于xx年11月20日12月20日，以學院為單位，運用整群取樣法，采用苗元江博士編制的綜合幸福問卷（Multiple HappinessQuestionnaire,MHQ）進行主觀幸福感狀況調查。 MHQ包括1個指數(幸福指數)，2個模塊(主觀幸福感和心理幸福感)，9個維度（生活滿意、自我價值、生命活力、友好關系、人格成長、利他行為、健康關注、負性情感、正性情感）50個項目。 綜合幸福問卷9個維度的內部一致性信度（Cronbach a系數）為0.67420.9056，各分量表分半系數為0.66030.8835。 問卷信度系數符合要求。 1.3研究過程。 采用集中團體測試方式，測試前用同樣的指導語講明測試目的，匿名獨立填答，以打消學生的顧慮，問卷當場收回。 問卷收集、篩選后采用SPSS forWindows11.5統(tǒng)計軟件進行分析。 2結果2.1父親不同性格對高職大學生幸福感影響4對高職大學生方差分析發(fā)現父親性格不同的高職大學生在正性情感、生命活力和人格成長上存在顯著差異。 多重比較分析（LSD）發(fā)現父親性格為沉默寡言型和其他型在生活滿意上明顯低于開朗型和親切溫和型；嚴肅型和沉默寡言型在幸福指數上明顯低于開朗型；嚴肅型、沉默寡言型和其他型在正性情感、生命活力和人格成長上均明顯低于親切溫和型；沉默寡言型在利他行為和自我價值上均明顯低于親切溫和型；開朗型在友好關系明顯低于親切溫和型。 表1父親不同性格對高職大學生幸福感影響（MSD）開朗型親切溫和型嚴肅型沉默寡言型其他型F生活滿意3.641.193.621.093.470.953.301.233.281.092.21正性情感3.811.182.401.013.900.923.600.983.521.073.450.933.97負性情感2.220.752.290.862.400.982.320.881.14生命活力4.491.294.541.194.201.044.131.244.141.212.79健康關注5.331.495.621.155.571.115.231.025.401.122.17利他行為4.771.234.901.104.751.144.461.034.601.142.27自我價值4.811.264.991.024.781.014.581.234.721.112.28友好關系5.271.545.591.225.421.375.341.385.591.241.44人格成長4.530.944.570.824.340.884.280.994.270.972.79幸福指數5.971.595.771.225.521.355.511.395.630.981.86注為p0.05，分別與開朗型、親切溫和型比較；、與親切溫和型比較；與開朗型2.2母親性格對高職大學生幸福感影響方差分析發(fā)現母親性格不同的高職大學生在除了負性情感和友好關系外的7個維度存在顯著差異。 多重比較分析（LSD）發(fā)現母親為開朗型、親切溫和型和嚴肅型在生活滿意明顯高于沉默寡言型；開朗型和親切溫和型在正性情感、生命活力、健康關注和利他行為上明顯高于其他型，而在負性情感上明顯低于其他型；沉默寡言型和其他型在負性情感明顯高于親切溫和型，而在人格成長上明顯低于親切溫和型；嚴肅型、沉默寡言型和其他型在生命活力上明顯低于開朗型；沉默寡言型和其他型在利他行為上明顯低于開朗型；其他型在人格成長上明顯低于開朗型；沉默寡言型和其他型在自我價值上明顯低于開朗型和親切溫和型；開朗型和親切溫和型在幸福指數上明顯高于沉默寡言型。 表2母親性格對高職大學生幸福感影響（MSD）開朗型親切溫和型嚴肅型沉默寡言型其他型F生活滿意3.711.253.551.063.500.972.831.123.900.894.90正性情感3.611.193.781.163.560.943.411.253.081.253.42負性情感2.260.912.210.812.320.802.631.202.721.272.22生命活力4.641.284.411.134.031.133.921.393.651.455.04健康關注5.401.405.591.125.210.955.171.214.741.613.71利他行為4.871.224.801.074.491.004.381.284.221.582.73自我價值4.911.304.891.044.720.864.351.264.201.323.27友好關系5.411.585.501.235.461.235.461.595.181.700.32人格成長4.430.964.530.844.350.964.060.903.921.133.90幸福指數5.891.685.781.225.451.184.961.235.300.923.53注為p0.05，與沉默寡言型比較；、與其他型比較；與親切溫和型比較；與開朗型比較；分別與開朗型、親切溫和型比較3討論眾所周知，家庭是社會的細胞，是孩子成長的搖籃，是影響少年兒童心理和行為健康發(fā)展的重要因素。 而父母是家庭的重要組成部分，父母的性格從某種程度決定著對子女的教養(yǎng)行為，父母的教養(yǎng)行為把自己的社會價值觀念、行為方式、態(tài)度體系及社會道德規(guī)范以不盡相同的方式傳遞給子女，影響子女，影響子女主觀幸福感。 俗話說“有其父必有其子”，父母性格對子女人格的形成有較重要的影響，除了父母和子女間自然的遺傳因素外，在長期的共同生活和潛移默化中，父母不同性格可能決定在教育子女中采取不同的方式方法，使他們逐漸形成某些人格特征。 以往心理學家們對人格的研究，都證明了人格的發(fā)展的確受到童年經驗的影響，人格與父母教養(yǎng)方式的關系研究，也是近來心理學研究的熱點之一。 威廉詹姆士說“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。 性格決定一個人的成敗得失，決定一個人的前途命運。 性格是人的態(tài)度和行為方面較為穩(wěn)定的心理特征，是個性的重要組成部分性格的形成是先天與后天條件相結合的產物。 5。 父母的性格屬于開朗型和親切溫和型，可以為子女創(chuàng)造一個相對輕松、良好的成長環(huán)境，這樣家庭的子女較容易形成積極、樂觀、直率和協作的心態(tài)和健康的心理6。 父母性格決定著與子女的溝通方式和溝通結果，開朗型和親切溫和型性格的父母，在于子女溝通時多采取開放、民主的方式，因此從某種程度來說，比較善于與子女進行有效溝通，而嚴肅型、沉默寡言型和其他型的父母則相對不善于與子女溝通。 研究顯示，父親性格不同的高職大學生在正性情感、生命活力和人格成長3個維度上存在顯著差異，而母親性格不同的大學生在生活滿意、生命活力、利他行為、自我價值、人格成長、健康關注、正性情感7個維度和幸福指數上存在顯著差異。 表明母親的性格對高職大學生幸福感影響高于父親。 父母性格屬于親切溫和型或開朗型尤其是前者的高職大學生，在多個維度或幸福指數的得分明顯高于沉默寡言型或其他型尤其是前者，父親性格屬于嚴肅型的在正性情感、生命活力和人格成長得分明顯低于親切溫和型。 很多研究表明，母親更易于與青少年進行積極的溝通，且溝通的開放性較強7。 這可能與母親和父親在家庭中承擔的角色不同，而且母親比父親對孩子的理解性和接受性更強，反應更敏感，而父親更具決斷性，擁有更多的權威，因此青少年不愿將一些情緒性的和個人的事情告訴父親有關。 根據MHQ對維度解釋，母親性格屬于開朗型或親切溫和型的大學生相對于沉默寡言型和其他型個人對自己生活狀況更滿意，生命更具活力，更愿意幫助他人和富有愛心，更有成功感和價值感，更能自我接受和不斷發(fā)展，更珍愛生命和關注健康，更愉快、自豪和樂觀，即幸福感水平明顯高于沉默寡言型和其他型；父親性格屬善于親切溫和型或開朗型的大學生相對于嚴肅型、沉默寡言型和其他型更愉快、自豪和樂觀，生命更具活力，更能自我接受和不斷發(fā)展，即幸福感水平明顯高于嚴肅型、沉默寡言型和其他型。 鑒于上述情況，建議高職院校對新入學的大學生有必要進行家庭背景調查，尤其是父母性格方面的調查，對父母不善于溝通家庭的大學生盡早進行心理輔導和干預，做到“家庭缺陷學習補”，建立良好的學校溝通機制，以提高其幸福感水平，讓其迅速融入學習新環(huán)境。 輔導和干預包括在日常生活、學習方面給予更多的尊重、關心、關懷和幫助，鼓勵他（她）們多參加校園體育、文化和社團活動，采取多表揚、少批評的鼓勵式教育方法。 讓他（她）們正確對待家庭、自己、他人和社會，努力培養(yǎng)積極、良好和健康的心態(tài)，健全的人格。 參考文獻1Diener.E.Subject Well-BingJ.Psychology Bulletin,1984,95 (3)542-575.2梁娜.大學生主觀幸福感的現狀及影響因素分