在省骨干教師培訓(xùn)會上的發(fā)言.docx

在省骨干教師培訓(xùn)會上的發(fā)言積極參與教育科研 促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。在*世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，教師這一職業(yè)，已經(jīng)逐漸告別 “只要有知識就能當(dāng)教師”的歷史，開始由普通職業(yè)步入“需要有專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)自主權(quán)、專業(yè)發(fā)展能力”的專業(yè)化時代。教師專業(yè)化已經(jīng)成為全球教師教育和發(fā)展的潮流和方向。有幸受培訓(xùn)學(xué)院邀請，下面我就“教師專業(yè)化發(fā)展之路”作一匯報，與各位同仁共勉。一、教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，是教師專業(yè)水平的動態(tài)發(fā)展過程和結(jié)果，是教師成長和發(fā)展的本質(zhì)。它包括重在奠基的師范學(xué)生階段的專業(yè)化、重在適應(yīng)的入門階段的教師專業(yè)化和重在提高的在職階段的教師專業(yè)化。教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。包括三個層次： 一是指教師個體的專業(yè)水平提高的過程；二是指教師群體的專業(yè)水平提高的過程；三是指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程。三者緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展則主要指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。從廣義的角度說，“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”這兩個概念是相通的，均指加強(qiáng)教師專業(yè)性的過程。但從狹義的角度說，他們之間還有一定的區(qū)別：“教師專業(yè)化”更多是從社會學(xué)角度加以考慮的，主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升；“教師專業(yè)發(fā)展”更多是從教育學(xué)維度加以界定的，主要指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。這兩個不同的思維角度是隨著教師專業(yè)發(fā)展研究進(jìn)程而不斷明晰。20世紀(jì)60年代到70年代，為了提升教師專業(yè)化程度，人們采用的是群體專業(yè)化策略，關(guān)注教師作為專業(yè)性職業(yè)的地位及其提高的問題；20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化的重心有群體轉(zhuǎn)向個體，強(qiáng)調(diào)教師個體的專業(yè)化，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。這樣，建立和完善專業(yè)化發(fā)展體系，就顯得非常重要。在這個體系中，多層次、全方位的培訓(xùn)尤為重要，主要有：1、集中培訓(xùn)。旨在解決共性的、前沿的、重大的問題，提高教師現(xiàn)代教育理論水平。應(yīng)促使教師掌握學(xué)科前沿知識及發(fā)展趨勢，通過案例引導(dǎo)教師將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為方法，將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合。2、校本培訓(xùn)。旨在提高教師的師德水平和教育教學(xué)能力。將教師實踐活動和研究活動密切結(jié)合起來，通過專題研究、集體備課、觀摩研討、新老結(jié)對、典型示范、評價激勵等形式，營造敬業(yè)愛生、善于鉆研、精益求精、爭創(chuàng)一流的師風(fēng)，促使教師更好地按教育規(guī)律辦事，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材，選好教學(xué)模式與方法，提高教育教學(xué)效益。3、教研培訓(xùn)。旨在提高教師教育科研的創(chuàng)新能力和水平。把教研、科研、電教和教師培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，在開展學(xué)科教研活動中培訓(xùn)教師，使教研活動課程化、科研成果課程化，提升教師的研究水平和執(zhí)教能力。4、技能培訓(xùn)。旨在提高教師的專業(yè)技能。重點對教師教學(xué)基本功，特別是信息技術(shù)、三筆字、普通話、科研能力等進(jìn)行專項培訓(xùn)，為教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。5、骨干教師培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)科首席教師和學(xué)科帶頭人，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)改革。選派一定數(shù)量的骨干教師參加各級培訓(xùn)，使他們在政治素質(zhì)與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面均有較大幅度的提高，在改革實踐中發(fā)揮他們的骨干帶頭和示范輻射作用。教師成長和發(fā)展的關(guān)鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐性智慧的不斷提升，培訓(xùn)應(yīng)強(qiáng)化教師的參與、體驗和感悟，關(guān)注教師從教育理論到教育行為的轉(zhuǎn)化過程，突出培訓(xùn)的先進(jìn)性、針對性、實踐性和實效性。（我想，純粹理論的東西，講起來有些枯燥；下面還是結(jié)合自身的成長經(jīng)歷同大家交流。）二、教育科研引領(lǐng)自身專業(yè)成長，勤學(xué)善思成就精彩教育人生在我縣教師“愛崗敬業(yè)”演講會上我有這樣一段話：“我的一生奉行高調(diào)做事，低調(diào)做人，尊重規(guī)律，善于創(chuàng)新”?！拔沂且晃恍愿褫^為張揚的人，因為我的張揚，使我對工作有無窮的內(nèi)動力，對生活有無限的希望，成就了我的事業(yè)；同時一定程度上也挫傷了我追求卓越的勇氣，制約了我的進(jìn)一步發(fā)展。我希望大家善待我的張揚，用一分為二的辯證觀點看待我，用積極地態(tài)度對待我，讓我的張揚科學(xué)使用，為*的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)”。1981年金秋時節(jié)，我光榮地站上了講臺，從此，獻(xiàn)身于天底下最光輝的事業(yè)。近32年來，我懷著一顆對黨的赤膽忠心，忠誠黨的教育事業(yè)，曾先后在*初中、*鎮(zhèn)中、*中學(xué)、柳溝教育督導(dǎo)辦及縣教育科學(xué)研究室從事教育、教學(xué)、科研及管理工作。在黨的培養(yǎng)下，在事業(yè)的磨礪中，我由一位普通而平凡的教師成長為一名具有開拓進(jìn)取、銳意創(chuàng)新精神的教育科研領(lǐng)頭人。自從登上講臺以來，我深知“學(xué)高為師，身正為范”這八字的份量，同時也清醒地感受到作為師者肩上所擔(dān)負(fù)的重任。因此，數(shù)十年來，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤奮工作；不斷完善自我，超越自我；不斷開拓進(jìn)取，創(chuàng)新工作。我無愧于*教育的昨天，癡心于*教育的今天，更憧憬*教育美好的明天！1978年秋，又是一個收獲的時節(jié)，年僅14歲的我以高出省屬中專錄取線38多分的優(yōu)異成績考入了四川*師范。這對生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的我來講，實屬不易，通過十年寒窗苦讀，已初步修成正果脫了“農(nóng)皮”。我因此倍加珍惜這來之不易的求學(xué)機(jī)遇，如饑似渴地學(xué)習(xí)著，成天攀爬在書山上，遨游在題海中，并暗下決心，一定要努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的人生價值！三年后，即1981年X月，我因優(yōu)秀畢業(yè)生被分配到*縣*小學(xué)工作，任初中物理、體育學(xué)科教師。初為人師，一切陌生而新奇，也難免出現(xiàn)一些困惑，此時方知知識之無涯，我更堅信了學(xué)習(xí)是我一生永恒的追求。在學(xué)校這個熔爐中經(jīng)受鍛煉的過程中，我深知系統(tǒng)的教育理論、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和豐富廣博的學(xué)識對授業(yè)解惑有多重要。在涂小工作期間，教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，那時每到夜晚經(jīng)常停電，我便點著煤油燈和學(xué)生一起奮戰(zhàn)到深夜，但沒有忘記擠出時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是對初中物理教材、教法、教參和考綱作了系統(tǒng)、深入、細(xì)致的研究。在1983年舉行的教材教法考試中，我榮獲物理學(xué)科全縣第三名。我學(xué)以致用，將所學(xué)知識用到教學(xué)實踐中，使所教班級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績得以大幅提升，我也因此在金仙區(qū)教育界嶄露頭角。因教育教學(xué)業(yè)績顯著，我于1985年X月奉調(diào)到*縣*鎮(zhèn)初級中學(xué)工作。期間，我任教初中數(shù)學(xué)、物理學(xué)科，還連續(xù)七年擔(dān)任畢業(yè)班班主任，并兼任理科教研組組長。在盡心盡力做好教育教學(xué)工作的同時，我也觸及到了學(xué)校的管理工作，并且初見成效。1.教學(xué)工作中：我執(zhí)行“自主、互助、快樂”六字方針的同時，加強(qiáng)研究，大膽提出了“興趣、能力、學(xué)法、質(zhì)量”的具體要求，勇挑重?fù)?dān)，敢下深水，逐步形成了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、創(chuàng)新為主魂的“四主”教學(xué)模式，形成了“自學(xué)活動展示”的教學(xué)風(fēng)格。這種模式與風(fēng)格，深得領(lǐng)導(dǎo)推崇，同行贊許，并被廣泛傳播、效仿。所教班級平均成績、優(yōu)生率、及格率次次均名列同年級前茅，我所帶的第一屆畢業(yè)生在中考中便實現(xiàn)了中師中專上線人數(shù)“0”的突破。從此，永遠(yuǎn)丟掉了*鎮(zhèn)中中考“剃光頭”的帽子，甚至有*中學(xué)（完中）的學(xué)生慕名到我班讀書。為了工作，我常常是夜宿五更，晨起雞鳴，與星月為伴，和太陽同行，傾注了全部的精力和時間。功夫不負(fù)有心人，在我的辛勤培育下，曾有30余名學(xué)生在競賽中分別獲得不同級別的各類等級獎，如高明榮獲19*年全國迎奧初中物理知識競賽一等獎；李明科、何健、楊仕煒分別榮獲19*年第二屆全國奧林匹克物理知識競賽一、二、三等獎；王少強(qiáng)、趙蓉分別榮獲19*年四川初中數(shù)學(xué)聯(lián)合競賽一、二等獎。我也多次榮獲全國中學(xué)生數(shù)學(xué)、物理競賽指導(dǎo)一等獎。2.教育工作中：我認(rèn)為教育是一門樹人的藝術(shù)，她不僅需要教育工作者傾獻(xiàn)愛心、誠心、耐心和細(xì)心，更需要教育工作者以自己獨具個性的魅力去卓有成效地感化、影響學(xué)生。在我從事初中畢業(yè)班教學(xué)工作的*年里，班務(wù)工作扎實有效，所帶班級班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)濃厚，先后培養(yǎng)出了400余名大、中專學(xué)生，其中部分學(xué)生深受我敬業(yè)精神潛移默化的影響，現(xiàn)已出色地戰(zhàn)斗在科研、教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)崗位上，深得家長愛戴，上級領(lǐng)導(dǎo)肯定。3.學(xué)校管理工作中：我立足于教研組這個最基礎(chǔ)的管理崗位，行使著學(xué)校最基層的管理職能。不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，反思感悟，為以后形成“封閉式管理，開放式辦學(xué)”的學(xué)校管理模式打下了堅實的基礎(chǔ)（即全員聘任，競爭上崗，擇優(yōu)錄用；領(lǐng)導(dǎo)分線負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，既分工又合作；實行層級管理，廣開言路，民主管理；精細(xì)常規(guī)管理，打造品牌名校；開源節(jié)流，廣納財源，采取有效措施，積極改善辦學(xué)條件，努力提高教師福利待遇；深化課程改革，努力提高質(zhì)量。）“打鐵先須砧子硬”，“教給學(xué)生一碗水，自己先具有一桶水”。19*年X月，我再次走進(jìn)川北教育學(xué)院數(shù)學(xué)?？瓢嗝摦a(chǎn)學(xué)習(xí)，19*年X月以優(yōu)異的成績畢業(yè)。與此同時，相繼又獲得了物理?？坪细褡C、計算機(jī)應(yīng)用?？飘厴I(yè)證。在學(xué)習(xí)期間，由于表現(xiàn)突出，成績優(yōu)秀，我曾先后七次被評為學(xué)院“優(yōu)秀學(xué)生會干部”、“三好生”、“優(yōu)秀班干部”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”。知識沒有止境，探索永不停步，我隨后又參加了川教院數(shù)學(xué)教育本科和西師大心理學(xué)碩士研修班學(xué)習(xí)，于*年X月畢業(yè)，曾先后在*教師進(jìn)修校、川北教育學(xué)院、廣元教師進(jìn)學(xué)校參加教務(wù)主任、校長崗位及市級骨干教師培訓(xùn)并合格。我19*年X月離職學(xué)習(xí)畢業(yè)，回到*鎮(zhèn)中后，就被教育局任命為學(xué)校教務(wù)副主任。一年后，即19*年X月，便被調(diào)到*縣*中學(xué)，歷任教務(wù)副主任、主任、副校長、校長兼黨支部書記。走上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位后，我深刻地認(rèn)識到校長是一所學(xué)校發(fā)展的魂，教師是學(xué)校發(fā)展的主心骨；一所學(xué)校辦得好壞主要在校長，關(guān)鍵在教師，因此，加強(qiáng)隊伍建設(shè)是學(xué)校永恒的主題。故此，我加強(qiáng)了“校本培訓(xùn)”，突出了的針對性和實效性，逐步更新了教師的的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和價值觀。一是強(qiáng)化新的課改理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)有效，甚至高效的課堂教學(xué)，讓廣大教師“聚焦課堂，尋求亮點，形成風(fēng)格，感悟成功”。二是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，牢牢咬住課堂“三維目標(biāo)”。加強(qiáng)“聽課、說課、評課和教學(xué)反思”活動的開展。三是注意學(xué)生個體差異，堅持“多一把尺子，就多一批優(yōu)生”的多元評價觀，關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展。四是構(gòu)建“探究、自主、平等、合作、交流、創(chuàng)新”的互動教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生的“自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟、自我歸總、自我創(chuàng)新”，逐步構(gòu)建了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，師生互動創(chuàng)新為主魂”的鮮活課堂教學(xué)格局。在*縣*中學(xué)工作的*年，是我深入教育科學(xué)研究，成果彰顯的時期。作為一個教育人，也應(yīng)是一個思想者。我結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，不斷總結(jié)規(guī)律，寫下了40余篇十余萬字的經(jīng)驗文章，分別刊登在社會科學(xué)研究、川北教育學(xué)院學(xué)報、教改理論與實踐等國家級（國際國內(nèi)公開發(fā)行的）、省級、市級刊物上。其中淺談學(xué)校德育工作策略、淺議中學(xué)生交往素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)、開設(shè)活動課是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑等文章得到作文精選編輯部、川北教育學(xué)院干訓(xùn)部、作文精選雜志的推崇，認(rèn)為有一定的學(xué)術(shù)水平和交流價值，通過檢審入編中國教育文獻(xiàn)第三卷；解綜合題的主要途徑猜想提高學(xué)生的發(fā)散思維能力在廣元市初中數(shù)學(xué)教改經(jīng)驗交流會上交流；創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)（川北教育學(xué)院學(xué)報*年X月第10卷第3期）、數(shù)學(xué)變式教學(xué)在數(shù)學(xué)中的作用（廣元市教育教學(xué)研究*.5）、淺談數(shù)學(xué)思維質(zhì)量在素質(zhì)教育中的體現(xiàn)（廣元教研1999.9）等文均獲市一等獎；數(shù)形結(jié)合，巧用函數(shù)單調(diào)性獲市級三等獎；培養(yǎng)科研型教師的策略（廣元教研*.3）等三篇分別獲得縣級一、二等獎。我個人分別榮*縣獲普安教辦19*年度、*年度科研論文發(fā)表一等獎。在*縣*中學(xué)工作的*年，是我的教育思想、教育理念趨向成熟的時期。我把學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活”作為教育的終極目標(biāo)。我認(rèn)為九年義務(wù)教育，要使每個學(xué)生在不同層面得到健康成長,就要克服“應(yīng)試教育”的弊端，擺脫“以升學(xué)為圓心，分?jǐn)?shù)為半徑”的怪圈的束縛，全面實施素質(zhì)教育，努力營造“人人成才”的良好氛圍，使孩子們在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。主持學(xué)校工作后，在全校大力實施了“規(guī)矩工程”，利用團(tuán)隊、集會抓好養(yǎng)成教育，認(rèn)真落實中學(xué)生一日常規(guī)、中學(xué)生日常行為規(guī)范和*中學(xué)“八條禁令”等規(guī)章，堅持國旗下講話，評選表彰三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部、十佳團(tuán)（隊）員，百名進(jìn)步生，多種形式開展?fàn)幾鑫拿鲗W(xué)生等活動，凈化了環(huán)境，濃厚了學(xué)風(fēng)，純正了校風(fēng)。在*縣*中學(xué)工作的*年，是我大膽探索對學(xué)校進(jìn)行科學(xué)、民主、精細(xì)管理的時期。我明確要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，要樹立領(lǐng)導(dǎo)班子成員在教職工中的威信，樹立學(xué)校決策的堅定性，工作上的原則性，管理上的科學(xué)性、靈活性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性。特別要求全體領(lǐng)導(dǎo)必須有大局意識、協(xié)作意識、服從意識。1.學(xué)校管理要巧用管理策略，科學(xué)管理方法，提高管理水平，力求做到學(xué)校工作觀念新、目標(biāo)明、方法巧、點子奇、程序?qū)?、亮點突、成績顯。2.要求領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心教師疾苦，真心做教師的知心朋友，激發(fā)教師參與學(xué)校管理的主人翁意識。3.要求學(xué)校各種管理方案要堅持科學(xué)（操作性強(qiáng)）、封閉（系統(tǒng)全面），注重人本化、制度化、規(guī)范化，堅決杜絕 “以權(quán)代法、以權(quán)代紀(jì)”的事件發(fā)生。特別是學(xué)校教職工的獎懲方案要涵蓋教師的教育、教學(xué)、科研、師德師風(fēng)、勞動紀(jì)律、工作量、接受任務(wù)態(tài)度等內(nèi)容。學(xué)校分別制定并落實了月常規(guī)考核方案、期終考核方案、評優(yōu)方案、職稱評定方案、教職工聘任方案、晉級方案等。在*縣*中學(xué)工作的*年，是我致力于課題研究、大幅提升教育教學(xué)質(zhì)量的時期。教育要發(fā)展，教育科研是必由之路。我執(zhí)教數(shù)十年，在實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，身先士卒，率先垂范，不斷致力于課題研究。先后組織申報了省、市、縣三級等8個課題，并親自參加了省級重點課題三名工程、電視教學(xué)在素質(zhì)教育中的應(yīng)用及市級課題報紙教學(xué)、山區(qū)初中活動課教學(xué)、學(xué)生養(yǎng)成教育的研究等課題的研究。其中三名工程獲省科研成果二等獎、市一等獎、縣特等獎；英語四位一體復(fù)習(xí)法獲市二等獎、縣一等獎；山區(qū)活動課教學(xué)被廣元市人民政府授予首屆科研成果三等獎、縣二等獎；讀報教學(xué)研究獲市、縣三等獎。學(xué)校被評為“廣元市首批教育科研先進(jìn)單位”、“廣元市教學(xué)科研示范學(xué)?！薄Ｎ覀€人被評為三名工程研究先進(jìn)個人。學(xué)校全體同仁為我以身作則、勤懇務(wù)實和卓有成效的工作深深折服，在我的引領(lǐng)下，全校逐步形成了愛崗敬業(yè)、善施樂教，比付出、講奉獻(xiàn)，科研興教、科研促學(xué)、科研強(qiáng)校的氛圍。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，辦學(xué)效益顯著提高，學(xué)校連年被評為縣教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位。由于工作需要，我于*年X月由*中學(xué)調(diào)柳溝教育督導(dǎo)辦任主任，代表教科局負(fù)責(zé)六所學(xué)校的管理指導(dǎo)工作。在*縣柳溝督導(dǎo)辦工作的3年，是我全面貫徹實施素質(zhì)教育，教育教學(xué)質(zhì)量“三年三大步，歲歲上臺階”的時期。在任期間，深入一線，廣泛調(diào)研，制定了“全面實施素質(zhì)教育，努力提高片區(qū)中、小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，力爭片區(qū)所轄學(xué)校校校有特色，班班有亮點，師師有風(fēng)格，生生有個性”的督導(dǎo)辦工作目標(biāo)。工作中巧用了管理策略，科學(xué)了管理方法，提高了管理水平，群策群力，同心同德，取得了令人矚目的成績。*年，具有厚重文化底蘊(yùn)而沉睡多年的柳溝教育在全縣教學(xué)質(zhì)量展評的舞臺上猛然崛起，柳溝中學(xué)、毛壩小學(xué)一躍獲質(zhì)量二等獎，涼山小學(xué)、義興小學(xué)獲進(jìn)步獎；*年，柳溝中學(xué)再度獲縣初中教育質(zhì)量效益二等獎，義興小學(xué)繼去年獲進(jìn)步獎后,乘勢而上，獲得縣初中教育質(zhì)量效益三等獎，垂泉小學(xué)獲縣小學(xué)教育質(zhì)量效益二等獎，涼山小學(xué)獲縣抗震救災(zāi)先進(jìn)集體，毛壩小學(xué)獲廣元市抗震救災(zāi)優(yōu)秀基層黨支部，柳溝小學(xué)獲柳溝教育片區(qū)常規(guī)管理先進(jìn)集體；*年，六所學(xué)校均獲得表彰，可喜可賀。以上實績實現(xiàn)了柳溝教育片區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的大跨越，形成了教育之花遍地開的壯觀景象，振興了柳溝教育，造福于柳溝人民，真正踐行了“辦好人民滿意的教育”的宗旨，在此期間，我總結(jié)出了“三心”理論：要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工要把握工作“重心”：校長重心在“謀”謀學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，謀學(xué)校的各種管理規(guī)章制度，謀教職工的福利待遇等；中層干部重心在“想”想微觀管理學(xué)校的各種量化細(xì)則，想激活教師工作潛力的新機(jī)制，想課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等；教師的重心在“干”在學(xué)?？傮w要求下去干，按新的課堂教學(xué)模式去干，聚焦課堂，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格等。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)斗力，樹立班子成員在教職工中的威信，樹立學(xué)校決策的權(quán)威性，堅持工作上的原則性，管理上的科學(xué)性、靈活性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性。帶領(lǐng)行政領(lǐng)導(dǎo)外出參觀，不斷學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，提升素質(zhì)，特別要求全體領(lǐng)導(dǎo)必須有大局意識、協(xié)作意識、配合意識、服從意識。教育是一種特殊的行業(yè)，我們的領(lǐng)導(dǎo)干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來的，當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)還得 “信教”，切忌年紀(jì)輕輕不“信教”，不鉆研業(yè)務(wù)，不深入課堂教學(xué)，游離于教學(xué)之外，官欲膨脹，只想當(dāng)坐而論道、紙上談兵的行政長官，而疏于業(yè)務(wù)，成了年輕的“官游子”、“官痞子”。中層干部要學(xué)會當(dāng)“配角”，做“三不爭”干部：不與上級爭名，不與同級爭權(quán)，不與下級爭利。要求中層領(lǐng)導(dǎo)干部要做到：辦事既不要瞞天過海，又不能無所用心，要以積極的態(tài)度配合正職工作：要積極工作，但不能超越權(quán)限；要坦誠進(jìn)諫，但不能固執(zhí)己見。既不能另起爐灶，又不能照搬照套。要在正職的總體意圖下工作：既要正確領(lǐng)會把握正職的意圖，又要創(chuàng)造性的進(jìn)行工作。既不能逢會必講，又不能與會不講。要切實把握好度：要把握住講話的時機(jī)和內(nèi)容，且對自己所管的工作多講，但不能面面具到，講得太寬。既不能怕傷面子，又不能不給面子，要有利于工作，維護(hù)正職的威信：要真誠尊重，但不能投其所好；要請示匯報，但不能惟命是從；要勇于承擔(dān)責(zé)任，但不能攬功諉過。故此，柳溝教育督導(dǎo)辦連續(xù)三年被評為縣教育教學(xué)質(zhì)量管理及目標(biāo)考核先進(jìn)單位。因工作出色，成績突出，于*年X月調(diào)到縣教科室工作任主任。在教育科研室工作期間，我更是海納百川謀發(fā)展，壁立千仞求創(chuàng)新。1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)練內(nèi)功，與時俱進(jìn)變觀念。為了適應(yīng)新的教育改革形勢，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充電內(nèi)修。故此，我長期堅持訂閱人民教育、四川教育、中小學(xué)管理、中國教育報、教研理論等報刊，同時保證了每位教研員業(yè)務(wù)雜志不得少于3種。三年來，共閱讀相關(guān)雜志約四百余萬字，撰寫心得、感悟及讀書筆記十余萬字。公開刊物發(fā)表了文章六篇。先后參加了高中課程改革培訓(xùn)、省級骨干教師培訓(xùn)、新課程提升培訓(xùn)、教育科研論壇等十多次。本人被聘為內(nèi)江師范學(xué)院特約專家，并做了題為一線教師如何做課題研究的專題講座。通過系列學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，努力儲備教育理論，提升了素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了觀念。2.求實務(wù)真帶隊伍，剛?cè)嵯酀?jì)抓管理。為了加強(qiáng)和規(guī)范教育科學(xué)研究室管理，我親自參與制定并實施了一系列新的管理規(guī)程。如領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，爭做“三不爭”干部制度；教研員“人人參與課題研究”包片掛聯(lián)制度；開源節(jié)流“無紙化”辦公制度；招待、租車“一支筆”批示制度；財務(wù)“日清月結(jié)、預(yù)決算”報告制度；無考勤“自律”制度；周例會制度；命題考試管理制度等。在嚴(yán)格管理的同時，又特別堅持了努力為大家提高幸福指數(shù)的“人性化、服務(wù)化”管理制度，真正落實了“謀”、“想”、“干”三層面為“重心”的管理模式。3.重心前移抓業(yè)務(wù)，借力引智提質(zhì)量。三年來，帶領(lǐng)教研員先后到60多所學(xué)校開展教育教學(xué)研討工作，下基層近300多天，共開展教研活動90余次，聽、評課3000余節(jié)，查閱教案6000多本，共組織培訓(xùn)會、觀摩會100余場，開展專題講座80多次，組織召開小學(xué)到高中的畢業(yè)班研討會和命題會議50余次。利用優(yōu)質(zhì)資源，開展送教下鄉(xiāng)活動十一次，教研員點評和獻(xiàn)課100余節(jié)。組織全縣教師、校長“大比武”四批次；組織“有效”教學(xué)校長論壇一次，收集校長“有效教學(xué)”論壇文章89篇；組織教研員和部分學(xué)校教師到浙江、成都、南充、重慶、廣安、綦江、廣元等地學(xué)習(xí)有效教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，并在*中學(xué)、鶴齡小學(xué)、普安督導(dǎo)辦、武連督導(dǎo)辦、劍門中小學(xué)舉行有效教學(xué)專題研討會。并在相關(guān)會議上作了借力引智，強(qiáng)力推進(jìn)有效教學(xué)、有效教學(xué)我們在行動等有效教學(xué)專題講座五次。4.加強(qiáng)針對講實效，課題研究促課改。針對新時期對課題研究的新要求，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，充分實踐了教育科研課題的“一線化、微型化”，嘗試了中小學(xué)課題的“普適性、服務(wù)性、草根性、全員參與性”，克服了專家式做課題的弊端，高規(guī)格地完成了各年度新課題的申報。三年來，成功申報立項了省級課題5個，市級課題*X個，縣級規(guī)劃課題*X個，個人課題*X個，合計*X個課題。*所學(xué)校參研市兩項重點課題，36所學(xué)校參研省重點課題 “語文閱讀學(xué)習(xí)”子課題研究。5.成績顯著果滿枝，開創(chuàng)未來底氣足。(1)組織了全縣教師教學(xué)“大比武”。獲市級課堂教學(xué)一等獎*X人次，二等獎*X人次。獲論文一等獎34篇，二等獎90篇；(2)我室*、*、*年度等連續(xù)年榮獲省、市先進(jìn)教研室和年度考核優(yōu)秀單位稱號；(3)積極組織教師各項業(yè)務(wù)培訓(xùn)和省市縣各級教育教學(xué)研討活動達(dá)1*余人次；(4) 9所學(xué)校獲市級教育科研先進(jìn)單位、*X人次獲市級教育科研先進(jìn)個人，獲廣元市優(yōu)秀科研成果38項；(5)本人主編出版了國家級教師論文集杏壇百家兩期；出版*教研四期，*課改一期，書中發(fā)表論文共487篇；推薦“教學(xué)大比武”優(yōu)秀論文3*篇；6.*年，在選送省市教育科研優(yōu)秀成果參評活動中。獲省教育科研成果獎一項；獲市第六屆教育科研優(yōu)秀成果獎共*項，其中：一等獎8項，二等獎8項，三等獎19項；獲市教育課題調(diào)研優(yōu)秀成果獎共6項：其中二等獎3項，三等獎3項；獲縣級優(yōu)秀教育科研成果76項。我室獲市級優(yōu)秀成果一等獎3個、 縣級一等獎4個；同時，教科局被評為省級教育科研論壇先進(jìn)單位，我室被評為市級教育教研先進(jìn)單位、市教學(xué)大比武先進(jìn)單位。三、感悟教育之道 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革，要求教師與新課程同步成長，我們都是省級骨干教師，是區(qū)域內(nèi)的領(lǐng)頭雁，都有輝煌的過去，我覺得不能躺在功勞簿上睡大覺，更不能坐吃山空。要處理好以下五種關(guān)系：1.正確處理好成績與不足的關(guān)系，戒驕戒躁做“虛心人”。古訓(xùn)“三人行，必有我?guī)煛保叭朔鞘ベt，孰能無過”，“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”充分說明，我們要保持清醒的頭腦，認(rèn)清自己還有許多不足。2.正確處理好教書與育人的關(guān)系，誨人不倦做“孺子?！?。（1）要正視教書與育人的關(guān)系。教書與育人是教師的一項最重要任務(wù)，離開了“育人”的“教書”是空洞的、說教式的教書，離開了“教書”的“育人”，更是偏離中心，形而上學(xué)之舉。知識是道德的載體，道德是知識的靈魂，緊密相連，不可分割，要“兩手抓”，“兩手硬”，才能使整個教學(xué)過程春風(fēng)化雨，潤物細(xì)物。（2）要進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。古人云：其身正、不令而行，其身不正，雖令不行；身教重于言教，學(xué)高為師，身正為范。當(dāng)前，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，拜金主義，享樂主義思潮一定程度上沖擊著我們教師隊伍，同時，我們面對更多的是留守兒童和獨生子女，他們基本是個性張揚的一代。因此，對我們的師德的修養(yǎng)提出了更高的要求，我們必須具有“孺子?！钡木瘢矣诓⑸朴谧雎殬I(yè)道德、傳統(tǒng)美德、高尚品德的維護(hù)者、踐行者和熏陶者。（3）要進(jìn)一步改進(jìn)德育工作方法。必要的正面灌輸不可缺少，日常的德育滲透更不能偏廢，要改變口號式、語錄式的空洞說教，讓學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)生活中體驗道德，感悟道德，要注意行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要注意觀察學(xué)生的情感變化（特別是留守兒童），因材施教，對學(xué)生進(jìn)行激勵、鞭策，努力讓學(xué)生成為有良好習(xí)慣、高尚理想、優(yōu)秀品質(zhì)的一代新人。3.正確處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，要銳意改革做真正的“拓荒者”。（1）正視繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。繼承與創(chuàng)新是矛盾的統(tǒng)一體，是事物發(fā)展的原動力。沒有繼承的創(chuàng)新是無源之水，無本之木，繼承是人品，更是智慧，有的領(lǐng)導(dǎo)一換，套路就變，工作就改，一切“從零開始”，那樣永遠(yuǎn)只能爬到半山腰，不可能達(dá)到頂峰。沒有創(chuàng)新的繼承，凡事將一事無成，創(chuàng)新是責(zé)任，也是膽識。教育教學(xué)是一門科學(xué)，繼承與創(chuàng)新更不可偏廢。繼承，就是要廣泛吸取古今中外教育家的思想方法，可以想象，不知道孔子、蘇格拉底、蔡元培、杜威等教育思想的優(yōu)秀教師，還能優(yōu)秀多久。近年來，教育改革風(fēng)起云涌，各種新思潮，新理念不斷推陳出新，但是我縣有些學(xué)校相對沉寂，有些教師是新教材，老教法，沒有與新課程一起成長。這說明我們的繼承與創(chuàng)新都存在問題，要改變這一現(xiàn)狀，大家責(zé)無旁貸，首當(dāng)其沖。（2）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。繼承和創(chuàng)新都離不開學(xué)習(xí)，只有搞好學(xué)習(xí)，才能集古今中外教育思想之大成；只有搞好學(xué)習(xí)，才能批判吸取前人經(jīng)驗，完成新形勢下的創(chuàng)新。當(dāng)教師辛苦，每天上課兩、三節(jié)，備課四、五節(jié)，批改一、兩節(jié)，外加輔導(dǎo)一節(jié)，累計遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過八小時，沒有時間學(xué)習(xí)已經(jīng)成為制約優(yōu)秀教師成長的一大頑疾。然而，“時間是海綿，只要擠，總還是有的。”為了擠出時間，我們可以推行集體備課和集體學(xué)習(xí)。大家分頭備課，集中說課；分頭學(xué)習(xí)，集中交流，這樣就可以提高效率，實現(xiàn)1+12的整合效應(yīng)。（3）要學(xué)以致用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，在廣泛吸取別人經(jīng)驗的同時，要注重實踐創(chuàng)新，要不斷借鑒先進(jìn)的教育理論，但要懂得“揚棄”，努力探索適合于教師個體及學(xué)生個性特點的個性化教學(xué)路子。4.正確處理好個人與集體的關(guān)系，率先垂范做“領(lǐng)頭雁”。（1）要增強(qiáng)大局意識。眾所周知，個人利益與集體利益發(fā)生沖突出時，個人利益要服從集體利益。應(yīng)該看到，個人是集體的一分子，必須服務(wù)于集體，沒有集體的培養(yǎng)，就沒有我們個人的今天。我們要時時刻刻繃緊一根弦，居安思危，對我們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作都要提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，深刻認(rèn)識到自己肩上的重任。（2）要發(fā)揮表率作用。具體說：一是業(yè)務(wù)上要勤學(xué)苦練教學(xué)基本功；二是師德上要以德服人，教師的職業(yè)特性要求無私奉獻(xiàn)，甘作蠟燭；三是工作上要勇挑重?fù)?dān)，不計個人得失；四是生活中要嚴(yán)于律己，寬以待人，時時處處做大家的榜樣。（3）要發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”作用?！耙换í毞挪皇谴海倩R放春滿園?！蔽覀円ㄟ^自己的示范作用去影響一批人，要通過主動的工作去帶動一批人。要學(xué)會傳、幫、帶，實現(xiàn)資源共享?！耙坏嗡挥腥谟诖蠛２艜啦桓珊浴?，大家一定要把自己的發(fā)展與集體的發(fā)展融為一體，這樣，才能實現(xiàn)個人與集體的雙贏。5.正確處理過去與未來的關(guān)系，只爭朝夕做“教育專家”。（1）要正視過去與未來的關(guān)系。成績屬于過去，未來任重而道遠(yuǎn)。我們居功自傲，坐享其成，不能“船到碼頭，車到站”，覺得資本有了，業(yè)績有了，就放棄努力，“飽食終日，無所用心”。對榮譽(yù)的最大珍惜就是把成績發(fā)揚光大，大家要永葆自己在師德、業(yè)務(wù)上的青春活力，永做振興區(qū)域教育的“先鋒隊”。（2）要爭做“教育家”，不做“教書匠”。當(dāng)前，按照理想目標(biāo)劃分，整個教師隊伍可以分成這樣幾類人：有的教好書是想做教育家；有的教好書是想當(dāng)干部，評職稱；有的教好書是為了對得起自己的良心；有人教好書是為了對得起學(xué)生和家長；也不排除有的是為了拿到每月的薪水，為了混飯吃。想當(dāng)教育家的肯定會教好書，并且能走得很遠(yuǎn)。想當(dāng)干部的也能教好書，但是未必能長久，（個別同志當(dāng)干部前是骨干、好教師，一旦當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)就疏于業(yè)務(wù)，官欲膨脹，幾年過后什么都沒有了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部一定要上主科，在教學(xué)第一線談管理，不要座而論道，不紙上談兵）；為了對得起自己和他人，也能教好書，肯定不會拖教育的后腿；想混飯吃，通常是教不好書的。有人說過：有什么樣的工作標(biāo)準(zhǔn)，就有什么樣的工作水平。因此，我們作為優(yōu)秀教師必須把坐標(biāo)定位在“當(dāng)教育家”上，這樣才能有所作為。優(yōu)秀教師要想“當(dāng)教育家”，決不是空穴來風(fēng)，頭腦發(fā)熱，只要你在豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上樹立教育科研意識，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，就能實現(xiàn)自己的愿望：1.志存高遠(yuǎn)，境界自我。教師的境界更多的是看重一種理性的精神追求，一種追求成功人生，有著生命質(zhì)量的價值取向；教師境界與專業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)；教師的成功人生主要體現(xiàn)在桃李芬芳（使學(xué)生有所作為）、研究成果（有自己的教育思想和教育理念并得到交流、發(fā)表和推廣應(yīng)用）。2.隨時反思，修正自我。一個教師最為可貴的品格、提高教育教學(xué)水平和提升教育科研能力的做法就是對自己的教育教學(xué)實踐進(jìn)行反思。在反思中不斷自我回顧、總結(jié)、分析和研究，尋求更好的教育教學(xué)策略。教師對自己的教育教學(xué)反思，就是在進(jìn)行教育科研。反思過程即研究過程，反思結(jié)果即研究結(jié)果，反思成效即研究成效；“科研型”教師即“反思型”教師。3.勤奮讀書，充實自我。教書人首先是讀書人，而且應(yīng)該愛讀書，會讀書，讀好書，是讀書的楷模；教師搞教育科研更是離不開讀書，而且需要博覽群書，需要在書中學(xué)習(xí)和吸納精華為我所用；要讀有所思，讀有所悟，讀有所得。4.不斷積累，豐富自我。注重平時