科學(xué)四年級《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)大王店鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐鵬英教學(xué)目標(biāo)：(一) 探究目標(biāo)：1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題2、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。3、能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。(二) 情感目標(biāo)：1、能與其他學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。2、愿意與小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證設(shè)想。（三）知識(shí)目標(biāo)：1、能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。2、 雨的形成過程。教學(xué)重點(diǎn)：理解凝結(jié)的概念、了解雨的形式教學(xué)難點(diǎn)：選擇不同的方式和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證結(jié)論教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、數(shù)碼相機(jī)、酒精燈、鐵架臺(tái)、燒杯、燒瓶、試管、玻璃片、水、冰、木夾子、火柴下雨了教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景引入課題1、師：我很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家在一起探索科學(xué)知識(shí),聽說四一班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是愛動(dòng)腦筋的孩子，那么這節(jié)課我就要來驗(yàn)證一下，大家有沒有信心證明自己？2、今天早上，我在學(xué)校經(jīng)銷店買了兩瓶飲料,請同學(xué)們幫我看看,這兩瓶飲料的瓶壁上現(xiàn)在出現(xiàn)了什么不同的現(xiàn)象？（觀察出冷的瓶子外面有小水珠）3、這是什么原因呢？（水蒸氣遇冷變成水的過程叫做凝結(jié)）4、課件出示：生活中還有哪些常見的水滴現(xiàn)象？由此引入課題：下雨啦（用濕抹布板書課題“下雨了”）二、探究雨的成因1、關(guān)于雨，你想知道哪些問題? 為什么會(huì)下雨？雨為什么要落下來？雨是從哪里來的？天上的雨為什么總下不完？等2、剛才大家的思維活躍，再一次證明了你們是愛動(dòng)腦筋的好孩子。那么，想要解決大家提到的這些的這些問題，我們可以從下面這兩個(gè)問題入手：3、課件出示：水是怎么“跑”到天上去的？是怎樣變成雨從天上落下來的？學(xué)生小組討論后匯報(bào)。）生：我們組討論后認(rèn)為，地面上的水被太陽光照射蒸發(fā)變成水蒸氣，到高空遇冷凝成小水滴，聚集在一起就是云，小水滴越聚越多、越聚越大，大到空氣托不住，就會(huì)落下來變成雨。師：講得很好，你們是怎么知道的？生：從課外書上看到的。師：看來同學(xué)們對雨的成因知識(shí)已經(jīng)有所了解，但這樣的知識(shí)是書上的結(jié)論，這節(jié)課我們就像科學(xué)家一樣研究雨的形成過程。4、同學(xué)們都知道，雨也就是水的液態(tài)形式。水除了以液態(tài)形式存在以外，還可以以什么狀態(tài)存在？ 生：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。師：水的固態(tài)見過嗎？生：冰、霜、雪、冰雹。師：液態(tài)大家都見過，氣態(tài)形式見過嗎？也就是水蒸氣。生：沖開水時(shí)的白氣、霧。生：水蒸氣是看不見的，能看見的就不是水蒸氣。師：是什么？（小水滴。）師：這位同學(xué)講得很好，水蒸氣是無色、無味道、無氣味、透明的氣體。5、（抬頭看黑板）我寫的課題呢？怎么沒有了？是誰擦掉了？（蒸發(fā)了，變成水蒸氣了。）師：你們看到水蒸氣了嗎？哪里去了？（看不到，飄到空氣中去了。水蒸發(fā)變成水蒸氣以后，就以我們看不見的形式飄散到空中了。）（板書課題“下雨了”。）6、我們看到的白氣、霧都不是水蒸氣，而是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)形成的小水滴?，F(xiàn)在，同學(xué)們知道水是怎么跑上天的了？（水蒸發(fā)以后，變成水蒸氣跑上天，我們看不到。）（板書：水、水蒸氣）水蒸氣“跑”到天上去之后，又是怎么變成雨，也就是變成小水滴的？（遇冷）7、課件出示下雨啦實(shí)驗(yàn)報(bào)告，明確研究的問題，進(jìn)行假設(shè)，介紹實(shí)驗(yàn)材料，（展示實(shí)驗(yàn)材料并介紹材料名稱），設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，形成實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)室里制造一場“雨”。8、（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生探究，約6分鐘。）9、實(shí)驗(yàn)報(bào)告交流：請各組匯報(bào)你們觀察到的現(xiàn)象，把變化過程說一說。生：我們這組已經(jīng)有好幾滴水珠落下來了。師：霧氣是不是水蒸氣？生：不是。師：霧氣能說明水槽里什么很多？（學(xué)生一時(shí)答不上來）霧氣是由什么變來的？生：水蒸氣。師：霧氣不是水蒸氣，但可以說明水蒸氣很多。同學(xué)們還觀察到什么現(xiàn)象？是什么原因？誰能把實(shí)驗(yàn)室里“下雨”過程說一說？10、課件展示教材中自然界雨的成因圖）。對照剛才的實(shí)驗(yàn)想想看，實(shí)驗(yàn)中的物體與自然界的物體是怎樣一一對應(yīng)的？師：誰能對照圖講一講自然界的雨是怎么形成的？（江、河、湖、海的水被太陽光吸到空中，變成水蒸氣，在高空遇冷就凝成小水滴。）師：（指著板書）自然界的水就是這樣不斷循環(huán)，才使天上的雨下不完，地上的河流不盡。同學(xué)們通過自己的研究，知道了雨是怎么形成的。老師還想補(bǔ)充一點(diǎn)，前面我們已經(jīng)學(xué)過水的蒸發(fā)在任何溫度下都可發(fā)生。白天有陽光照會(huì)蒸發(fā)，晚上沒有陽光也會(huì)蒸發(fā)，只是速度慢一些。還有什么問題嗎？三、課堂小結(jié)：你今天這節(jié)課有哪些收獲？你對于在生活中遇到不太明白的問題后，你會(huì)怎么去做呢？雨的形成 教學(xué)反思大王店鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐鵬英本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)能力,嘗試探究“雨是怎樣形成的”?在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)幾種常見的生活情景.如鍋蓋上的小水珠,浴室鏡子上的小水珠,從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個(gè)生活場景,引入本課教學(xué),活動(dòng)1小水珠從哪里來主要為討論活動(dòng),讓學(xué)生解釋“這些小水珠是從哪里來的,又是怎樣形成的”?突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個(gè)基本條件：一要有水蒸氣,二要受冷,水蒸氣凝結(jié)的對比實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生的討論結(jié)果提供了強(qiáng)有力的佐證,也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學(xué)生提供幫助.拓展活動(dòng)以根據(jù)連環(huán)畫寫科學(xué)童話的形式,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水在自然界中的循環(huán)過程.這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng).四（4）班有個(gè)別的學(xué)生不太好,四（3）班完成的較好.有待于教師繼續(xù)輔導(dǎo)督促學(xué)生完成.1水變成水蒸氣例子：鍋蓋上的小水珠；洗澡間內(nèi)玻璃上的小水珠；早晨葉子上的小水珠；從冰箱里拿出來的飲料瓶上的小水珠。2會(huì)做活動(dòng)1小水珠從哪里來？的實(shí)驗(yàn)，它是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果：常溫玻璃片放在熱水上方，有小水珠生成；加熱的玻璃片放在熱水上方，無小水珠生成。3水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結(jié)。4寫出雨的形成的實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃。內(nèi)容：研究的問題：雨是怎樣形成的？我的假設(shè)：水蒸氣受冷變成小冰滴，然后掉下來，形成雨。需要的器材：燒杯一個(gè)，熱水、玻璃片、冰塊。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）先在燒杯里放上熱水；（2）把玻璃片放在燒杯上；（3）在玻璃片上放一些冰塊；（4）觀察玻璃片上的現(xiàn)象。得出的結(jié)論：玻璃片上出現(xiàn)很多小水滴，一會(huì)聚集多掉下來。是因?yàn)樗魵庥隼淠Y(jié)成小水滴，集多了掉下來成了雨。雨的形成說課稿大王店鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐鵬英一、說教材（一）教材分析本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學(xué)生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成， 改善干燥的環(huán)境。（二）教學(xué)目標(biāo)1、探究目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和材料研究、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。2、知識(shí)目標(biāo)能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。并利用這個(gè)概念來解釋雨的形成。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀在活動(dòng)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手的能力以及合作意識(shí)。使學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：創(chuàng)造條件，理解凝結(jié)的概念，使學(xué)生盡可能獨(dú)立的探究雨的成因。難點(diǎn)：選擇不同的方式和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證結(jié)論。（四）教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。（五）教學(xué)手段教學(xué)中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和學(xué)生的思路，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)實(shí)踐出真知的快樂！二、說教學(xué)過程（一）情景引入，導(dǎo)入新課。 （出示幻燈片）教師請學(xué)生觀看視頻晶瑩的水滴，使學(xué)生對荷葉上滾動(dòng)水滴產(chǎn)生興趣，從而很快的融入課堂。（二）、走進(jìn)生活，感知新知。提出假設(shè)，解釋現(xiàn)象。教師請學(xué)生說說與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)說出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見的水滴圖片）然后提出問題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？ 先讓學(xué)生猜測小水珠是從哪里來的？然后，再猜測小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學(xué)性。 在這兒教師不急于告訴學(xué)生猜測結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的猜測結(jié)果。（三）實(shí)踐驗(yàn)證，得出結(jié)論。學(xué)生利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗(yàn)來探究論證自己的假設(shè)。 （出示幻燈片注明實(shí)驗(yàn)方法，