語文人教版五年級下冊童年的發(fā)現(xiàn) 教學設計.doc

教學基本信息課 題8.童年的發(fā)現(xiàn)學 科語文學 段：高年級年 級五年級相關領域教 材書 名：義務教育課程標準實驗教科書 五年級用出版社：人民教育出版社 出版日期：2009年7月教學設計參與人員姓 名單 位聯(lián)系方式設計者張超北京市昌平區(qū)天通苑小課者同 上課件制作者同 上 教學背景分析【教材分析】這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力?！緦W生情況】 五年級學生已經(jīng)具有一定的自學能力，收集資料能力。 【教學方法】 講授、演示、探究 【教學工具】多媒體、PPT演示文稿【教學課時】 一課時 教學目標 1指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。 2引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。教學重點、難點教學重點：知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。教學難點：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。教學過程(文字描述)教學過程：一、談話激趣，導入新課 1童年是美好的，也是充滿著強烈的求知欲，每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學習的課文的作者，他的童年時代不僅如此，還具備著比平常人更可貴的東西（善于探究、找到“為什么”的答案），那是什么呢？讓我們一起從課文中去尋找答案。 2板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字詞語。 2從課文中你了解到了哪些內容？ 3檢查自學情況。 4理解詞語。 隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。 天賦：自然具備，生來就有。 進化：生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變。 絞盡腦汁：形容費盡心思。 眉目：事情的頭緒。 困窘：形容為難；感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。 5說說課文主要講述了一件什么事？ 這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。 6理解課文脈絡。 課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。 第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。 第二部分（第313自然段）重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。 第三部分（第1419自然段）寫“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。 三、再讀課文，理解感悟 組織學生討論以下問題： 1童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么？ 讀課文第1、2自然段。 體會：“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。 第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢？（一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。） 又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰？課文這樣開頭有什么作用？（以這樣的開頭設下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。） 小結：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學家，他創(chuàng)立了關于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。 2“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 自由讀第二部分（第313自然段），然后小組內討論。 全班交流。 重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。 這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段（3、4自然段）寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段（511自然段）老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段（12、13自然段）寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。 小結：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力?！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。 3“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎？ 自由讀第三部分（第1419自然段）， 歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。 理解句子： “可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音?！?是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興?，F(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情！這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。 “幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂！” 這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。 “我明白了世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?這句話含有雙重的意思，一是說科學事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。 4結合課文內容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認為“我”是怎樣的孩子？孩子身上最可貴的是什么？ 四、總結全文 你讀了這篇課文有什么啟發(fā)？ 五、拓展延