小學(xué)信息技術(shù)說課稿《文明在我身邊2》3.doc

小學(xué)信息技術(shù)說課稿文明在我身邊23在我身邊一、教材：文明在我身邊是華中師范大學(xué)出版的信息技術(shù)四年級第四冊第九課。本課主要的內(nèi)容是在word工具欄中的繪圖部分。在繪圖工具欄中創(chuàng)建藝術(shù)字、編輯藝術(shù)字以及如何插入白選圖形。學(xué)好這一部分的內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)編輯電子板報(bào)能打下良好的基礎(chǔ)。這一部分需打開的工具欄和對話框較多，但并非一一講到，教師只需將重點(diǎn)部分進(jìn)行演示，其它部分略加介紹，由學(xué)生根據(jù)自己的需要去摸索、實(shí)踐，這樣即節(jié)約時(shí)間又能達(dá)到良好的效果。二、學(xué)生狀況分析：四年下學(xué)期的學(xué)生這時(shí)已學(xué)習(xí)了在word中輸入文字和文字的簡單編排。將文字制作成藝術(shù)效果對于學(xué)生來說是比較感興趣的，他們的認(rèn)知能力已達(dá)到需要?jiǎng)?chuàng)造出更加美妙的藝術(shù)文字和藝術(shù)圖形。三、目標(biāo)1、素質(zhì)教育：講究文明，保護(hù)2、知識(shí)和技能：一是學(xué)會(huì)為藝術(shù)字和自選圖形填充各種漸變色，二是設(shè)置陰影和三維效果，三是將藝術(shù)字和自選圖形進(jìn)行組合創(chuàng)作出具有特色、新穎的”草坪提示牌”。3、能力培養(yǎng)：在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。4、情感和態(tài)度：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)字與自選圖形的組合教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置藝術(shù)字的陰影和填充漸變色。五、課前準(zhǔn)備課前我讓學(xué)生回家觀察自己房屋周圍的草坪，看看草坪上的提示牌都寫了些什么。同時(shí)我也到各小區(qū)收集了一些有關(guān)”草坪提示牌”的圖案和提示語，并拍攝了一些草坪被踐踏的錄像，然后制成課件。讓學(xué)生觀察”草坪提示牌”有兩個(gè)目的。一是讓學(xué)生親近自然，感受小草的生命，增添對小草的憐愛之心。二是觀察提示牌上的提示語，提示學(xué)生講究文明，注意環(huán)保。三是觀察提示牌的形狀，為制作提示牌收集素材。六、教學(xué)過程課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來實(shí)現(xiàn)讓課堂活動(dòng)起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，使課堂充滿生命和活力為目的。信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)以學(xué)生”任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，通過學(xué)生自主探索、交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。1、以認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)保導(dǎo)入新課首先讓同學(xué)們談?wù)勛约河^察后的感受。有些同學(xué)觀看了提示牌上的提示語有所感悟，特別是有些提示語對同學(xué)們映像較深，如：”別踩我，我怕疼”、”你給小草一點(diǎn)愛，小草給你一片綠”、”踩入想一想，小草也在長”等語句，給同學(xué)們增加對小草的憐愛之心。他們在交流中都非常興奮，一個(gè)個(gè)都產(chǎn)生了要呵護(hù)小草的愿望，并提出了一些很有個(gè)性的設(shè)想，有的學(xué)生站起來表示，要作講究文明的好學(xué)生。接著我將收集到的資料播放給同學(xué)們觀看，逐漸將同學(xué)們的情緒提到了高潮，都表示一定要講究文明，注意環(huán)保，愛護(hù)小草，從身邊做起，從自己做起，同學(xué)們急切的想馬上動(dòng)手制作”草坪提示牌”。同學(xué)們的高漲情緒已達(dá)到”火候”，這時(shí)就進(jìn)入重點(diǎn)部分，制作”草坪提示牌”。2、教師演示并講解Word繪圖工具有十大項(xiàng)，如果每項(xiàng)都講，學(xué)生難以記住，學(xué)生的操作時(shí)間也少了，同時(shí)遏制了學(xué)生自主探索創(chuàng)意的愿望。這一環(huán)節(jié)是word繪圖模塊的核心部分，也是學(xué)生難以掌握的部分，為了起到講解重點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn)、舉一反三的作用，我將這堂課準(zhǔn)備的四個(gè)問題，兩個(gè)略講兩個(gè)詳講。一是怎樣打開”子菜單”。繪圖工具欄中隱藏的”對話框”和”子菜單”較多，學(xué)生不知道怎樣打開來運(yùn)用。我首先給學(xué)生提示凡是有小三角或”.”的地方都可以點(diǎn)擊打開，并提示學(xué)生在打開”子菜單”之前別忘記先要選中被編輯的對象，否則被打開的”子菜單”顯示成灰色不能用。這部分的講述為學(xué)生打開了自主探索之門。二是怎樣插入藝術(shù)字。三是選擇具有重點(diǎn)意義的兩項(xiàng)，如”填充色”和設(shè)置”陰影”進(jìn)行詳講。四是將制作好的藝術(shù)字和自選圖形進(jìn)行組合，其它部分可由學(xué)生自己摸索、嘗試。同時(shí)提示學(xué)生注意色彩的對比，和構(gòu)圖的美觀。在此鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，告訴學(xué)生不要怕錯(cuò)，錯(cuò)了有可以運(yùn)用”后悔鍵”撤銷。學(xué)生們認(rèn)真地研究著他們喜歡的按紐的特點(diǎn)和作用，如：單擊”編輯文字”按鈕，會(huì)彈出”編輯文字”對話框，可以更改當(dāng)前藝術(shù)字的文字、字體和字號。單擊”藝術(shù)字庫”按紐，會(huì)彈出”藝術(shù)字庫”對話框，可以重新選擇當(dāng)前藝術(shù)字的式樣等。3、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生明確了任務(wù)后，非常興奮，紛紛開始制作”草坪提示牌”。為了使學(xué)生在制作過程中能夠參考提示牌的形狀，我將收集的”草坪提示牌”的圖片在Windows自帶的播放器中按每張四秒的時(shí)間自動(dòng)播放，學(xué)生屏幕設(shè)置成協(xié)同操作。學(xué)生在制作過程中可以與同坐商量、互相交流，有一些解決不了的問題，可以同學(xué)之間互相幫助或隨時(shí)向教師提問，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。有些學(xué)生計(jì)算機(jī)操作較熟練，很快就完成了任務(wù)。為了鼓勵(lì)這些學(xué)生我在各組抽出一名學(xué)生充當(dāng)小老師，幫助有困難的同學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異，讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。4、互評互學(xué)；歸納當(dāng)大部分同學(xué)完成了提示牌的創(chuàng)作后可利用五分時(shí)間請已經(jīng)完成作品的同學(xué)大膽地走出自己的座位去看看其他同學(xué)的作品，互相看一看，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。最后，展示作品并交流學(xué)習(xí)心得：這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎?你最感興趣的是什么?你還想做什么?在教法上用”觀摩-總結(jié)理論-方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，動(dòng)眼觀察、欣賞、評析；動(dòng)腦思考、探索；發(fā)揮學(xué)生的主體作用。七、設(shè)計(jì)理念：在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：1、學(xué)科整合的問題。本課整合了、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。2、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識(shí)精講。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新)，獲取信息，掌握操作。4、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在任務(wù)拋出之前創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺的情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺比較有特色的是：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。具體體現(xiàn)在：(1)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，教師沒有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。(2)協(xié)作學(xué)習(xí)，互相交流，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。