小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考.doc

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考 以XX地區(qū)XX小學(xué)為例摘要：本文以XX地區(qū)XX小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)4個(gè)班93個(gè)學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查、約家長(zhǎng)和教師以及部分學(xué)生進(jìn)行訪談為例，從學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的不同角度對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了調(diào)查并分析。對(duì)轉(zhuǎn)變小學(xué)生教育觀念、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物等方面提出了建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查 思考 體會(huì)童年的閱讀是一生精神的奠基。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”2011年X月X月，我有幸進(jìn)入XX學(xué)校實(shí)習(xí)，并征得學(xué)校同意，對(duì)該校高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況作了較為深入細(xì)致的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果不容樂(lè)觀，即現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，到了非加強(qiáng)與引導(dǎo)不可的地步。一、調(diào)查目的： 通過(guò)調(diào)查，了解小學(xué)高年級(jí)的閱讀現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)、特別是提高人文素養(yǎng)的重要性和緊迫性，呼吁學(xué)校、家庭切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視和引導(dǎo)。二、調(diào)查內(nèi)容與方式：調(diào)查內(nèi)容包括閱讀興趣、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀計(jì)劃、閱讀方式、閱讀數(shù)量、閱讀書(shū)目以及老師、家長(zhǎng)是否指導(dǎo)閱讀等。調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、抽樣調(diào)查、座談等。本次調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷共100份，收回有效問(wèn)卷93份，其中五年級(jí)1班19份、2班27份；六年級(jí)1班20份、2班27份。三、調(diào)查統(tǒng)計(jì)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷整理統(tǒng)計(jì)如下：表一 學(xué)生課外閱讀興趣調(diào)查結(jié)果閱讀興趣各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級(jí)1班五年級(jí)2班六年級(jí)1班六年級(jí)2班十分喜歡58492628%比較喜歡121613185963%不喜歡233089%表二 學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果閱讀動(dòng)機(jī)各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級(jí)1班五年級(jí)2班六年級(jí)1班六年級(jí)2班積累知識(shí)59352224%完成任務(wù)101211124548%自己感興趣33451516%沒(méi)有目的13251112%表三 學(xué)生課外閱讀計(jì)劃性調(diào)查結(jié)果閱讀計(jì)劃性各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級(jí)1班五年級(jí)2班六年級(jí)1班六年級(jí)2班有46351819%隨意91211114346%沒(méi)有696113235%表四 學(xué)生課外閱讀方式調(diào)查結(jié)果閱讀習(xí)慣各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級(jí)1班五年級(jí)2班六年級(jí)1班六年級(jí)2班細(xì)讀并思考710793335%只看輪廓711893538%跳著讀56592527%表五 學(xué)生課外閱讀數(shù)量調(diào)查結(jié)果閱讀習(xí)慣各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級(jí)1班五年級(jí)2班六年級(jí)1班六年級(jí)2班10本以上001011%59本26461820%3、4本57792830%1、2本11138104245%不讀110244%表六 學(xué)生課外閱讀書(shū)目調(diào)查結(jié)果閱讀習(xí)慣各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級(jí)1班五年級(jí)2班六年級(jí)1班六年級(jí)2班課業(yè)輔導(dǎo)類68552426%文學(xué)故事231178%科普類211266%小說(shuō)漫畫類91513195660%表七 家長(zhǎng)、老師指導(dǎo)閱讀情況調(diào)查結(jié)果閱讀習(xí)慣各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級(jí)1班五年級(jí)2班六年級(jí)1班六年級(jí)2班 經(jīng)常指導(dǎo)14341213%有時(shí)指導(dǎo)711891819%不指導(dǎo)56596368%表八 家長(zhǎng)、老師對(duì)課外閱讀支持情況調(diào)查結(jié)果閱讀習(xí)慣各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級(jí)1班五年級(jí)2班六年級(jí)1班六年級(jí)2班 很關(guān)心58482527%支持111411165256%不關(guān)心23531314%反對(duì)120033%調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在課外閱讀上至少存在以下三大問(wèn)題：1、 沒(méi)有閱讀計(jì)劃，隨意性大。這主要表現(xiàn)在閱讀書(shū)目的隨意性和閱讀時(shí)間的隨意性上。被調(diào)查的100個(gè)學(xué)生中，有計(jì)劃的僅 18人，只占19%，隨意性的43人，占46%。2、閱讀習(xí)慣不好，缺乏思考。這主要表現(xiàn)在兩方面：一是閱讀方法不對(duì)。從調(diào)查看，讀書(shū)只看輪廓，跳著讀的分別為35人（占38%）和25人（27%），兩項(xiàng)相加達(dá)59人，占64%。而細(xì)讀的僅33人，占35%。二是讀過(guò)即算數(shù)，不加思考，不做筆記或卡片。3、閱讀數(shù)量不足，品質(zhì)不高。調(diào)查結(jié)果顯示，一個(gè)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，一學(xué)期中讀了10本的僅1人，占1%，讀5-9本的占20%；讀3-4本的占30%；讀1-2本45%，占到差不到一半。同時(shí)，從閱讀書(shū)目調(diào)查結(jié)果看，小說(shuō)閱讀是現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的主流，喜歡小說(shuō)的學(xué)生有56人，占了60%。座談時(shí)了解，這些喜歡小說(shuō)的同學(xué)，絕大部分喜歡的是武俠、言情、玄幻之類的作品。此次座談，最注重的是關(guān)于名著的閱讀。然而調(diào)查結(jié)果并不樂(lè)觀。以四大名著為例，西游記的閱讀率最高，占98%；其次，是三國(guó)演義，占81%，接著，是水滸和紅樓夢(mèng)，分別是69%和30%。但其閱讀的方式大多以電視劇為主。以閱讀率最高的西游記為例，閱讀過(guò)原著的僅有5人，占4%，其他作品進(jìn)行過(guò)原著閱讀的更是鳳毛麟角。除此之外，學(xué)生偶爾也有閱讀過(guò)儒林外史和聊齋志異封神演義的，對(duì)現(xiàn)代作家作品的閱讀，如魯迅的、茅盾的，也略有一二。對(duì)外國(guó)文學(xué)名著的閱讀，更讓人失望。絕大部分同學(xué)的紀(jì)錄是零，只有二三個(gè)同學(xué)間或閱讀過(guò)基度山伯爵、簡(jiǎn)愛(ài)和堂吉訶德等幾部情節(jié)離奇，趣味性較強(qiáng)的作品。許多同學(xué)甚至連名字也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。四、調(diào)查結(jié)論：1、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生喜歡課外閱讀，對(duì)課外閱讀的重要性有充分認(rèn)知，并能得到老師與家長(zhǎng)的支持。在學(xué)生閱讀興趣和家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，支持課外閱讀的人占91%，十分喜歡閱讀的人占28%；家長(zhǎng)、教師支持的占78%。這一組數(shù)字大致上反映了小學(xué)生對(duì)課外閱讀絕大多數(shù)是喜歡的，也都明白課外閱讀的重要性。而且，能得到老師、家長(zhǎng)的理解與支持。同時(shí)，不喜歡課外閱讀的幾名同學(xué)恰恰都是語(yǔ)文成績(jī)特別差的，由此可見(jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和喜歡課外閱讀成正比。2、老師，特別是班主任和語(yǔ)文教師，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在課外閱讀中存在的主要問(wèn)題來(lái)看，最大的問(wèn)題是缺乏必要的指導(dǎo)。首先，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，如果能有計(jì)劃地讀一批好書(shū)，肯定會(huì)使他們受益匪淺；反之如果不加選擇地隨意讀書(shū)，就如一日三餐，主食、零食不分，加上有一頓，沒(méi)一頓，長(zhǎng)此以往必然鬧病，不利于健康。閱讀的隨意性反映的是閱讀目的的模糊和不明確，這恰恰與缺乏閱讀指導(dǎo)有關(guān)，必須引起足夠重視。其次，從學(xué)生讀書(shū)只看輪廓，跳著讀，不加思考、不做筆記，往往粗枝大葉，掛一漏萬(wàn)的習(xí)慣看，也是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的吸收也如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過(guò)消化，必須借助思考才能有所領(lǐng)悟。作為老師和家長(zhǎng)，都有責(zé)任引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中思考，學(xué)會(huì)讀思結(jié)合。再?gòu)膶W(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量來(lái)看，也與閱讀的實(shí)際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，閱讀中外名著較多的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)一般都名列前茅，而且作文水平也不錯(cuò)。他們也有一個(gè)較好的閱讀習(xí)慣，往往做一些摘記。由此看來(lái)，如果要提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該在課外閱讀上加以引導(dǎo)。3、良好的閱讀習(xí)慣只有在大量的長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中才能養(yǎng)成。一定的量變才能引起事物的質(zhì)變。一個(gè)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，一學(xué)期中只讀一到兩本書(shū)，實(shí)在有點(diǎn)少。試想一下，一學(xué)期140天平均每天才吸收多少知識(shí)？這么少的閱讀量怎么能體現(xiàn)閱讀效果？怎么談得上提高閱讀水平？唯有增大課外閱讀的量才有可能達(dá)到預(yù)期的目的。五、收獲與體會(huì)：1、經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，比如，搜集關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講訴名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育；組織參觀新華書(shū)店、圖書(shū)館等，有利于激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)樂(lè)趣。2、當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，定期的交流展示可以激發(fā)全體學(xué)生課外閱讀的積極性，適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”， 有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。3、指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過(guò)渡，閱讀有價(jià)值的書(shū)，有利于學(xué)生從好書(shū)中受到美的熏陶，