《藤野先生》閱讀試題

(1)文章是按什么順序來組織材料的？明確：文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。 (2)變換了幾個地點？明確：變換了三個地點：“我”在東京；“我”在仙臺；“我”離開仙臺后五、品讀軒（第一部分）。 “東京也無非是這樣”有怎樣的表達作用？明確：“無非”，“只不過”的意思，表露了對東京的失望之情。其次，引出下文的描寫。第三，與第三段“到別的地方去看看，如何呢?”呼應，埋下伏筆?！吧弦暗臋鸦€熳的時節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了”一句運用了哪些修辭方法，有怎樣的表達效果？明確：用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”“實在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。 六、探究樂園作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學生的形象？明確：作者抓住清國留學生的主要特征將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。 第一部分的主要內容是什么？它在全文中具有怎樣的作用？明確：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感，以及離開東京到仙臺求學的原因。內容看似與寫藤野先生無關，實際上從側面反映了魯迅不愿與清國留學生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。這篇文章既然重點寫藤野先生，從文章內容上看，寫清國留學生的所作所為；日本“愛國青年”的所作所為，似乎與藤野先生無大關系，認真思考，這些內容與敘寫藤野先生有何關系？明確：總體來看，作者寫清國留學生和日本“愛國青年”，是在寫與藤野相識、相交、相別的社會背景。一、鞏固性練習給下列加點字注音。下列加點的字注音正確的一項是( )A.不遜（）誨（） B.瞥見（）畸形（）C.詰責（）緋紅（） D.驛站（）托辭（）下列句子中有錯別字的一項是( )A.除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。B. 只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。C. 有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。D. 八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。結合上下文語境解釋下列詞語的含義。（1）除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。（2）于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。判斷下列說法的正誤（1）魯迅初寫小說是 1918年，登在新青年上的第一篇白話小說是阿Q正傳，其時第一次使用“魯迅”筆名。（ ）（2）1930年前，魯迅的作品匯集成書的有兩本短篇小說集吶喊、彷徨，一本回憶錄朝花夕拾，一本散文詩野草（ ） （3）藤野先生、從百草園到三味書屋、故鄉(xiāng)都選自魯迅的小說集吶喊。（ ）下列句子中加點詞語感情色彩在文中沒有變化的是（ ）A、其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊言。B、便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 C、日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受他的影響了。D、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。二、提升練習東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。 中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。” 到別的地方去看看，如何呢？用自己的話概括一下選段的主要內容。“東京也無非是這樣”中“無非”理解為 ，表達出作者 的情感?！皩嵲跇酥聵O了”中的“標致”你怎么理解？品讀軒?！按蟾攀俏镆韵Ｒ再F罷”一句如何理解？明確：“大概”有猜測、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣?！拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺“還沒有中國學生”，魯迅當算第一個。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學生的友好之情。 你對“居然睡安隱了”中的“居然”怎么理解？明確：“居然”表示出乎意料之外，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達了作者對不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。 “他們也何嘗不酒醉似的喝采”中的“何嘗”與“不”連用，起到了怎樣的表達效果？明確：“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。三、探究樂園。從東京到仙臺途中，要寫的內容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？明確：因為“日暮里”中“日暮”會使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？ 明確：受到的優(yōu)待是“不收學費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。 作者在和藤野先生的交往中，著重記敘了哪幾件事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質？明確：作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責，一絲不茍的工作態(tài)度。 寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤，表現(xiàn)了先生熱情關心嚴格要求的工作作風。 寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，真摯誠懇的工作精神。寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索求實的精神。作者在仙臺不僅感受到了同學和老師對他的關心，也遇到了兩件對他刺激極大的事，這兩件事是什么？它們產生了怎樣的影響？明確：寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。匿名信事件用寫信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅，作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以至改變志向，決定棄醫(yī)學文。魯迅將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起，是強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。 上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺，棄醫(yī)學文的根本原因。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。 一、鞏固性練習下列形似字的注音、組詞正確的是（ ）A綴zhu（點綴）輟chu（輟學）啜chu（啜泣）掇du（拾掇）B籟li（天籟）癩li（抵癩）賴li（依賴）獺t（水獺）C嶂zhng（疊嶂）幛zhng（挽幛）獐zhng（獐子） 彰zhng（表彰）D蔓mn（蔓草）漫mn（爛熳）幔mn（幔帳）謾mn（謾罵）選出沒有錯別字的一句（ ）A但在那風雨如誨的時刻，各地的建設一舊屹立人間，光輝奪目。B得到母親去世的消息，我很悲疼。C語言，也就是說話，好像是極其稀松平常的事兒。D早餐時，我無精打彩地看著報紙，忽然發(fā)現(xiàn)下面這么一段下列句中加點詞的意思是（ ）又過了若干年，才知道“鸚鵡能言，不離于禽；猩猩能言，不離于獸?！边@兩句話都有問題。A事故或意外。B要求回答或解釋的題目。C關鍵、重要之點。D須要研究討論并加以解決的疑難。加點詞語與其他幾句感情色彩不同的一項是（ ）A正是由于采用了嘴里的聲音作為手段，人類語言才得到前程萬里的發(fā)展。B我們看了都很佩服。C所以我們管人云亦云的說話叫“鸚鵡學舌”。D這就是赫赫有名的光合作用。二、提升練習（一）中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。“萬歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。（二）這一學年沒有完業(yè)，我已經到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。摘自吶喊自序（一）段中第句話“所以”連接的兩個分句之間有因果關系嗎？作者為什么要這樣說呢？文中兩個“他們”各指的是什么人？（一）段中的第句“那時那地”的“那”指的是 “我的意見卻變化了”指的是 。作者為什么感到“這一聲特別聽得刺耳”？選擇正確的解釋（）A民族自尊心受到嚴重挫傷。B對噪音特別反感。C聽不慣日本學生的瘋狂歡呼。D認為課堂上不應該大聲吹呼。從（二）中看“我的意見都變化了”的原因是什么？我便覺得醫(yī)學并非一件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要著是改變人的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然是文藝了，所以棄醫(yī)學文。二、品讀軒?！霸谖宜J為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個”這句話如何理解？明確：這是對藤野先生的最高評價，說明藤野先生在作者心目中占有崇高地位?！懊慨斠归g疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字”一句中，“似乎”“良心發(fā)現(xiàn)”“增加勇氣”“正人君子”“深惡痛疾”該如何理解？明確：“似乎”表明事實并未真的出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量卻是巨大的。強烈地表達作者對藤野先生的深切懷念。 “良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動。 “增加勇氣”是指作者在長期遭受封建勢力、帝國主義勢力迫害時，一旦想到藤野先生對自己乃至對中國的希望時，便增加了斗爭的勇氣。 “正人君子”是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。 “深惡痛疾”是“極端的厭惡痛恨”的意思。對“又因為狀況也無聊，說起來也無非使他失望，便連信也怕敢寫了”這句話怎么理解？明確：作者對中國辛亥革命后，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對良師的期望無以告慰，用一個“竟”字將自己的這種無限遺憾和內疚之情表達出來。盡管如此，作者對藤野先生的真摯、深沉的懷念之情還是充分地顯示出來。 三、探究樂園作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一？明確：因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見他對“我”的熱心期望，一個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。 作者是如何化懷念為力量的？明確：作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”。 “每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字”一句表達了作者怎樣的決心？明確：作者決心以筆作刀槍和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結尾，概括了全文中心，深化了主題，加強了文章的戰(zhàn)斗性。四、綜合實踐。這篇回憶錄是寫老師的，都德的小說最后一課也是寫老師的，從百草園到三味書屋也提到了老師，但這些文章中蘊含的作者對老師的感情不盡相同。試說說它們的不同之處。明確：這幾位老師身分不同：三味書屋中的先生是私塾中的先生，藤野先生則是日本醫(yī)專的教授，所記的事不同，作者的感情自然也不同。從百