城中路小學義務教育均衡發(fā)展自查報告.doc

給學生的發(fā)展撐起一片蔚藍的天空嘉定區(qū)城中路小學義務教育均衡發(fā)展自查報告一、學校概況上海市嘉定區(qū)城中路小學原名啟良小學（私立），1904年創(chuàng)辦于江南名園嘉定“秋霞圃”，至今已有一百零七年建校歷史。一百多年間，學校四易其名，四遷校址，始終不變對“啟良明強”百年校訓的傾力傳承。在嘉定“教化”遺風的熏陶下，學校以“給心靈一片蔚藍的天空”為辦學理念，形成以自然、健康、啟智為特征的“綠色-生命教育”辦學特色，教育秩序井然，教師師資優(yōu)秀，教學質量上乘，享譽上海。學校占地約26664平方米，建筑面積10415平方米，綠化面積10933平方米。學校硬件設施齊全，配有專用教室10個，包括唱游室、音樂室、美術室、自然實驗室、多媒體教室、電腦房、舞蹈房和閱覽室等，另有200米塑膠運動場、150平方米5萬多冊藏書量的圖書館，每個教室、專用教室均配備了多媒體教學設備，所有教室安裝了交互式電子白板，為新課程的全面實施提供了有力的硬件保證。學校發(fā)展的總目標是：探索以學生發(fā)展為本、以德育為核心、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的現代素質教育模式，實施自然健康啟智：綠色-生命教育的第二輪行動，為小學生設置學業(yè)進步與道德教化交融的課程制度，營造穩(wěn)定的、可持續(xù)的、有利于學生發(fā)展的學習環(huán)境，形成一支踐行理念、關愛學生、治學嚴謹、樂于奉獻、敢于創(chuàng)新的師資隊伍，給學生的發(fā)展撐起一片蔚藍的天空，把學校建設成教育秩序井然、質量上乘、環(huán)境優(yōu)美的百年名校。學?，F有41個教學班，1760名學生，109名教職工。94名教師中，高級職稱（中學高級教師）6名，中級職稱（小學高級教師）56名，初級職稱（小學一二級教師）31名，見習教師1名。近年來，經全體師生的共同努力，學校榮獲全國紅十字模范校、全國中小學中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校、中國少年兒童平安行動示范校、市文明單位（和諧校園）、市安全文明校園、市中小學行為規(guī)范示范校、市藝術教育特色學校、市中小學心理健康教育示范校、市語言文字規(guī)范化示范校、市健康促進學校、市花園單位、市教育科研先進集體、市優(yōu)秀家長學校、區(qū)素質教育示范校（連續(xù)五年）、區(qū)中小學行風建設達標示范校、區(qū)青少年民族文化培訓基地（嘉定竹刻）、區(qū)科技創(chuàng)新教育實驗學校、區(qū)科技創(chuàng)新項目品牌陣地（機器人）、區(qū)體育項目試點學校（羽毛球）、區(qū)中小學實施學校體育、衛(wèi)生工作條例先進單位等稱號。二、辦學成效（一）學校管理1依法辦學，決策民主有效學校以規(guī)范辦學行為為突破口，以深入推進素質教育為主線，多策并舉，標本兼治，抓重點，抓落實，全方位、，多層次，維護學校合法權益，提高學校依法辦學水平。學校嚴格執(zhí)行校務公開制度，內容涉及學校發(fā)展規(guī)劃、重大工作安排、民主評議干部、教師的職稱評審、工作調動、績效考評、評優(yōu)評先、收費標準、招生工作等。通過教代會、教師會、行政會、校務公開欄、校園網等載體對學校各項制度作出決策，并予以公開公示?；拘纬蓪群蛯ν夤_相結合、部分公開與全面公開相銜接、過程公開與結果公開相協(xié)調、校務公開與解釋說明相統(tǒng)一的工作格局。2、制度健全，程序運作規(guī)范在推進依法治校過程中，學校堅持以制度管事，以制度育人，用法律和規(guī)章制度對學校的各項事務進行管理。學校在原有管理制度的基礎上，討論修訂城中路小學管理手冊，進一步明確教職工崗位職責、城中路小學“并行課程”管理制度、城中路小學績效獎勵方案等，進行必要的管理變革，形成理念管理、質量管理、系統(tǒng)管理與柔性管理的新體系。健全“學校（集體）決策部門（項目組）操作年級（社團）落實班級實施”的運行機制，實行過程評價、發(fā)展性評價與終端評價相結合的評價方式，建立有利于學生全面素質發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獎懲體系。3、機制完善，德育內容豐富學校德育工作堅持育人為本、創(chuàng)新發(fā)展的理念，通過工作機制的不斷完善，著力提升學生思想道德素養(yǎng)和德育工作者水平，努力提高學校德育工作的科學性和實效性。學校制訂校本培訓計劃，開發(fā)培訓教材，對教師進行育德能力培訓，發(fā)揮骨干班主任、優(yōu)秀教師的資源優(yōu)勢，以示范引領加強德育隊伍建設。建立“三位”一體的德育工作機制，社區(qū)、家校聯動，增強合力育人氛圍，形成德育工作合力。以“做一個有道德的人”為主線，開展形式多樣主題實踐活動。優(yōu)秀童謠創(chuàng)作征集評選、“承百年校訓，做美德少年”主題教育活動、“誠信文化校園行” 、“嘉定情，新城韻”等主題活動的開展，有效培育學生良好的公民素養(yǎng)。學校對校本、社團等德育活動施以效用評價，采取激勵為主的原則，結合小學教育的特點，滿足小學生“喜歡過節(jié)”的心理需求，將學校的校本課程、社團與節(jié)慶日展示活動結合起來，改進學校課程體系，關注民俗傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等；加強苗苗入團儀式、入隊儀式、六一兒童節(jié)、十歲集體生日、畢業(yè)典禮等成長生涯的儀式活動，并積極辦好校園體育節(jié)、藝術月、學習節(jié)、科技節(jié)、親子節(jié)等學?！疤厣?jié)”活動，增進德育工作的效能?！肮?jié)慶日活動”設計如下表：月份節(jié)慶名稱時間跨度負責部門4月份清明節(jié)入隊儀式4月初黨團支部、學生工作部校園體育節(jié)4月底課程教學部5月份藝術月一月課程教學部6月份兒童節(jié)6.1前后課程教學部、學生工作部端午節(jié)5月初五前學生工作部畢業(yè)典禮6月底課程教學部10月份入團儀式一周學生工作部學習節(jié)一月課程教學部11月份科技節(jié)一周課程教學部12月上旬親子節(jié)一天課程教學部、學生工作部12月下旬十歲集體生日12.30學生工作部（二）課程實施1課程計劃，嚴格執(zhí)行學校全面貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育，嚴格執(zhí)行上海市中小學課程計劃，科學、創(chuàng)新地制定城中路小學課程計劃，并加強對課程計劃執(zhí)行情況的監(jiān)督和檢查，按照課程標準規(guī)定的課程設置與教學內容安排課務，嚴格控制學科課時和周課時總量，開足、開齊、開好三類課程。不隨意增減課程門類、難度和課時、不準擠占輔課時、不準集體補課、不加重學生課業(yè)負擔，確保三課兩操兩活動。切實落實學生課外活動，為學生提供趣味盎然的體育、藝術、安全等體驗活動，豐富學習經歷。合理安排午會內容，開展心理健康和安全教育工作。2教學方式，探索改革切實開展課程的校本化改進實施與教師校本培訓，加強備課、上課、作業(yè)、輔導、評價教學“五環(huán)節(jié)”管理，鼓勵教師努力實現課堂轉型，創(chuàng)建具有以下特征的課堂：民主、開放的課堂，合作、互動的課堂，質疑、多思的課堂，學做合一的課堂。（1）針對學情，要求備課的個性化修改認真學習課程標準，認真研究教材，結合學生特點制定學科課程計劃，確定各單元教學目標，確定課時教學目標和教學重點難點，精心設計教學過程和練習。在資源共享、合作備課的基礎上，教師于課前根據學生特點及自身特長進行第一次個性化修改，課后根據教學中出現的新問題和學生掌握知識技能的情況及時補充，進行第二次個性化修改。（2）關注教學過程中三維目標的落實以課程教材為載體，依據教學設計，有序開展教學活動，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上不斷獲得發(fā)展，充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用，使教學過程成為師生互動、生生互動、師生共進、教學相長的活動過程。課堂教學中要關注學生的學習狀態(tài)，有效調控教學中生成的問題，培養(yǎng)學生的問題意識和質疑能力，通過問題的解決來推進教學進程。教學內容應精心設計，要將知識的核心部分通過合作互動使學生充分地體驗，幫助學生對知識進行梳理和重組。教學中應合理、有效地使用各種教具和多媒體設備（電子白板），使教學更加直觀、清晰與生動。3作業(yè)設計，加強針對性規(guī)范記載。引導教師緊扣教學目標，結合課堂實際，從作業(yè)設計、作業(yè)數量、難易程度、層次梯度、作業(yè)時間、批改情況等各環(huán)節(jié)加以規(guī)范，做到要求具體、反饋及時。細化管理。學校通過教導處細化作業(yè)管理，確定“操作塊”，牽住“實施網”，促進教師教學觀念和行為的轉變，達到“天天精選精練、題題有的放矢、人人時間控制”的基礎目標。精細設計。作業(yè)設計時，做到作業(yè)方式要活、作業(yè)范圍要寬、作業(yè)內容要精、作業(yè)負荷要勻、作業(yè)題型要巧。注重反饋。作業(yè)批改時，做到認真批改、及時反饋、有效矯正、適時面批。區(qū)數學重點課題小學數學教學中“有效作業(yè)”設計的實踐與研究，帶頭制定各年級“有效作業(yè)”的“子操作塊”類型：一年級“天天練”作業(yè)的有效設計，二年級“單元練”作業(yè)的有效設計，三年級“周周練”作業(yè)的有效設計，四年級“實踐型”作業(yè)的有效設計，五年級“錯題型”作業(yè)的有效積累，將數學“有效作業(yè)”的研究與實踐落到實處，并匯編成冊。4科學評價，減負增效學校從改革學生評價入手，努力實踐新課程的“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念。在多元評價的實踐中，遵循一個宗旨：為了每一位學生的發(fā)展。確立兩個目標：發(fā)揮評價的激勵功能，激發(fā)學生的興趣；發(fā)揮評價的導向功能，促進學生的發(fā)展。實施三個關注：關注學生的全面發(fā)展，關注學生學習的過程，關注學生的個體差異。（1）評價內容多元化新課程理念下，評價內容應提倡多元化，如在探究型課程中，教師采用全方位跟蹤式，學生遇到困難時不包辦代替，把握好指導的“限度”；針對不同學生的知識、能力水平，把握好指導的“力度”；因探究內容的不同，把握好指導的“角度”。鼓勵學生標新立異，尊重自主性，滲透科學性，啟發(fā)創(chuàng)造性。同時關注探究過程的隨機評價，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，針對學生的探究日記、調查表、小報告情況，給予適當的鼓勵性評價，以激發(fā)探究的興趣，調動探究的積極性。（2）評價方法多元化采用多形式的“即時評價”與發(fā)展性的“階段評價”相結合、“量化評價”和“質性評價”相結合的方式，注重評價方法的多元化。以多形式的“即時評價”促學生良好習慣的養(yǎng)成一年級是學生良好習慣養(yǎng)成的關鍵期，老師們以多種形式的即時評價將學生的習慣抓早、抓細、抓實。如，在學生習慣養(yǎng)成的第一時間，教師教會學生一些兒歌、童謠、諺語，要求學生對照兒歌及時評價自己，教師再運用激勵的話語及時鼓勵學生，同時設立“百花園”、“豐收果”、“成長樹”等促使學生良好習慣的養(yǎng)成。以發(fā)展性的“階段評價”助學生健康、和諧的發(fā)展學科成績評價。學校主要采用階段性質量調研和過程性質量調研兩種方式，兩者互為補充，以保障教學質量的提高。如階段性質量調研，主要抓好“四環(huán)節(jié)”：命題測試閱卷反饋；過程性質量調研，著重落實“四定期”：定期進行教育思想、教學觀念、教學方式與方法的培訓；定期檢查（或隨機抽查）教學“五環(huán)節(jié)”工作；定期召開教學質量分析會；定期（或根據需要）開展教學研討、校本教研活動。在考試形式上，實行筆試、口試、聽力等多種形式。學科綜合評價。采用“花蕾行動”方案，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，堅持形成性評價與終結性評價相結合，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的特長與潛能，關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，實現教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高?！盎ɡ傩袆印币詫W生各方面表現出色可以得“花”為形式，五個年級分別有五種不同的“花”代表。上課時發(fā)言質量高可以得“花”，寫字認真漂亮可以得“花”，小測驗中成績出色可以得“花”，等等。“花蕾”獲取途徑就是關注學生的日常表現，關注學生的成長過程。每個月，“花蕾榜”上得花最多的學生，可以成為“晨曉之星”候選人。（3）評價主體多元化學校改變以教師為主的單一評價主體，讓學生從被動接受評價轉向主動參與評價，讓家長也參與到對學生的評價中，關注孩子的身心發(fā)展，關心學校的教育。激發(fā)學生參與評價的興趣在學生初步嘗試評價的時候，教師多采用激勵性語言鼓勵學生大膽說出自己的想法，建立起他們評價的信心。在學生基本掌握了評價的方法后，則采用個人自評、小組互評、家長助評、教師總評等多種形式，增加學生間、師生間、家校間主動評價的機會，激活學生評價的興趣。教給學生評價的方法讓學生掌握評價的基本方法，如多項評價、比較評價、補充評價、建議性評價、爭議性評價、贊賞性評價、創(chuàng)造性評價等。特別是讓學生掌握評價的語式，如學會使用“看法+原因”的評價語式，通過陳述原因清晰地展現出評價的過程。（三）學生發(fā)展1品行端正，個性發(fā)展學校注重學生道德教育、實踐體驗，依托豐富多彩的少先隊活動，使學生自覺將思想道德要求轉化為自身的思想道德素養(yǎng)和實際行動，讓城小的孩子個個志存高遠、思維活躍、心理健康、體格健魄、善于合作、勇于競爭。（1）紅領巾志愿者服務各中隊根據衛(wèi)生、用餐、學習等情況，將中隊的日常工作設立為“紅領巾服務崗”，鼓勵隊員主動認領一至兩個服務崗位，使中隊工作有序開展。同時，大隊部結合實際情況組織隊員走出校門開展志愿服務，如打掃街道、清除灰色廣告、維護綠化、慰問孤老等，鼓勵隊員利用雛鷹假日小隊活動為孤寡老人送溫暖，活動受到了社區(qū)居民的一致好評。四（8）中隊周漪旻同學當選為嘉定區(qū)區(qū)首屆道德小模范。（2）紅領巾監(jiān)督崗學校設立“紅領巾監(jiān)督崗”，由紅領巾值崗隊員輪流對校園內的紅領巾佩戴、進出校禮儀、課間活動等行規(guī)禮儀進行監(jiān)督，同時協(xié)同學校其他部門，對各中隊廣播操、眼保健操、個人衛(wèi)生、班級環(huán)境等各項工作進行評比，每月評選出金鷹、銀鷹中隊予以表彰。為體現評比的公平、公正，學校又設立“紅領巾督察隊”，對紅領巾監(jiān)督崗工作進行監(jiān)督和評估。（3）快樂中隊創(chuàng)建開展“隊隊有特色”的快樂中隊創(chuàng)建活動。各中隊以培養(yǎng)隊員自我管理為核心內容，通過“優(yōu)化組建、設置目標；民主選干、人人有崗；自主活動、自聘輔導；發(fā)展友誼、營造環(huán)境；嚴明風紀、評優(yōu)激勵”的機制，開展豐富多彩的教育活動。隊員們在實踐中學會做事、學會做人、學會交往，道德素養(yǎng)、身心素質、文化素質都得到了提高，一批優(yōu)秀隊員脫穎而出。王趙君如被評為上海市好苗苗、嘉定區(qū)“四好少年”；陳小涵被評為上海市優(yōu)秀隊員；劉楊荷被評為上海市當代小先生；姚瀾當選為嘉定區(qū)紅領巾理事會常務理事等。2體質健康、課程質量達標學校全面實施國家學生體質健康標準，建立學生體質健康測試、上報、評價、報告制度，嚴格落實好三課兩操兩活動。堅持“健康第一”思想，開展陽光體育健身活動，普及學生群體活動，保證學生每天一小時的體育鍛煉時間，讓學生的身體更強健，學習更保證。學生體育考核合格率和體質健康合格率均符合標準。在實施課堂教學過程中，教師以以課程教材為載體，依據教學設計，有序開展教學活動，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上不斷獲得發(fā)展。四年級學生參加上海市中小學生學業(yè)質量綠色指標測試，五年級學生參與了嘉定區(qū)學業(yè)質量調研均取得了令人滿意的結果。（四）條件保障1.教師專業(yè)發(fā)展學校堅持“以教師發(fā)展為本”理念，在尊重教師、依靠教師的同時，更發(fā)展教師，切實為教師的專業(yè)發(fā)展提供一系列保證。如，學校成立“城中路小學優(yōu)秀教師管理領導小組”，制定教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)計劃和骨干教師、學科帶頭人評選方案，每位教師制定教師專業(yè)化發(fā)展兩年規(guī)劃，把教師“逼”上校本課程研究的最前沿；同時，在教師專業(yè)發(fā)展上采取“四大舉措”，一是提高教師學歷水平，二是增加教師知識含量，三是夯實教師能力基礎，三是夯實教師能力基礎。目前，學校有校級、區(qū)級骨干教師（學科帶頭人）共21名，占專任教師數的21.9%，教師專業(yè)化水準和課程執(zhí)行力逐年得到提升。對于教師培訓所需的經費做到專款專用，如2011年6月至8月，組織全校教師參加全國教育技術水平（中級）培訓，并有63 名教師參加全市信息技術中級考證工作。學校支付教師培訓費和考務費3萬多元。2.校本教研活動讓全體教師改善對自身職業(yè)的理性分析，認識到校本教研與培訓是自身專業(yè)成長的需求與樂趣，同時要努力成為“全科教師”。校本教研活動堅持“四三二”制，即“四定”（定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人）、“三保證”（保證時間、保證內容、保證效益）和“兩分享”（分享教學設想、分享教學技藝），進一步建設“合格教研組”和“研究型教研組”。（1）教研組長例會制度化。每月召集一次教研組長會議，學習教育教學理論、反饋教學中的熱點問題、交流校本教研經驗等，旨在通過教研組長帶出一批具有團隊愿景、學識修養(yǎng)的教師學術組織。（2） 教研活動確保常態(tài)化。每學期安排1-2次“教研周”活動，重點進行理論學習、開展主題研討等；每兩星期進行“短教研”活動，主要探討教學內容、重點難點、教法學法以及教學中遇到的一些即時性的問題。（3）教研反思活動微格化。借助學?！拔⒏窠淌摇薄ⅰ颁洸ソ淌摇钡仍O施，鼓勵教師采用“微格教研”手段，經常性進行“照鏡子”，通過“即時性交流”和“沙龍式研討”，促進教師良好的自我反思，改進教學習慣。（4）教研團隊考核過程化。加強教研團隊的過程管理與考核，增強團隊凝聚力和合作精神，把教師研究團隊建設成為和諧的、合作的、支持的、探索的教研團隊，并給予傾向于團隊成效的評估獎勵。（5）教科研一體化.借助教研活動平臺，組織理論講座、教學研討、課例反思等形式，創(chuàng)設“區(qū)級個人課題研究、學科團隊合作研究、個人卡片式課題研究”三個階梯的研究格局。以解決問題為目標，以課例分析為載體，以案例反思為途徑，真正做到研究真問題、運用真方法、形成真成果，切實解決自己在教育教學中的關鍵問題。以“學情調查”為基石，用先進的理念推進課程實施、促進課堂轉型。通過細化“學情調查學情診斷對策研究課堂實踐效果評估”五環(huán)節(jié)，讓教育教學適合每位學生個性發(fā)展，讓教育科研成果在學科與學科之間可以遷移。3.校內外教育資源學校充分挖掘社會資源，先后開辟了秋霞圃、消防中隊、外岡游擊隊紀念館、陸儼少藝術院、匯龍?zhí)?、烈士陵園等社會實踐基地，定期組織隊員開展參觀考察、慰問軍烈屬、清明祭掃等校外實踐活動。聘請嘉城派出所、桃園社區(qū)、梅園社區(qū)、葉池社區(qū)、陸儼少藝術院、區(qū)消防中隊、秋霞圃、孔廟、外岡游擊隊紀念館等德育基地、共建單位的同志為校外輔導員，并充分發(fā)揮校外輔導員的作用，協(xié)助學校開展豐富多彩的少先隊活動，如專題講座、參觀考察、演習指導等。通過活動，隊員們思想得到了教育，能力得到了培養(yǎng)。4.家校、社區(qū)合作管理為有效進行學校與家庭、社會的溝通，學校和社區(qū)共建結對，定期聽取社區(qū)對學校工作的意見和建議，自覺接受社會監(jiān)督。學校通過“家長委員會”、“開放日制度”、“家長駐校制度”、“家委會對口聯系制度”和“家委會來校巡訪制度”，構建了家校溝通網絡，來保證學校教育和家庭教育的有效、及時溝通。多年來，學校投入一定的經費，不斷更新、維護校園網，配備網管員，維護日常管理與運行。通過“校務公開”、“黨務公開”、“招生工作”、“收費公示”“校長信箱”、“公告欄”等欄目，及時將學校的重大事件、人事信息、工作安排、招生政策、教育收費等重要事項進行公示或通告，接受全體師生員工、學生家長以及社會各界的監(jiān)督。、在2011年區(qū)教育局對學校綜合督導調查問卷中，家長對學校工作的滿意度達到99.6%。（五）改革特色1.課程領導力學校以校長為課程領導第一責任人，下設副書記、副校長，直轄五大部門，即課程教學部、學生工作部、學校發(fā)展與研究部、人力資源部、后勤保障部，加強課程規(guī)劃、實施、管理、評價。書記 校長 副 校 長副 書 記課程教學部學生工作部學校發(fā)展與研究部人力資源部部后勤保障部課程教學部：具體負責課程編制與“并行課程”實施系統(tǒng)，開展“晨曉綠色質量行動”與“晨曉快樂實踐園”活動。學生工作部：具體負責學生德育管理，與課程教學部共同開展“并行課程”研究與“晨曉快樂實踐園”活動。學校發(fā)展與研究部：具體負責規(guī)劃的開發(fā)、教師的專業(yè)化發(fā)展。人力資源部：具體負責民主監(jiān)督、評價與激勵工作。后勤保障部：具體負責各項目的后勤保障工作。2.校本課程實施正式的與潛在的“并行課程”實施學科課程與潛在的實踐類、情意類課程的“并行課程”制度，統(tǒng)整小學全部課程的內容與課時（在校學習時間），調動學校現有師資力量，提升教師專業(yè)能力，設置從容的、有知識論結構的學習環(huán)境，使學生在系統(tǒng)文化學習的過程中，增加直接經驗的學習機會，通過感受自然、了解社會、親歷活動、動手體驗等途徑，獲得與生存、生活相聯系的學習意義與學習熱情，滿足兒童個體發(fā)展的需求，培育完整、健康的積極人格，發(fā)展?jié)撃?，為未來學習打好基礎。正式的與潛在的“并行課程”及其內容屬性的構造國家頒定學校風格橫向序列：班會活動潛在課程：校本課程 +學生社團并行共時復疊（關系）正式課程：落實國家標準 保證學業(yè)成績語、數、外：頒考基礎課程時間序列：節(jié)慶展示課程“踐行與公則”主題“性向選擇”主題“網絡時代素養(yǎng)”主題體育主題音、體、美：基本素質直接經驗傾向 知識的屬性 書本理論傾向圖示說明： 并行課程：指正式課程與潛在課程是相輔相成的，是并行不悖的。一些場合與時間內潛在課程中的直接經驗、意識，與正式課程的系統(tǒng)知識會同時發(fā)生，共同影響學生。 潛在課程中的“橫向序列”：命名“橫向序列”，旨在突出班級教育具有差異的需求與個性，鼓勵班級間進行良性競爭，主要指班會課、少先隊活動，以保持學校教育最基本單位即“班級”的作用，不挪用、占用其班會課時間，開展有需求的、充滿個性的、具有針對性的系列活動。 潛在課程中的“時間序列”：命名“時間序列”，意在將日常的校本課程與社團活動通過節(jié)慶日展示出來。此類課程將“校本課程”與“學生社團活動”一體化，課時安排在周三下午“快樂活動日”“晨曉快樂實踐園”，每次計4課時。擬開設60門左右課程，內容分為“踐行與公則”主題、“性向選擇”主題、“網絡時代素養(yǎng)”主題、體育主題等四大模塊。上課教師以班主任、專職教師為主，逐漸采用“走班選擇”制度。課程一般在節(jié)慶日以表演方式展示出來。3.營造校園文化學校始終倡導綠色、和諧的人文環(huán)境，繼承百年傳統(tǒng)，營造積極向上的文化氛圍，建設綠色的人性化城小校園，使城小的“蔚藍天空”一直散發(fā)出清新怡人的育人氣息。打造內涵型校園。進一步美化校園軟環(huán)境，讓校園的每一堵墻、每一片綠地、每一幢樓、每一個教室、每一條走廊都充滿文化韻味，“晨曉花絮”畫廊、“晨曉藝術長廊”、“名人塑像”、“紅十字宣傳廊”等處處體現育人功能。特別是抓住“啟良、明強”校訓文化、“秋霞圃”根文化、“靈璧奇石”石文化，增加校園文化的內涵。形成互動型校園。學校通過編輯晨曉報、城小信息月報等刊物，構筑與家庭社區(qū)溝通的平臺；創(chuàng)立“晨曉心語屋”“成長聊天室”，在個別輔導區(qū)、