小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗交流.doc

小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗交流 李夢霞涉村鎮(zhèn)第二小學(xué)小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗交流小學(xué)生上美術(shù)課,很多人認為只要學(xué)會畫幾個人、幾只動物,涂涂顏色就行了,老師上課輕松簡單，其實不然。如果部分學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很吃力,他們就會覺得無聊，開始搗亂、做小動作，課堂教學(xué)就很難按設(shè)計的程序順利地進行下去。在課前和課后,我在尋找一些既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力的方法，下面就談?wù)勎业囊恍w會。一、利用學(xué)校優(yōu)越的電教設(shè)備，注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。開學(xué)初，每個班級都配備了先進的多媒體設(shè)備，每節(jié)課我都堅持使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，也確實收到了事半功倍的效果。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授，能力的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。美術(shù)不同于其他學(xué)科，它必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生積累足夠的表象，以開拓學(xué)生的形象思維，才能讓學(xué)生輕松的進行創(chuàng)作。在美術(shù)課堂教學(xué)中，靈活地運用多媒體教學(xué)，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，能有效地在學(xué)生頭腦中形成表象，達到很好的教學(xué)效果。同時也增加了課堂的趣味性，學(xué)生的思維也會異?；钴S起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進學(xué)生的創(chuàng)造力的進一步發(fā)揮。例如在綠色和紫色的畫一課的教學(xué)中，什么是原色，什么是間色，以及每兩種原色調(diào)配一種間色的關(guān)系，單純的講解，學(xué)生是很難明白的，但利用教材中的課件，兩種原色慢慢靠近，相互重疊變成新的顏色，學(xué)生看的直觀、明白，興趣也很高，突破了教材的重點和難點，為下一步學(xué)生的自主創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。又如在學(xué)習(xí)食蟲草這課時，通過豐富的視頻和圖片演示吃蟲草吃蟲子的過程，學(xué)生不時發(fā)出驚嘆的聲音，還不由自主地用手模仿起來，大家的創(chuàng)作情緒很高，隨后在完成的線描作業(yè)中，同學(xué)們的作品各具特色，都很富有創(chuàng)意。電腦展示的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的背景音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去看、去畫、去創(chuàng)新在日常的美術(shù)教學(xué)中,總有一些學(xué)生說“我不會畫”“我畫不好”，這部分學(xué)生對繪畫興趣不高,美術(shù)能力也較弱，但他們也有想完成作業(yè)的愿望。針對這些情況，我采用了以下方法：這時需要老師啟發(fā)學(xué)生利用正確的觀察方法,就是說讓他們學(xué)會去“看”所要表現(xiàn)的對象，看身邊的事物，看繪畫作品。這就是我們常說的“觀察”，即有目的、有方法地看自己要表現(xiàn)的物體,然后進行分析、研究和判斷。學(xué)生繪畫時所描繪的對象是多種多樣的,學(xué)生往往被一些瑣碎的線條、細小的裝飾所吸引，找不到形象的關(guān)鍵部分，把握不了整體的形象。因此感到表現(xiàn)內(nèi)容很復(fù)雜，無從下筆。老師就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生看大的方面，把表現(xiàn)對象分解成幾部分，每部分概括成簡單的幾何形，然后用幾何圖形去表現(xiàn)。如在學(xué)畫卡通畫喜羊羊和海綿寶寶時，把要表現(xiàn)的形象的頭、身體、鞋等部分概括成圓形、橢圓形、長方形、三角形等等，在用幾何圖形概括表現(xiàn)完大體的形象后，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，然后添加細節(jié)部分，把幾何圖形過渡到現(xiàn)實的形象。這節(jié)課平時在美術(shù)學(xué)習(xí)中感到有困難的同學(xué)也順利地完成了作品，雖然構(gòu)圖和個別地方存在一些問題，但是都畫出了完整的作品，更可貴的是他們的臉上露出了會心的微笑。實踐證明這種方法有利于學(xué)生將全部的注意力集中到形象的整體特征上，從而達到訓(xùn)練學(xué)生抓住物象整體特征的目的，使畫畫變成一件容易有趣的事。學(xué)習(xí)中應(yīng)加強教師的示范、講解。教師先通過示范提供給學(xué)生該繪畫過程的整體認識，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會其中的道理，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。如在講授會動的線條時，學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，但對于創(chuàng)作時的方法步驟還比較模糊，沒有一個清晰的思路，老師通過邊講解邊示范，從構(gòu)思、起外形、加背景、到添加細節(jié)，整個過程直觀形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生較好地掌握了這一知識點。又如在上線描課蜻蜓時，學(xué)生對于花紋的裝飾美化還沒有找到恰當?shù)姆椒ǎ髌泛唵?、乏味，老師講解完點、線、面、黑、白、灰的關(guān)系后，并做演示處理，然后找出存在問題的學(xué)生作品加以對比分析，啟發(fā)學(xué)生把點、線、面進行簡單的疏密處理、粗細對比、長短結(jié)合、黑白對比，學(xué)生立刻恍然大悟，很快掌握了基本的裝飾規(guī)律，紛紛動手修改自己的作品，教學(xué)效果良好。很多同學(xué)作畫時常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的獨立性。但兒童美術(shù)作品應(yīng)是“不一樣”的，教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，采用“一問多思”、“一題多種表現(xiàn)”的方法來教學(xué)。如畫風一課，可以對學(xué)生設(shè)問：“大風吹來時，會出現(xiàn)什么情景”請每個學(xué)生不要忙著回答，多動動腦筋，然后，將各自的想法畫下來。這時，就會發(fā)現(xiàn)風吹的情景有多種多樣：有的學(xué)生畫樹干彎彎的；有的畫樹葉滿天飛；有的畫帽子飛了；有的畫水起大波浪。在學(xué)生進行創(chuàng)作的時候，不一定非要讓全班學(xué)生都創(chuàng)造出與眾不同的作品，要盡量考慮學(xué)生的差異，可以把作業(yè)標準定成難易不同的幾種，分別讓不同的學(xué)生都有機會在各自擅長的方面表自己的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)想象畫大嘴怪中讓學(xué)生有3個作業(yè)選擇，分別是：（1）選擇書中自己最喜歡的想象畫臨摹一張。（2）把書中好的作品進行加減法，改一改、變一變，添加進自己的想法。（3）發(fā)揮自己的豐富的想象能力，創(chuàng)作表現(xiàn)出一幅與眾不同、有故事情節(jié)的想象畫。學(xué)生不用再為一個不愿畫的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情愉快而又輕松。這樣同樣是一種想象，一種創(chuàng)作，從而使學(xué)生也體會到通過想象得到一副滿意的作品，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。三、使用多種評價方法，讓每位學(xué)生找到成功的樂趣。1、多用寬容鼓勵的原則。如果我們用挑剔的眼光對待學(xué)生的作業(yè)，那么很多學(xué)生的作業(yè)可能是不合格的。這樣會打掉學(xué)生的自信心和進一步學(xué)習(xí)的興趣。如果老師能對學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當降低打分標準，盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點盡量以好的成績對他們加以肯定，則會喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。2、區(qū)別對待的原則。教師在評價作業(yè)時應(yīng)該有一個適當?shù)摹半p重標準”，一個班級中有優(yōu)生就有差生，老師應(yīng)該區(qū)別對待，尤其是能力比較差的同學(xué)，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵，就會挫傷他們創(chuàng)作的積極性，所以要放寬創(chuàng)作的評價標準。老師應(yīng)該用心地捕捉他們的每一個閃光點，即使很小的進步，也要放大他們的成功進行全班表揚，讓他們找到自信、找到樂趣。3、學(xué)生作業(yè)完成后采取老師點名和自愿上黑板前展示自己作品的方式，讓每個同學(xué)都有展示作品的機會，先請學(xué)生進行自我評論，說說覺得滿意和不足的地方。然后請其他同學(xué)指出好的作業(yè)好在哪里，值得借鑒的地方在哪里，指出差的部分，差在哪里，哪里該糾正，再由教師總結(jié)。學(xué)生不僅提高了自己的欣賞能力，而且也逐步積累了更豐富的作畫經(jīng)驗。這樣，有利于全班同學(xué)平等地建立自信心，同學(xué)們獲得了一個開放交流的環(huán)境和機會，互相議論、溝通、談感受、談想法，其作用遠遠超