生物人教版七年級下冊輸送血液的泵心臟 王緒珍.doc

一、教學(xué)內(nèi)容分析心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵” 。 其特殊性在于它能夠自動地有節(jié)律地收縮和舒張，推動血液按照一定的方向流動。人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運走，人體才能進行正常生命活動，這些物質(zhì)的運輸靠血液循環(huán)來實現(xiàn)。這一節(jié)知識點和難點較多，如何在短時間里使學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)和功能有充分的認識并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準備。二、教學(xué)目標及分析本節(jié)教材主要講述了心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)的途徑和意義，既是重點又是難點。本節(jié)教學(xué)通過描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀；通過對心臟的結(jié)構(gòu)實驗探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達能力并認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對心臟的影響，對學(xué)生進行健康教育學(xué)生。通過血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)了解科學(xué)發(fā)展的歷史，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。三、教學(xué)對象分析 初一學(xué)生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發(fā)展的黃金時期，他們對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結(jié)構(gòu)和生理功能都不甚了解，所以對現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象無法解釋。我們應(yīng)該充分利用每一個時機，在引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題的同時，樹立正確的人生觀以及遠大的理想抱負。四、教學(xué)策略在心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)過程中，要準備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考。在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動獲得有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識并推測它們的功能，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，強化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。在學(xué)生活動過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的結(jié)構(gòu)特點來推測各自的功能。關(guān)于把心臟比喻成“泵”，教師可以用發(fā)動機或抽水機等進行類比，進而說明心臟作為“泵”的作用。五、教學(xué)媒體運用1、課件“心臟的結(jié)構(gòu)”2、課件“心臟是怎樣工作的？”3、血液循環(huán)的錄像4、實物投影儀5、血液（動脈血、靜脈血）標本六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容一、設(shè)計思路本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程圖如下：輸送血液的泵心臟是初中生物學(xué)中知識點多且生理過程復(fù)雜的課題。盡管學(xué)生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認識，但學(xué)生所具有的知識和經(jīng)驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識、直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生通過觀察、實驗，以分組合作的學(xué)習(xí)方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識。本節(jié)課設(shè)計分為三大教學(xué)板塊：類比分析，導(dǎo)入新課；主動探究，構(gòu)建新知；歸納總結(jié)，延伸拓展。三大板塊將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設(shè)計思路包括以下幾個方面：1整體感知：學(xué)生通過動一動，說出心臟的位置；看一看，描述心臟的形態(tài)；擺一擺，區(qū)分心臟的方位；想一想，推測心臟的功能。2局部探究：學(xué)生觀察已經(jīng)解剖開的豬的心臟實物標本，探究學(xué)習(xí)“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”；推測房室瓣和動脈瓣的作用。3綜合感悟：學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中感悟生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性,認同體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。4拓展創(chuàng)新： 學(xué)生設(shè)計“心臟灌流實驗”，進一步探究房室瓣和動脈瓣的作用；運用己有的血管知識和初步構(gòu)建的心臟的有關(guān)知識，嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。重點：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。難點：1描述心臟的結(jié)構(gòu)。2描述心臟的工作過程。三、教學(xué)目標知識目標1說出心臟的位置和形態(tài)。2描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3描述心臟的工作過程。能力目標1進一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實驗等探究能力。2. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。3培養(yǎng)學(xué)生運用己有的知識和經(jīng)驗構(gòu)建新知識并進行創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度價值觀目標1進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。2加強學(xué)生進行體育鍛煉的思想意識。四、教學(xué)過程激趣導(dǎo)入：通過一分鐘蹦跳運動，體驗運動后與運動前心臟跳動的變化。引導(dǎo)學(xué)生思考心臟的功能。一、自主學(xué)習(xí)：心臟的位置和大小觀察課件胸腔結(jié)構(gòu)圖以及心臟模型，自主學(xué)習(xí)獲取新知：(1)述說自己對心臟形態(tài)的看法。(2)猜測人的心臟的大小,了解自己的心臟大小。(3)學(xué)會區(qū)分心臟的前后、上下和左右的方法。(4)觀察“人體心臟的外部形態(tài)圖”,進一步明確心臟的形態(tài)和方位。學(xué)生觀察圖片,分析比較,踴躍發(fā)表自己的見解,達成共識：心臟是人體內(nèi)輸送血液的泵。組織學(xué)生用手感覺心臟的跳動,并說出心臟在人體中的具體位置,最后多媒體出示“人體體腔解剖圖”。通過切身體驗,表述自己的心臟的位置。學(xué)生觀察“人體體腔解剖圖”,進一步確認心臟在人體中的準確位置。 學(xué)生對“心臟在人體中的位置”具有一定的感性認識,但是卻很難用生物學(xué)學(xué)術(shù)語言準確表達。現(xiàn)場做運動,能夠使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過體驗學(xué)習(xí)和表達交流,自主構(gòu)建“心臟在人體中的準確位置”知識。出示人體體腔解剖圖,更加直觀、清晰,有效地強化了學(xué)生對心臟位置的認識。：學(xué)生第一次觀察心臟模型,興致非常高,模型的直觀性能使學(xué)生輕松、愉快地構(gòu)建“心臟的形態(tài)、大小”知識。學(xué)生在嘗試著擺出心臟在人體中的位置時,發(fā)現(xiàn)必須先區(qū)分心臟的各個方位,于是學(xué)生主動進行“區(qū)分心臟方位”的學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在操作過程中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題并積極想辦法解決問題,不同程度地享受到了成功的喜悅。二、認識心臟的結(jié)構(gòu)與功能合作探究一：對照課本61頁，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察課本心臟結(jié)構(gòu)圖小組合作討論1.心臟主要由什么組織構(gòu)成，推斷它有什么功能？2.心臟有哪四個腔構(gòu)成？心臟四腔的關(guān)系是怎樣的？3.比較心房壁與心室壁、左心室壁與右心室壁的厚薄。猜測為什么會有這樣的不同？觀看視頻，小組合作共同探究心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀察房室瓣和動脈瓣觀察房室瓣和動脈瓣的位置實驗探究房室瓣和動脈瓣的作用 引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu)組成,回憶肌肉組織的特性,推斷心臟的功能,心臟的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識指導(dǎo)生活實踐。學(xué)生觀察心臟,說出心臟主要是由肌肉組織構(gòu)成:根據(jù)肌肉組織的特性推斷心臟的功能。理解心臟的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點；發(fā)現(xiàn)改善心臟的結(jié)構(gòu)能加強心臟的功能,明白合理參加體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。 引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識出發(fā),找準新舊知識的銜接點,實現(xiàn)知識的遷移和運用,學(xué)生感受到了新知不新,學(xué)會用舊知去同化新知。根據(jù)結(jié)構(gòu)特點推斷功能,促進學(xué)生建立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點,并能使學(xué)生運用所學(xué)知識指導(dǎo)生活實踐,達到學(xué)以致用的目的。教師巧設(shè)懸念,激起學(xué)生的興趣,引起學(xué)生深入探索的欲望。學(xué)生有條不紊地觀察、記錄心臟的四個腔及與四個腔相連的血管,學(xué)生在動手動腦、合作交流的過程中獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗,得到了不同程度的提高,自主構(gòu)建心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識。運用課件進一步強化,有助于學(xué)生對這一重要知識識記得更深。在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是一個自我構(gòu)建、自我生成的過程。三、心臟工作原理合作探究：觀看動畫，小組合作探討分析心臟工作的原理出示心臟工作動態(tài)課件:引導(dǎo)學(xué)生分步觀察心臟每跳動一次經(jīng)歷的過程,提示學(xué)生注意每一個過程中心房、心室、房室瓣和動脈瓣的變化及血液流動方向。提供信息:“假如一個人的心臟跳動一次需要0.8 s, 則三個連續(xù)過程分別占0.1 s、0.3 s、0.4 s”。請學(xué)生計算在該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時間,啟發(fā)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題的答案。 (l)學(xué)生觀察、描述心臟每跳動一次經(jīng)過的一個連續(xù)過程中心房、心室、房室瓣、動脈瓣所處的狀態(tài)和血液的流動方向。 (2)學(xué)生進行計算:通過計算發(fā)現(xiàn)心臟的跳動具有一定的節(jié)律性,心臟每跳動一次,心房和心室的舒張期分別大于收縮期,進而解釋在人的一生中心臟不倦地工作的原因。利用多媒體演示心臟的工作過程,使知識變得動態(tài)、真實,給學(xué)生的進一步探索研究提供了感性材料。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進行描述,鍛煉了學(xué)生的表達能力,了解了心臟的工作過程:學(xué)生通過算一算,了解心臟不倦地跳動的原因,學(xué)會解決生活實際問題的方法。歸納總結(jié)延伸拓展鼓勵學(xué)生交流對心臟的新認識和體會。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合血管知識補充完善心臟結(jié)構(gòu)模式圖,勾畫人體血液循環(huán)路線。下一節(jié)課討論、交流、評價和修正。學(xué)生表達交流自己在本節(jié)課中的收獲。學(xué)生嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。學(xué)生對本節(jié)課進行自我反思和思想升華,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和情感。 鼓勵學(xué)生運用已有的知識進行知識拓展,讓學(xué)生帶著問題走進課堂后,又帶著問題走出課堂。五、小結(jié)和反思本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組，促進學(xué)生積極主動地進行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。本節(jié)課的教學(xué)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，對教材的每一個環(huán)節(jié)都進行了不同程度的改進。例如，增設(shè)了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實施了“水灌流心臟的實驗”；補充