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小學(xué)作文教學(xué)生活化的實(shí)踐研究【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)可謂精彩紛呈。其中作文教學(xué)也投入了改革的熔爐中。它帶著新的教學(xué)理念，帶著學(xué)生的困惑，迎難而上。本文從小學(xué)作文課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究的問題的提出、概念的界定、研究措施、研究的結(jié)論這四方面來論述小學(xué)作文課堂教學(xué)生活化的主題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)作文課堂教學(xué)生活化 寫作內(nèi)容生活化 作文訓(xùn)練方式生活化 作文教學(xué)過程生活化一、問題的提出1、小學(xué)作文課堂教學(xué)生活化實(shí)踐研究是改革作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱。這種現(xiàn)象反映當(dāng)前作文教學(xué)的形式化、空洞性，與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。我們進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)生活化研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。2、小學(xué)作文課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究是克服小學(xué)生對(duì)于寫作的畏難情緒的需要。寫作文是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)。許多學(xué)生只能望洋興嘆。為什么會(huì)這樣呢？曾經(jīng)問過學(xué)生，大多數(shù)回答是沒有材料寫。許多“無心”之人對(duì)過去的經(jīng)歷猶如過眼云煙，在他們的心湖上偶爾泛起的一點(diǎn)點(diǎn)漣漪很快就融入流水之中。他們不會(huì)即時(shí)發(fā)現(xiàn)生活，不及時(shí)捕捉生活，那精彩的生活瞬間就只能“化作一江春水向東流”。3、指導(dǎo)理論（1）陶行知生活教育理論?！吧罴唇逃笔翘招兄逃碚摰幕久}。他說：“教育和生活是密切聯(lián)系的整體，脫離生活辦教育，就像空中閣樓要塌下來的?！鄙罱逃簿褪墙o生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育，作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個(gè)方面，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃碚摰慕梃b、實(shí)踐和探索。（2）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新課改理念：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作為教師，應(yīng)該讓寫作教學(xué)多一份生活的自然與輕松。二、概念的界定小學(xué)作文課堂教學(xué)生活化，是指在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，把教學(xué)與生活相結(jié)合，使小學(xué)作文課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、共同創(chuàng)造有教育發(fā)展意義的生活過程。它包括三層含義：1、為了生活而作文葉圣陶先生說：“作文是生活的需要”。今天我們正處在科學(xué)技術(shù)革命的發(fā)展時(shí)代，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到掌握大量科學(xué)技術(shù)新知識(shí)、獲取信息的重要性；同時(shí)也越來越重視以語(yǔ)言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識(shí)，交流社會(huì)信息，儲(chǔ)存精神財(cái)富。因此，作文是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是作為一種自然的生命活動(dòng)。2、在生活中作文 將小學(xué)生作文課堂教學(xué)活動(dòng)置身于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)習(xí)作，在學(xué)習(xí)習(xí)作過程中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。3、用作文反映生活 葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“作文為的是寫出自己想說的話，此乃作文教學(xué)的本意?！蔽覀冋f話，作文都是為了同別人交流思想、交流感情、交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到某種交際的目的。那么，小學(xué)作文教學(xué)必須確立這樣的指導(dǎo)思想：以實(shí)用為宗旨，為了交際的需要而學(xué)習(xí)表達(dá)，這才是作文教學(xué)的真正目的。以“促進(jìn)發(fā)展”的觀點(diǎn)看待教與學(xué)的問題，認(rèn)為作文教學(xué)不僅僅是傳授寫作知識(shí)，訓(xùn)練寫作技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。三、小學(xué)作文課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究措施（）寫作內(nèi)容生活化學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。 1、提高生活認(rèn)識(shí)水平。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。提高生活認(rèn)識(shí)水平是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。我們要從提高生活質(zhì)量角度來觀照作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解，而對(duì)生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展，最終形成生活與寫作、文道結(jié)合的良性循環(huán)。豐富的校園生活，溫馨的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活給學(xué)生提供了肥沃的寫作土壤。（1）提高學(xué)校生活認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)校里度過。在他們眼里，每天都是同一個(gè)太陽(yáng)升起、落下，生活根本就沒有變化。作為教師就應(yīng)該幫助學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)校園生活的樂趣，認(rèn)識(shí)校園生活，熱愛校園生活。可以從幾個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：校園自然環(huán)境。如春雨蒙蒙的日子，我就和學(xué)生立在走廊里觀察這大自然的饋贈(zèng)；春天校園里的櫻花、海棠花、杜鵑花等陸續(xù)開放，我就帶領(lǐng)或啟發(fā)學(xué)生利用課間去觀賞；夏天遇到雷陣雨，學(xué)生的筆下也少不了雨中的校園；秋天的桂花把整個(gè)校園彌漫在芳香中，也彌漫在學(xué)生的日記本里；菊花的高潔通過學(xué)生的描述永遠(yuǎn)留在他們的心中；冬天那漫天飛舞的雪花鋪滿了學(xué)生的日記本校園人際交往。如同學(xué)間、教師與學(xué)生之間、教師與教師之間的交往都可以啟發(fā)學(xué)生寫進(jìn)自己的作文中。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如上課時(shí)的情景，有時(shí)教師采用活動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，感受頗多，那時(shí)就要提醒學(xué)生將它變成日記內(nèi)容，幫助他們積累寫作題材；或者是預(yù)備鈴敲響教師不在，教室里的學(xué)習(xí)情況；或者我經(jīng)常外出學(xué)習(xí)，作為語(yǔ)文教師和班主任，總要學(xué)生寫寫班主任不在的日子一些文章都可以起到文道結(jié)合的作用。第二課堂活動(dòng)。如校園文化藝術(shù)節(jié)，六一兒童節(jié)，班隊(duì)活動(dòng)觀摩，學(xué)校春游、秋游等。教學(xué)生做個(gè)有心人，在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中，找到需要表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)校園生活的精彩紛程！寫作時(shí)自然就會(huì)輕松很多。（2）提高家庭生活認(rèn)識(shí)水平。家是溫馨的港灣?？蓪W(xué)生卻很難找到這種感覺。每日與父母朝夕相處已是司空見慣了，何有新的感觸？教師可以提醒學(xué)生從以下幾方面觀察：父母間的相處。在日記中我經(jīng)?？吹接行┘彝ズ湍赖臍夥眨行┘彝?zhàn)火連連。孩子與父母的相處。孩子獨(dú)自在家的情況等?？傊梢詥l(fā)學(xué)生從家庭成員的一顰一笑，捕捉人物內(nèi)心的情感變化，追溯事情的來由，體驗(yàn)家庭生活的喜、怒、哀、樂。學(xué)生把這樣的情感帶入作文中，那就反映活靈活現(xiàn)的樸實(shí)而又平淡的生活。學(xué)生也將由此日益熱愛自己的家庭。（3）提高社會(huì)生活認(rèn)識(shí)水平。瞬息萬(wàn)變的社會(huì)是個(gè)大熔爐。小學(xué)生作為社會(huì)化的人當(dāng)然也離不開它的影響與陶冶。教師可從幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)：留心新聞及報(bào)紙的社會(huì)消息。上學(xué)、放學(xué)回家的路上會(huì)看到哪些現(xiàn)象。家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)入的各種社交場(chǎng)合等。社會(huì)上形形色色的人、五彩繽紛的事都為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑。我們?cè)诮逃斜仨毥夥艑W(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活。教育家巴士卡里亞有這樣的話：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)。學(xué)生有實(shí)踐和嘗試的自由，也有犯錯(cuò)誤的自由，只有這樣，才能有所收獲。”這樣，我們才能從文中見“人”。 2、寫作動(dòng)機(jī)生活化寫作動(dòng)機(jī)生活化意味著教師在教學(xué)中要能有效地喚起學(xué)生作文的內(nèi)在需要。克伯屈將學(xué)習(xí)動(dòng)力分為“內(nèi)部動(dòng)力”和“外部動(dòng)力”兩種類型。內(nèi)部動(dòng)力是出自他自身生活的需要，因而才具有強(qiáng)烈的目的性和高度的自覺性。寫作動(dòng)機(jī)生活化有可能使學(xué)生作文的外部壓力轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部動(dòng)力”，使學(xué)生有勇氣克服言語(yǔ)的痛苦而抒發(fā)出“胸中的一腔積蓄”（葉圣陶語(yǔ)）。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識(shí)只能引起一種冷淡的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)只會(huì)帶來疲勞?！蹦敲?，如何解決這一難題呢？（1）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生親驗(yàn)親驗(yàn)就是我們通常說的直接體驗(yàn)。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受成人的說教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)生活化情境就是模擬生活,使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)思維。例如要求六年級(jí)的學(xué)生寫一則關(guān)于校園活動(dòng)的新聞報(bào)道。我知道本班學(xué)生非常喜歡“成語(yǔ)接龍比賽”，就用一節(jié)課開展了這一活動(dòng)，另一節(jié)課要求他們扮演小小記者，把剛才的活動(dòng)報(bào)道出來。學(xué)生都很樂于動(dòng)筆。這樣兩節(jié)作文課讓學(xué)生感到既有趣又有話可寫。還有要求六年級(jí)的學(xué)生通過采訪寫關(guān)于人物的繼續(xù)文。我就指導(dǎo)學(xué)生扮演記者如何寫好采訪時(shí)的問題，接下來開了一次“采訪交流會(huì)”。學(xué)生帶著問題互相采訪，氣氛很熱烈。無論是采訪者還是被采訪者都有一種新奇感。第二節(jié)課整理采訪資料，寫出人物的性格特點(diǎn)或者精神品質(zhì)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積累了很多資料，解決了無話可寫的難題。（2）創(chuàng)造對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想驗(yàn)。所謂想驗(yàn)是指聽者通過講話者的內(nèi)容結(jié)合自己原有的生活體驗(yàn)引發(fā)的積極的思考?！吧罨苯虒W(xué)不可能每節(jié)課讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)親身經(jīng)歷某些事件。有時(shí)候只需要教師創(chuàng)造對(duì)話情景，幫助學(xué)生喚起對(duì)原有生活的記憶，激發(fā)思維，讓其產(chǎn)生共鳴，繼而將現(xiàn)在所得與過去體驗(yàn)進(jìn)行比較，作積極的思考，同樣能取得較好的教學(xué)效果。泰戈?duì)栔v過：“保護(hù)兒童的自由意識(shí)很有必要，缺乏對(duì)這類本能的熏陶與引導(dǎo)，就談不上教育，那樣的教育實(shí)則是訓(xùn)誡與約束。”教師在“對(duì)話式”教學(xué)中，民主、平等的課堂氛圍下保護(hù)學(xué)生的自由意識(shí)，讓學(xué)生的心靈得以舒展。當(dāng)然， “對(duì)話式”教學(xué)的靈魂是師生精神的溝通和心靈的對(duì)話。教師滿懷一腔熱忱，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共振。有時(shí)教師陳述，學(xué)生傾聽，繼而讓學(xué)生達(dá)到與文本對(duì)話，產(chǎn)生想驗(yàn)，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的畫龍點(diǎn)睛之用。總之，作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。（二）作文訓(xùn)練方式生活化 訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練。從學(xué)生整個(gè)人生來說，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)化為生活的要求。1、生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。 2、運(yùn)用多種訓(xùn)練手段。 作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是要在生活化思想的指引下，提高語(yǔ)言表達(dá)力，使語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與生活認(rèn)識(shí)能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機(jī)會(huì)，激發(fā)成功欲。 （1）在課堂閱讀中訓(xùn)練寫作，讀寫結(jié)合。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生解悟文本中提高解悟生活從而提高作文的能力。當(dāng)然，我們應(yīng)該分析作者的文章與生活的聯(lián)系。首先，讓學(xué)生明白一切寫作材料都是源于生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！逼浯?，幫助學(xué)生明白作者是如何成文的。他們要精心選材，提煉生活。最后，根據(jù)作者的寫法，讓學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)新練筆。在教學(xué)黃山奇松時(shí)，我出示了許多黃山奇松的圖片，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游，選擇喜歡的一種黃山奇松，展開豐富的想象，學(xué)習(xí)課文第二自然段的寫法，寫兩三句導(dǎo)游詞。在教學(xué)天鵝的故事時(shí)，我在課上設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆，如：“讀完了這個(gè)故事，你一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻，你想說些什么呢？你可以對(duì)老天鵝說，可以對(duì)天鵝群說，可以對(duì)老人說，可以對(duì)作者說，還可以對(duì)自己說把它寫在你的書上?！闭n后設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆，如：1.續(xù)寫天鵝的故事；2.寫一條愛鳥護(hù)鳥的宣傳語(yǔ)。效果比較好。他們不知不覺地運(yùn)用了文中及教師的課堂用語(yǔ)。 （2）在課外閱讀中訓(xùn)練寫作， “讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”。課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道，課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的。在閱讀過程中，培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。寫點(diǎn)評(píng)、讀書筆記，留下思考的痕跡。（三）作文教學(xué)過程生活化 小學(xué)作文教學(xué)過程生活化體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文評(píng)改三個(gè)基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會(huì)反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，這個(gè)過程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)水平的過程。例如上文提到的開展各種活動(dòng)，帶學(xué)生走進(jìn)大自然等。陶行知教導(dǎo)我們：“您必須以大自然為您的生物園，才有豐富的收獲。比如研究昆蟲，最好是預(yù)備一塊地方，讓它長(zhǎng)些野草，昆蟲自然要來游玩。真教育是在大自然與大社會(huì)里辦，不能常到大自然去，還能算是生活教育嗎