初中物理杠桿教學設計

杠桿第1課時教學設計 一、教材分析這節(jié)課是八年級物理第十二章第一節(jié)內容，在學習了力的基礎上，再來介紹簡單機械杠桿。為下一節(jié)滑輪的學習埋下伏筆，有承上啟下的作用。本節(jié)主要學習杠桿的概念、平衡條件及分類，有很多物理方法滲透其中，對學生是很有好處的，鍛煉學生的動手能力，也擴大學生的知識面。二、學情分析學生已經從生活中獲得較多的關于杠桿的感性認識；已經初步掌握物理實驗探究的一般過程及方法；對力有所認識，知道力的三要素，會畫力的示意圖，有初步的作圖能力。好奇心強，感性認識多于理性認識。三、學習目標知識與技能：認識杠桿，知道杠桿的概念和五要素，會畫力臂過程與方法：經歷探究杠桿的五要素，知道杠桿的特點情感態(tài)度與價值觀：能從常見工具和簡單機械中識別杠桿四、學習重難點1、會畫出杠桿的力臂。2、經歷探究杠桿的的五要素，能對杠桿進行識別。五、學習用具杠桿、木尺，大石塊，小石塊六、學習過程模塊一：杠桿的概念及五要素引導學生通過生活中的實物如：剪子、手搖井、蹺蹺板等得出杠桿的概念及五要素的學習。小組交流有疑問的問題，合作解決。模塊二：杠桿的五要素預設問題：1、什么是力的作用線？解決措施：先讓其他小組解決，解決不了的教師以圖的形式進行講解。2、力臂的概念可能會提出支點到力的作用點的距離。解決措施：先讓學生討論，實在解決不了的，就用實驗說明，在杠桿一段固定鉤碼，用彈簧測力計在另一側豎直向下拉和斜拉，發(fā)現示數改變，從而引發(fā)認知沖突，教師在這時在引入力臂的概念。板書：杠桿的概念和五要素。設計意圖：初步介紹概念，引導學生思考，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作交流能力。 定義：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒 五要素：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂畫力臂要注意的問題：（1）辨認杠桿；（2）先找支點O；（3）過力的作用點沿力的方向，畫出力的作用線（4）過O點畫出力臂 課堂練習與檢測：1.找支點，作力的作用線 2.作動力臂與阻力臂設計意圖：使學生對知識整理、內化、提升，理清思路。 七、教學反思在本節(jié)課的教學活動中，我從生活中一些常見的工具入手，引導學生進行一系列的觀察、體驗、求證、運用等研究活動。實際教學中力圖突出兩點：第一，通過我精心引導的學生自主探究活動，培養(yǎng)學生的動手能力、數據的記錄分析能力；第二，繪制杠桿示意圖。教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，體現教師只是組織者、引導者的理念。實驗中有意識引導學生探究“杠桿五要素”時， 對于杠桿的特點留在實驗觀察中結合經驗進行研究總結，以確保成功進行總結，這種方