中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》考前檢測(cè)試卷B卷 附解析.doc_第1頁(yè)
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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力考前檢測(cè)試卷B卷 附解析注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、西方教育史上,提出 “ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主張,并對(duì)班級(jí)授課制作出系統(tǒng)闡述的教育著作是( )。A 柏拉圖的理想國(guó)B 昆體良的論演說(shuō)家的培養(yǎng)C 夸美紐斯的大教學(xué)論D 赫爾巴特的普通教育學(xué)2、小學(xué)階段的教學(xué)多使用直觀形象方式,中學(xué)以后可增加抽象講解,這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有( )特點(diǎn)。A.主體性B.個(gè)別差異性C.階段性D.不平衡性3、人力資本理論說(shuō)明了( )。A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C、政治對(duì)教育的制約作用D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用4、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是( )。A.烏申斯基B.皮亞杰C.維果斯基D.魯利亞5、如果讓六個(gè)月嬰兒走路,不但徒勞而且無(wú)益。同理,讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué),也難以成功。這說(shuō)明( )。A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段B.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果6、學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表?yè)P(yáng)與批評(píng),獎(jiǎng)勵(lì)與處分的德育方法屬于( )。A說(shuō)服教育法 B品德評(píng)價(jià)法C榜樣示范法 D品德陶冶法7、電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見義勇為好市民的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道,所體現(xiàn)的德育方法是( )。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法8、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是( )。A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn)9、借助語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形式是( )。A動(dòng)作表象B圖像表象C符號(hào)表象D形象表象10、李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生,在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有很高的教學(xué)( )。 A.認(rèn)知能力 B.監(jiān)控能力 C.操作能力 D.效能感11、心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于( )。A.勞動(dòng)B.模仿C.學(xué)習(xí)D.本能12、小紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問(wèn)題的方法,力求一題多解。小紅的思維方式屬于( )。A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、具體思維13、丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法,以自己的思維方式推測(cè)學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)?( )。A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板效應(yīng)D.投射效應(yīng)14、曉紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問(wèn)題的方法,力求題多解。小紅的思維方式屬于( )。A.聚合思維 B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維 D.具體思維15、在日常教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用啟發(fā)性原則,其實(shí)質(zhì)在于( )。A教師多提問(wèn),讓學(xué)生多回答B(yǎng)教師少講,讓學(xué)生多活動(dòng)C教師要講深、講透、講全D尊重學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性16、我國(guó)先秦時(shí)期,主張“有教無(wú)類”,倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是( )。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子17、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類型而言,它們屬于( )。A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程C.顯性課程 D.隱性課程18、教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象,任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育,這表明教育具有( )。A.永恒性B.依附性C.時(shí)代性D.獨(dú)立性19、馬克思認(rèn)為,復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng),這主要說(shuō)明教育具有哪種功能?( )A.經(jīng)濟(jì)功能 B.政治功能 C.文化功能 D.人口功能 20、韓波進(jìn)入中學(xué)后,經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰(shuí)”,未來(lái)從事何種職業(yè),在社會(huì)上處于什么樣的地位等問(wèn)題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于( )。A、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段B、同一性對(duì)角色混亂階段C、自我整合階段D、自主對(duì)羞恥和疑慮階段21、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn),技能本質(zhì)上是( )。A.習(xí)慣性動(dòng)作B.陳述性知識(shí)C.程序性知識(shí)D.經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、教育對(duì)人發(fā)展的作用總算積極的。2、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì),生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。3、學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的協(xié)調(diào)的主要力量是社區(qū)教育機(jī)構(gòu)。4、素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)、多上文體課。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、簡(jiǎn)述教科書編寫的基本原則。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么。3、簡(jiǎn)述中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。4、簡(jiǎn)述態(tài)度與品德的關(guān)系。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞,她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇,上課時(shí),總是走神,不由白主的著周勇在干什么,下課后,姓的目光總是跟隨周勇的身影;如果著不到周勇,她就心神不定,書也看不進(jìn)去。她對(duì)自己目前的狀況非常憂慮, 擔(dān)心被父母,老師發(fā)現(xiàn),擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成繢會(huì)因此下降。她十分困擾,問(wèn)廖老師自己該怎么辦?(1)根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分折案例中馬英的問(wèn)題。(2)如果你是馬英的班主任會(huì)提出什么建議?2、齊白石先生幼年家境貧寒,沒(méi)有上學(xué)的機(jī)會(huì),長(zhǎng)大后做了木工,四十歲以后才開始自學(xué)繪畫。他虛心求教,勤學(xué)苦練,終于在畫壇獨(dú)樹一幟,成為著名的國(guó)畫犬師。問(wèn)題: (1)試述影響能力形成與發(fā)展的因素。(2)在齊白石先生的成才過(guò)程中哪些因素起關(guān)鍵作用?對(duì)你有何啟示?第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、答案:C 2、C3、答案:A4、C5、A6、B7、A8、B9、C10、D11、B12、B13、【參考答案】D14、B15、【答案】D16、A17、D18、【參考答案】A【答案解析】教育是人類特有的現(xiàn)象,只要人類存在教育就存在,這體現(xiàn)了教育的永恒性。19、A20、B21、C二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。按教育作用的性質(zhì)分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負(fù)向功能(消極功能)指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。所以教育對(duì)人的發(fā)展的作用既有積極作用,也有消極作用。因此題干的描述是錯(cuò)誤的。2、正確。理由:一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)制度,特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。3、正確答案:(這種說(shuō)法是不正確的。班主任是協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育的主要力量。班主任要對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的教育與管理,必須要爭(zhēng)取校內(nèi)外各種教育力量的配合,調(diào)動(dòng)各種積極因素。班主任要充分發(fā)揮本班任課教師的作用,協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng),爭(zhēng)取運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量。)4、此說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位,因此,實(shí)施素質(zhì)教育,提高國(guó)民素質(zhì)勢(shì)在必行。素質(zhì)教育首先是面向全體學(xué)生的教育,其次素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞各方面的發(fā)展。因此,本題中認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)、多上文體課是不全面的,它只強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生的體育和美育教育,而忽視了對(duì)學(xué)生的德育、智育和勞動(dòng)技術(shù)教育。此外,素質(zhì)教育還強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、(1)教科書的編寫要體現(xiàn)科學(xué)性與思想性;(2)教科書的編寫要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性;(3)教科書的編寫要注意實(shí)用性;(4)教科書的編寫要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯性與教學(xué)法要求統(tǒng)一;(5)教科書的編寫要表達(dá)確切;(6)教科書的編寫要強(qiáng)化聯(lián)系性;2、(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng),并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制,是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。 (2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。激活功能;指向功能;維持功能。3、【答案】(1)青少年的思維能力迅速得到提高,抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢(shì)地位。(2)在整個(gè)中學(xué)階段,形式邏輯思維逐漸發(fā)展,占據(jù)主導(dǎo)地位。(3)辯證邏輯思維迅速發(fā)展。4、(1)共同之處:態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)是相同的。品德也是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài),而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征。態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的,都是由認(rèn)知、情感和行為等三個(gè)方面構(gòu)成。(2)區(qū)別之處:二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍較大。二者價(jià)值內(nèi)化的程度不同。只有價(jià)值觀念經(jīng)過(guò)組織且已成為個(gè)人性格的一部分時(shí)的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱為品德。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)馬英是高一學(xué)生,處于中學(xué)階段,中學(xué)生在生理上正處于發(fā)育階段。這一時(shí)期的最大特點(diǎn)是:生理上變化巨大;智力迅速發(fā)展;中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富,其形式也比較復(fù)雜,他們重感情、講友誼,穩(wěn)定性也在逐步提高,這一階段的中學(xué)生開始對(duì)異性展現(xiàn)出一定的興趣。中學(xué)生這些身心的變化,集中地表現(xiàn)出這個(gè)階段的四個(gè)特點(diǎn):過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性。材料中馬英同學(xué)屬于不成熟向成熟階段過(guò)渡時(shí)期。表現(xiàn)出對(duì)異性的情感,向老師傾訴,喜歡上班里的周勇同學(xué),總是關(guān)注周勇的身影,看不到周勇就會(huì)覺得心神不定。但是又擔(dān)心父母和老師發(fā)現(xiàn),表現(xiàn)出一定的心理特點(diǎn)閉鎖性,同時(shí)又擔(dān)心自己的成績(jī)下降,馬英的問(wèn)題是擔(dān)心傾心異性被老師、同學(xué)或家長(zhǎng)誤解,自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾,單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪?,在學(xué)習(xí)、生活上魂不守舍,自信心受到重大打擊。(2)如果我是馬英的班主任,我會(huì)對(duì)她進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。材料中的馬英出現(xiàn)了青春期的戀愛問(wèn)題,班主任要進(jìn)行正確的引導(dǎo),要給學(xué)生講明道理,疏通思想,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,并且要注意不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦、歧視,要以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育另外還要告訴馬英,這個(gè)年齡段對(duì)異性好感屬于正?,F(xiàn)象。中學(xué)生性心理的發(fā)展特點(diǎn)中包括:1.性意識(shí)出現(xiàn),對(duì)異性充滿好奇與愛慕。喜歡與異性交往,愿意相互接近,出現(xiàn)情感上相互吸引和愛慕。2.性情感的發(fā)展變化,由疏遠(yuǎn)異性階段到接近異性階段,材料中的馬英就處于接近異性階段,萌發(fā)出接近異性的要求和愿望,這屬于正?,F(xiàn)象。作為班主任,要特別注意這一時(shí)期的少男少女還不懂怎么跟異性相處。此時(shí)要提醒中學(xué)生,既要告訴他們對(duì)異性的興趣出于自然,不必緊張和自責(zé),又要鼓勵(lì)他們把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識(shí)、確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),為將來(lái)的生活旅途積累資本。2、【參考答案】(1)能力的形成與發(fā)展受多種因素的影響,既包括先天素質(zhì),也包括后天因素。先天素質(zhì)。先天素質(zhì)是人們與生俱來(lái)的解剖生理特點(diǎn),它包括感覺器官、運(yùn)動(dòng)器官以及神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特點(diǎn)。它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境、教育對(duì)能力形成與發(fā)展的影響。第一,產(chǎn)前環(huán)境及營(yíng)養(yǎng)狀況的影響。胎兒生活在母體環(huán)境中,這種環(huán)境對(duì)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育及出生后智力的發(fā)展,都有重要的影響。第二,早期環(huán)境的作用。在兒童成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程中,智力的發(fā)展速度是不均衡的,往往是先快后慢。因此兒童期的發(fā)展對(duì)后期能力的形成起著重要作用。第三,教育條件的影響。一個(gè)人能朝什么9-向發(fā)展,發(fā)展水平的高低、速度的快慢,主要取決于后天的教育條件。家庭環(huán)境,生活方式,家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛好以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法與態(tài)度,對(duì)兒童能力的形成與發(fā)展有極大的影響。實(shí)踐活動(dòng)的影響。實(shí)踐活動(dòng)是人

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