發(fā)展水平較低學(xué)生的教育引導(dǎo)

發(fā)展水平較低學(xué)生的教育引導(dǎo) 四川省古藺縣馬蹄中學(xué) 曹婷芳面向全體、全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量，是“素質(zhì)教育”的要求。要完成學(xué)校教育任務(wù)、必須使所有學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。為此，應(yīng)對不同發(fā)展水平的學(xué)生加強教育引導(dǎo)。特別是發(fā)展水平較低的學(xué)生，尤其值得老師們的注意。所謂發(fā)展水平較低的學(xué)生，實際上就是我們平時經(jīng)常說到的“差生”。他們往往同“太差”、“落后”、“多動”、“孤僻”、“后進(jìn)”等詞聯(lián)系在一起。因此，有人有將這部分學(xué)生稱為“后進(jìn)生”。在我們這些偏僻的農(nóng)村學(xué)校，這部分學(xué)生尤其較多。這部分學(xué)生的特點是缺乏遠(yuǎn)大理想，組織紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)成績低下，行為異常，品德不良等。根據(jù)這些特點，將這部分學(xué)生分為學(xué)習(xí)差、品行差和雙差生三類。造成學(xué)生發(fā)展水平低下的或者說差的原因很多，但不論是何種原因引起的，有一點是可以肯定的，就是發(fā)展水平低下只是暫時的。即使是“雙差生”也并不是一切都差，只是因為學(xué)習(xí)成績落后而發(fā)展為品德行為差的，他們的內(nèi)心是積極要求向上的，而且智能并不差。關(guān)鍵問題在于老師如何根據(jù)發(fā)展水平低下產(chǎn)生的原因，對癥下藥，教育引導(dǎo)并轉(zhuǎn)化他們。那么，怎樣對發(fā)展水平較低下的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)呢？1了解學(xué)生作為教師，要全面了解學(xué)生，尤其是班上的后進(jìn)生，看他們身上有無閃光點？心理狀態(tài)如何？要堅持用一分為二的，發(fā)展的觀點去看待學(xué)生。要真正了解學(xué)生，需要長時間的觀察和認(rèn)識。2培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，發(fā)展水平低的學(xué)生往往缺乏自尊心和自信心。他們總認(rèn)為別人看不起他，即使做了好事，別人也不會說好，對自己的行為缺乏信心，因而也就自暴自棄，缺乏自尊心。對于這樣的學(xué)生，教師要注意發(fā)現(xiàn)他身上的積極因素，及時表揚他好的思想苗頭和行為，使他感到做了好事有人夸，逐漸對自己的行為樹立起自信心。蘇霍姆林斯基曾提出過一個著名的口號：“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路”。這就是說，要使每個學(xué)生都看到自己身上的力量，自己的價值，使每個學(xué)生對未來都懷有希望，充滿信心，這樣才有利于他的成長。當(dāng)然，教師首先要充滿信心，要充分信任學(xué)生，相信他們是可以轉(zhuǎn)變好的。在培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自尊心和自信心時，切忌歧視、諷刺、體罰學(xué)生。3關(guān)愛“差生”是否有“愛心”是教師是否具有高尚職業(yè)品質(zhì)的重要表現(xiàn)，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，對每個學(xué)生都要滿腔熱情地關(guān)心和愛護(hù)他們。尤其對有缺點的學(xué)生更應(yīng)傾注更多的愛心，消除師生之間的心理隔閡，使師生關(guān)系融洽。這樣才能贏得學(xué)生的信賴與愛戴，使學(xué)生聽老師的話，喜歡照老師的要求去做，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要從各方面進(jìn)行，他們成績差，要補基礎(chǔ)知識，以提高知識水平；他們品德差，要曉之以理、動之以情，以提高道德認(rèn)識水平。還可以借助集體功能和各方面的教育力量來影響和感化“差生”。4培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和性格特征要善于鼓動、鼓勵學(xué)生鍛煉他們的意志，敢于面對困難，敢于在逆境中挑戰(zhàn)，使之樂于攻關(guān)、“碰硬”，發(fā)揚吃苦精神，學(xué)會控制自己，把握自己，作一個有志氣的人。 總之，對發(fā)展水平較低的學(xué)生的引導(dǎo)是一項艱巨的任務(wù)，也是當(dāng)今教育的一個重要課題，在我們廣大教師的從教生涯中，也許會遇到很