“先學后教、當堂訓練”模式在小學數(shù)學教學中的操作方法.doc

“五個一”教學模式在小學數(shù)學教學中的運用淺談臥龍小學 郝志奇 “先學后教，當堂訓練”教學法在小學數(shù)學中一般有六個環(huán)節(jié)：即板書課題、揭示目標、自學指導、先學（看一看，做一做），、后教（議一議，講一講）、當堂訓練（練一練）。其中前三個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后三個環(huán)節(jié)（即五個一）為主要環(huán)節(jié)。運用這種教學模式，都是教學生學，即讓學生先自主學習（看一看，做一做），發(fā)現(xiàn)問題后再合作學習（議一議，講一講），最后當堂訓練（最好當堂完成作業(yè)）。但是年級不同，也有所改動。小學一年級，可省去“教學目標”、“自學指導”（低年級一般口述），也可把“五個一”改為兩次“四個一”，即“看一看、做一做、講一講，練一練”，以后再“看一看、做一做、講一講，練一練”。課型不同，也應有所改動?，F(xiàn)舉例介紹如下：一、在“例題型”課中的應用例題型課上的學習內(nèi)容是例題。教學環(huán)節(jié)為如下六步：（一）板書課題半分鐘左右：上課開始，教師三言兩語導入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠）激發(fā)學生學習興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學一年級一般教師邊讀邊板書課題，學生跟著唱筆畫，課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。怎樣效果好，就用什么方式板書課題。（二）出示學習目標半分鐘左右板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標，提高學習效率。小學低年級一般以教師口述為宜。操作要領(lǐng)：為了讓學生看清教學目標，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。學習目標的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感價值觀等方面的教學目標應由老師把握，靠老師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學目標的內(nèi)容。學習目標要準確，根據(jù)教材和課程標準，即不降低，又不能提高。學習目標要具體，要簡明扼要，通俗易懂，富有鼓勵性，比如：“比誰能”不要急于切換投影，使教學目標一閃而過，學生看不清楚。揭示學習目標時，教師要注意情感投入，誘導學生盡快明確目標，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。（三）自學指導（1分鐘左右）揭示教學目標后，教師要有效地指導學生自學。自學指導的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時間，學生容易看得明白。小學一年級一般以口述為主。自學指導的目的是讓學生達到四個明確：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學后如何檢測）。操作要領(lǐng)：自學內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內(nèi)容應引導學生看新知識的部分，抓住新舊知識相銜接的地方重點看。例如，學習簡單的小數(shù)乘法時，引導學生重點看例題中的列豎式、乘的部分，對加減的部分可省略看，因為加減的方法已學過。要精心出好思考題，因為思考題直接關(guān)系到學生自學的路子和效果。自學指導中常有思考題。思考不宜多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。自學的方法。怎樣學得好，就怎樣學。一般要讓學生獨立看書，思考，可以在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。自學的時間。安排自學的時間不宜過長（一般6分鐘左右）,要讓學生緊張，快節(jié)奏的完成自學任務；時間也不宜過短，讓學生有認真看書，思考的時間，切不可走過場，因為看書是練習，更正，討論，當堂完成作業(yè)的提前，一定要講究實效。自學的要求。要鼓勵學生認真看書，比誰自學效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學指導中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后提示，否則會影響學生專心看書）。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠緊張的思維。師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手，敲桌子，敲黑板），語言要簡潔（切不可隨便講一句廢話）,有條理，語調(diào)抑揚頓挫，能夠流露出關(guān)心，信任學生的情感)。(四)看一看（看書：例題，圖）（4分鐘左右）出示自學指導后，進入“看一看”這個環(huán)節(jié)。按照自學指導，學生認真看例題（代替老師講例題，傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能夠做對與例題類似的習題。操作要領(lǐng)：學生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務就是要用目光巡視每個學生，關(guān)注并確保每個學生專心讀書，緊張思維。（五）做一做(檢測：運用概念，逐步解決問題：學生看書一結(jié)束，就檢測學生看書的效果，一般采用一次性板演練習的形式（一般不搞兩次板演，不采用提問的方式），因為書面練習最容易暴露理解，運用知識方面存在的問題。這些存在的問題就是下一個環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因為“后教”不是教課本，而是教學生解決存在的問題）。操作要領(lǐng)：1學生看書一結(jié)束，教師講好過渡語，并且在黑板上用粉筆畫定學生板演的位置或準備好小黑板，供學生板演。2教師先公布檢測題，讓同學們坐在座位上練習，再指23名后進生板演，叫后進生是因為后進生暴露的問題最多，最具有典型性，能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能上好課；如果讓優(yōu)秀生板演，不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題，就不能上好課。3板演的內(nèi)容是做與例題類似的習題。練習題要有代表性，能檢測出學生對例題的理解情況，檢測題做對了，就說明學生對例題理解了，如檢測題哪一步錯了，就說明對哪一點不理解。4學生板演練習時，教師要巡視，關(guān)注每個學生，尤其是后進生，要搜集學生中的錯誤并分類板書，思考學生中的錯誤哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實際上是在進行第二次備課。5教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班同學獨立思考、緊張學習。（六）議一議，講一講（后教）（8分鐘左右）學生讀書、檢測例題后，就進入“議一議”的環(huán)節(jié)?！白h一議”不是指老師在講，而是“兵教兵”，合作學習，學生與學生的合作，會的學生教不會的學生，最后教師與學生合作。通過“議一議”這個環(huán)節(jié)，讓學生能解決自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。“議一議，講一講”一般分兩個環(huán)節(jié)：1.更正。教師要引導學生找出板演習題中的錯誤，并鼓勵學生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來學生寫的）。如學生更正錯了，鼓勵其他學生更正，如果在出錯，繼續(xù)讓學生更正，盡可以讓較多的學生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。2.討論。引導大家討論，弄懂“為什么”。（1）討論時，教師要面向全體學生（這時教師目光要巡視每個學生，不要盯住課本，或只看少數(shù)學生），應先提出討論題，讓全班同學思考，各個準備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定組同學），再提出問題，讓全班同學袖手旁觀；要問：“會的請舉手”，然后教師從舉手的學生中選最差的學生回答，不要問“對不對”，讓全班學生齊聲回答（因為齊答學生不動腦，誰會誰不會搞不清楚），要讓較多的同學暢所欲言，說個夠（發(fā)言面力爭100%）.切切不可一人回答了，不管對否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學生討論流于形式。（2）討論的內(nèi)容。要抓住重點，突破難點，對非重點的那幾步應一略而過，如沒有問題，可以不討論。教師絕對不能信口搞“滿堂問”。（3）討論的順序。不能一題一題地討論（即一題討論完了再討論另一題，因為這樣，必然討論一題與討論另一題重復、無條理，不利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力），應該同時看幾位同學做的同一道題的第一步（并把座位上同學的有關(guān)這一步的錯誤并入一起討論），問：“要知道這一步對的請舉手”，“說說問什么”。大家歸納，教師板書（板書要點，字體工整，不宜太小）；同時再看幾位同學做的同一道題的第二步，討論：“這一步對不對，為什么？”學生歸納，教師板書這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導實踐。教師的板書要與學生的討論密切結(jié)合，學生討論哪一點，說對了老師板書這個要點，再討論另一點，老師再板書另一要點。切不可等學生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復、費時，理論與實際脫離，影響學習效果。（4）教師該講則講，而且要講好：教師講的內(nèi)容應該是全班同學通過更正討論，還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應該引導學生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，指導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。（5）老師不該講的堅決不講：對學生通過自學，就已經(jīng)掌握的，堅決不講；若部分學生做錯了的，經(jīng)優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅決不講；切不可學生講一句，教師跟著重復一句，學生講一遍，教師重復一遍。對極少數(shù)學生知識回生的個別問題，也可以不教（待課外個別輔導）。（6）教師要全身心投入，善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭課堂。對學生要嚴格要求，確保學生用好三角板、圓規(guī)，畫圖準確，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計讓學生緊張地思維，解決疑難問題。（七）“練一練”（10分鐘左右）“議一議”結(jié)束，即進入“練一練”，即“當堂訓練”，是指當堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴格訓練，培養(yǎng)學生運用新知識的能力。二是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”。三是便于教師準確地了解學生實際，課外有針對性的引導學生更正，進行必要的輔導。操作要領(lǐng)：課堂作業(yè)的時間不超過15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本?！爱斕糜柧殹笨煞謨煞N：背誦知識點和書面練習，也可只搞書面練習。課堂作業(yè)主要是指完成課本上的練習和習題，練習題要有代表性，要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學生的需要。學生課堂作業(yè)時，教師要巡視，要注意矯正學生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學生像考試那樣獨立按時完成作業(yè)。教師不得輔導學生（如有錯誤，待課外輔導）。如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可讓他們完成別的學習任務。以上六個環(huán)節(jié)是“先學后教，當堂訓練”在數(shù)學教學中的基本教學程序。在應用時，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會精神實質(zhì)，靈活運用，教師在各個環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動性的過渡語，承上啟下，引導學生緊張學習，當堂達標。針對學生年齡小的特點，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教學程序可以靈活變動，例如，教學內(nèi)容較簡單的可采用“一次四個一”的模式；對內(nèi)容較復雜可采用“二次四個一”（即“看一看，做一做，議一議，練一練”，以后再“看一看，做一做，議一議，練一練”）。二、在“概念+例題型”課上的應用此類課型中的學習內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。這類課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學環(huán)節(jié)如下：1.板書課題（略）2.揭示目標3.自學指導（約2分鐘）投影自學指導：投影內(nèi)容要包括四點，要讓學生看了后能明確自學內(nèi)容、方法、時間和要求。指導自學的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式等概念，看例題時，注意是怎樣運用定義、法則、公式的。學生看自學指導。4.看一看（學生看概念、看例題）（約4分鐘）學生看書時，教師要及時表揚那些看的又快又認真的同學，激勵其他學生向他們學習，引起競爭；5.做一做（檢測）。指名板演，其他同學在座位上練習（檢測題是與例題類似的習題），通過練習檢測學生對概念的理解情況，一般不默寫概念。6.議一議（后教）（約10分鐘）（1）更正。做對的同學幫助做錯的同學更正；通過更正出現(xiàn)的問題，讓學生能正確理解概念。（2）討論。弄懂“為什么”；逐類討論。若對，則讓他們說“為什么”對，加深對概念、法則、公式的理解；若錯，討論：“為什么錯”，也加深對概念的理解。教師點撥的重點應放在本節(jié)課的概念、法則、公式與例題的結(jié)合點上，即弄清是怎樣運用本節(jié)課學的定義、法則、公式解決實際問題的：7.練一練（當堂訓練）（約10分鐘左右）（1）布置作業(yè)內(nèi)容（課堂作業(yè)要根據(jù)課程標準確定難度，選題要適量、適度），明確作業(yè)要求；（2）學生做作業(yè)。教師要巡視，確保人人獨立、按時完成；下課時收齊帶走全班作業(yè)本。在“概念+例題型”課上運用“先學后教，當堂訓練”的教學法的一般操作程序有下面三種：“一學一教”“一學”是指學生一次性的看概念、看例題，板演；“一教”是指一次性的更正練習中的錯誤、討論，弄懂“為什么”，最后當堂訓練。這就是上面介紹的最常用的方法?！耙粚W二教”“一學”是指學生一次性的看例題、看概念?！岸獭保旱谝淮巍敖獭笔侵柑釂枴⒓m正概念理解中的錯誤；第二次“教”是板演、更正、討論，糾正練習中的錯誤，當堂訓練。這一種方法就是在“一學一教”中增加了提問、糾正理解概念方面的錯誤這一環(huán)節(jié)。“二學一教”，也可以說是兩次“先學后教”（即第一次“先學后教”：學生看概念，提問概念，討論、理解概念；第二次“先學后教”，看例題，板演，更正，討論，弄懂“為什么”）最后當堂訓練。這三種方法，第一種“一學一教”讓學生集中學、集中練，簡化程序，節(jié)省時間，每一步，學生都緊張思維，學得扎實。但小學低年級因?qū)W生年齡小，持久性不夠，多采用“二學二教”，所以在教學時應該從實際出發(fā)，靈活選用，如果有特殊情況，還可以變動。三、在復習課上的應用復習課的課堂結(jié)構(gòu)，除輔助環(huán)節(jié)外，還有三個主要環(huán)節(jié)：考（先學）、改（后學）、考（當堂訓練）。（一）練（先學）目的：檢測了解學生原有基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，為“后教”提供依據(jù)，增強復習教學的針對性和實效性。操作要領(lǐng)：檢測要依據(jù)新課程標準，既要有基礎(chǔ)性，更要有典型性、代表性，圍繞單元內(nèi)的主干知識命題。教師要巡視，確保學生獨立按時完成檢測內(nèi)容。了解學生答卷情況，如果學生都提前完成了，或還有個別學生因不會做而做不下去了，就及時停下來，進入下一個教學環(huán)節(jié)。（二）改（后教）：目的：引導學生糾錯，更正一題，學會一類，吸取教訓，避免下次重復類似錯誤。步驟：1.公布答案，對改統(tǒng)計。教師公布答案后，組織學生同桌對改，做到扣分有據(jù)，最后統(tǒng)計出每個學生的得分情況。2.針對問題，更正討論。出示典型的錯誤答卷，引導學生從思路、方法、步驟、規(guī)范等方面分析評議，找出錯誤的原因，并更正。3.引導學生總結(jié)規(guī)律，掌握應注意的方面。操作要領(lǐng)：1.要盡可能地讓學生自己更正，自己不能解決的問題，再讓學生討論解決，老師只講大家都不會的。2.不能就題講題，要由一題講出一個規(guī)律，以點帶面，觸類旁通。（三）練（當堂訓練）目的：在前邊查漏補缺的基礎(chǔ)上，適當拓展，綜合訓練，逐步形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生綜合運用的能力。操作要領(lǐng)：1.教師巡視，摸清有哪些傾向性問題。2.課后及時批改并引導學生更正。課時安