蘇教版二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思.doc

蘇教版二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思一、100以內(nèi)的加法和減法連加連減我上了連加連減這一課,連加、連減一課是本單元的一個難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計算過程上,都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助,所以這個知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義并不困難。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用豎式進(jìn)行計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),所以,本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己或以小組為單位,通過討論、交流總結(jié)出本組的計算方法,再在全班進(jìn)行交流。這樣一來,每個學(xué)生都積極創(chuàng)造,尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑,補(bǔ)充回答,完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我,只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達(dá)自己想法的時候給予引導(dǎo)或補(bǔ)充,讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣,既不影響學(xué)生的思維,又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,一舉兩得。加減混合教學(xué)反思加減混合這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了兩位加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這節(jié)課的教學(xué)給我如下啟發(fā)：1、通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生自主探討豎式的寫法,培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力,通過交流探討,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、計算能力。 2、發(fā)展了學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。3、發(fā)展學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識,體會生活中處處有數(shù)學(xué)4使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運(yùn)算順序。5使學(xué)生掌握加減混合豎式的寫法。把兩個數(shù)量擺成同樣多的實(shí)際問題教學(xué)反思在教學(xué)中,使學(xué)生積極參與思考,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,初步感受這類問題里的大小不同的兩個數(shù)量之間的關(guān)系,體驗(yàn)解決問題方法的多樣性,學(xué)會多的去掉,少的添上或移多補(bǔ)少的方法把這兩種物體擺得同樣多?！扒蟊纫粋€數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題教學(xué)反思“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步解決“比多比少”的實(shí)際問題,并進(jìn)一步體會加減法的意義。讓學(xué)生通過自己畫圖、電腦演示等直觀操作手段理解基本的數(shù)量關(guān)系,體會到 “求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”本質(zhì)上仍是求兩個數(shù)的和（差）。在課上的教學(xué)設(shè)計形式豐富多樣,能根據(jù)一年級小朋友的年齡特征,本課一開始以學(xué)生非常熟悉的動畫引入新課,非常自然,并且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。整節(jié)課的思路清析,過程流暢。我覺得孩子基本上掌握得不錯,也能聯(lián)系兩個數(shù)比多少的方法來解決比一個數(shù)多（少）幾的問題,雖然孩子說得可能不是很到位,但是總體情況還是不錯的。例題教學(xué)中,我把學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)放到比較突出的位置。每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動。從觀察圖畫入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析哪個是多的量,哪個是少的量,要求的是多的量還是少的量,并且在完成之后請學(xué)生和同桌說一說你是怎么分析的。進(jìn)一步加深了學(xué)生對“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的數(shù)量的關(guān)系的理解。啟發(fā)學(xué)生用視覺去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,注重多種感官共同、參與學(xué)習(xí)活動。在例題后面的練習(xí)題中不再有擺花片這樣形象的動手操作過程,但我仍抓住條件讓學(xué)生明確是誰和誰在比、比的結(jié)果是怎樣的、怎樣求,理清思路再讓學(xué)生下筆列式計算。整節(jié)課調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,喚醒了自主學(xué)習(xí)的意識,在解決實(shí)際問題和學(xué)習(xí)新知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行有條理地思考的習(xí)慣和能力。從課堂教學(xué)的實(shí)際效果看,設(shè)計意圖基本實(shí)現(xiàn),學(xué)生課堂參與度高,學(xué)習(xí)效果良好。二平行四邊形的初步認(rèn)識認(rèn)識多邊形教學(xué)反思今天我上了一節(jié)教研課認(rèn)識多邊形,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握通過數(shù)邊的條數(shù)判斷多邊形的方法。我定的目標(biāo)有4條：1能回憶起已經(jīng)認(rèn)識的圖形,通過看一看、摸一摸、說一說等活動,認(rèn)識邊。2.通過觀察、比較等方法,認(rèn)識四邊形,能作出正確判斷。3.通過自主分類,認(rèn)識五邊形、六邊形,知道多邊形的命名方法。4.參與圖形的折一折、分一分、剪一剪等實(shí)踐活動,體會圖形的變換,發(fā)展空間觀念。認(rèn)識多邊形這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形,正方形,三角形,平行四邊形等圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形的邊數(shù),使學(xué)生知道還可以圖形的邊數(shù)來分類、命名,并讓學(xué)生從直觀上感知,觀察實(shí)物和圖形,通過學(xué)生動手操作,對這些多邊形有一些感性認(rèn)識。使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識多邊形的過程,知道四邊形五邊形和六邊形的名稱,能認(rèn)識這些圖形,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步增強(qiáng)動手操作能力,語言表達(dá)能力和空間觀念。在這節(jié)課上,我首先讓小朋友來分一分這些多邊形,將這些圖形分成三類。然后有他們自己給這些圖形取名字,學(xué)生很容易就會想到它的名稱。平行四邊形的初步認(rèn)識教學(xué)反思我先通過生活中一些物體,如伸縮門,柵欄,樓梯扶手,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這里面都有一個共同圖形叫平行四邊形。然后,讓他們拿出自己準(zhǔn)備平行四邊形,觀察它的形狀特征,閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著,比較孩子們手里的平行四邊形,大小,高矮,長短都不一樣,但什么是一樣的?孩子們發(fā)現(xiàn)的很到位,上下對邊一樣長,左右對邊也一樣長-只是簡單讓孩子們?nèi)チ私饬艘幌?沒有深入去分析平行四邊形的特征。接下來,讓他們?nèi)ケ容^平行四邊形與我們學(xué)過的長方形有什么不同?以此來襯托出平行四邊形的特點(diǎn),孩子們都用了自己的語言解釋說,平行四邊形比長方形歪,不像長方形是直直站著的。這個解釋也很有道理,讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。初步認(rèn)識平行四邊形,我就讓他們學(xué)會判斷,給出了不同的四邊形,讓他們找出哪些是平行四邊形,并說出理由。鞏固對平行四邊形的認(rèn)識。學(xué)會畫一個平行四邊形,雖然在課本中沒有要求,但在一些練習(xí)中,卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫平行四邊形的題目。所以,接下來的時間里,我簡單讓孩子學(xué)會怎么樣在方格紙或電子圖中畫平行四邊形,并讓他們說說畫平行四邊形一定要注意什么?上下兩條邊的格子數(shù)要一樣。先確定出4個點(diǎn),在連線。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握,讓孩子們自己動手試畫時,我一一巡視,發(fā)現(xiàn)有困難的孩子,就及時給予指導(dǎo),示范。孩子們畫的都很認(rèn)真,畫平行四邊形對孩子們來說是一個難點(diǎn)。以后多練練,肯定會好很多的。也會加深他們對平行四邊形的認(rèn)識。有趣的七巧板教學(xué)反思反思課堂教學(xué)過程,我認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。在教學(xué)過程中,我注重學(xué)生創(chuàng)造性拼圖,并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛,利用自己的求異思維,拼出圖形。這一過程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,是學(xué)習(xí)活動的發(fā)展與升華。我讓學(xué)生離開座位參觀,給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會,再通過對作品的展示和評價,讓學(xué)生學(xué)會欣賞,提高了學(xué)生的審美能力,學(xué)生的創(chuàng)造性在這里也得到了充分的體驗(yàn)。在創(chuàng)作活動中許多學(xué)生熱情很高,充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力,除了書上的圖形之外,他們還拼出了小動物、火箭、飛船、茶壺、機(jī)器人、房子、蠟燭等等,有一個孩子還用七巧板拼出了一個非常漂亮的圖形托起明天的太陽,還有的拼成了憫農(nóng)百花齊放。讓學(xué)生參觀、點(diǎn)評作品,使學(xué)生展開豐富的想象,并用自己的語言進(jìn)行表述,促進(jìn)了語言與思維的融合,同時也體現(xiàn)了評價方式的多樣化。通過本節(jié)教學(xué),使他們的聰明才智得以充分展示,本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力,而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識,我發(fā)現(xiàn)也真正體會到,許多曾經(jīng)對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生,都對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,也使我真正體會到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個自由活動的空間,學(xué)生便會還給你一個意外的驚喜。所以我覺得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位老師面前的義不容辭的責(zé)任。在學(xué)生用七巧板自由創(chuàng)作圖形中,充分培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神,鼓勁學(xué)生拼出自己喜歡的圖案,鼓勁學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力,并在后續(xù)的創(chuàng)作中可以添加其它素材,使它成為一幅意義完整的畫,在這樣的課程中,激發(fā)了學(xué)生無窮的創(chuàng)造力。三、表內(nèi)乘法（一）認(rèn)識乘法教學(xué)反思 課后反思“幾個幾相加”是認(rèn)識和學(xué)習(xí)乘法的生長點(diǎn),我通過引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)一數(shù),在算式中比一比,用自己的語言說一說等數(shù)學(xué)活動,加強(qiáng)學(xué)生對“幾個幾相加”的感性認(rèn)識,幫助學(xué)生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義,為學(xué)習(xí)乘法做好鋪墊。乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算,我讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進(jìn)行感受和獲得,同時形成對乘法比較全面的理解,練習(xí)反饋的提問,有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。 2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思 教學(xué)2、3、4、的乘法口訣時,在教學(xué)中我沒有對編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo),而是讓學(xué)生通過觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,合作交流、解決問題,再對照乘法算式編出口訣,對口訣進(jìn)行解釋,同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進(jìn)行記憶。通過教學(xué)我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應(yīng)用題的教學(xué),乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識,乘法口訣中積的推導(dǎo),乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時,不光要讓學(xué)生知道求幾個幾相加的和用乘法算,更要理解加法和乘法的關(guān)系,理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系。 5的乘法口訣教學(xué)反思學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不錯。我沒有按書上的圖片進(jìn)行教學(xué),而是舉了個：我們每人都有2只手的例子。課堂上學(xué)生學(xué)的十分到位。最后讓學(xué)生自學(xué)例、例的情境圖鞏固加深理解,效果很好。因?yàn)閷Τ朔ㄒ饬x教學(xué)比較到位,在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對圖、口訣、算式的理解,既對幾個幾相加的理解,因此在教學(xué)用乘法解決問題時所遇到的阻力很小,學(xué)生對“有兩組同學(xué),第一組有5人,第二組有4人,一共多少人？”和“有兩組同學(xué),第一組有5人,第二組有5人,一共多少人？”能夠準(zhǔn)確在進(jìn)行列式。乘加、乘減教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課乘加、乘減教學(xué)設(shè)計就緊緊圍繞這一理念,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識,尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,鼓勵創(chuàng)新思維,用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。6的乘法口訣教學(xué)反思自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,本課我讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試,主動探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。根據(jù)數(shù)字,教師放手讓學(xué)生合作編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生初步的合作意識,整理知識的能力,絕大部分學(xué)生能成功編寫口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,解決問題的能力,又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。四、表內(nèi)除法（一）平均分一教學(xué)反思在準(zhǔn)備過程中我感覺最關(guān)鍵也是對我來說最困難的是對教材的解讀,因?yàn)槔斫馄骄质菍W(xué)生以后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),怎樣讓學(xué)生真正理解平均分呢？因?yàn)閷W(xué)生對文字的理解是有限的,他們不會根據(jù)定義想問題,而且他們的語言表達(dá)能力不是很好,對于“8個桃,每（）個一份,分成（）份”這樣的話很難說完整。也就是說,我沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè),所以上的第一堂的效果很差,課堂氣氛不活躍,學(xué)生不知道怎么思考,就連本堂課的重點(diǎn)“每份分得同樣多叫做平均分”這句話都不能說完整。平均分二教學(xué)反思教學(xué)中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。教學(xué)一開始,就是學(xué)生的操作：把8個桃子平均分給2個人該怎樣分？在這里,未做任何提示,讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識水平去分,在交流中發(fā)現(xiàn)“每份分得同樣多”就表示“平均分”。接下來讓學(xué)生用自己喜歡的方式平均分物品,在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中,進(jìn)一步體會平均分的含義,初步了解平均分的方法。 平均分三教學(xué)反思本節(jié)課從引入體會平均分到練習(xí)應(yīng)用,我都設(shè)計了有趣的生活情境,從中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。在小組內(nèi)、小組間展開了激烈的爭論,在解決問題的過程中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活又離不開數(shù)學(xué),從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。認(rèn)識平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。認(rèn)識除法教學(xué)反思認(rèn)識除法,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始?？紤]到學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)習(xí)除法會感到困難,學(xué)生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以整個教學(xué)過程要努力使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生親自去感受知識的形成過程所以在在新課伊始,教師就揭示“除法”,了解學(xué)生對除法的掌握程度,當(dāng)然學(xué)生也從不同的角度去描述了他們心中的“除法”,這樣就激活了學(xué)生最近的認(rèn)知區(qū)域,從而也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,更了解了學(xué)生的知識起點(diǎn)。二年級的學(xué)生,喜歡動手是他們的天性。讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問題平均分的活動（實(shí)物操作或表象操作）除法算式”這一抽象過程,從而體會除法的實(shí)際含義,初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”,都可以用除法計算,再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。本課上完后,雖然學(xué)生能正確地列出算式,但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。因而在練習(xí)的過程中,要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。我多次給學(xué)生積級的情感支持,讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的快樂。乘法口訣求商教學(xué)反思這節(jié)課是計算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在設(shè)計這節(jié)課時,我利用教材中提供的主線圖“小朋友打乒乓球”,用講故事的形式引入例題。之后,再通過讓學(xué)生動手分一分、動口說一說、動腦想一想,來解決問題。特別關(guān)注讓學(xué)生在動手、動腦的的基礎(chǔ)上,交流與分析想商的方法。讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動中體會探索的快樂,又培養(yǎng)了合作意識。同時,采用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,而且是學(xué)生自始至終、積極主動地參與教學(xué)活動。 用26的乘法口訣求商教學(xué)反思 這是一節(jié)計算課,學(xué)生容易感覺到枯燥無味,所以上課時我利用課本上的情境圖,創(chuàng)設(shè)了猴媽媽分桃的情景,我引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題后,放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,并在小組內(nèi)交流自己的求商方法,討論：共有幾種求商的方法？然后小組代表交流,學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。留給學(xué)生細(xì)心觀察、自由交流的活動空間,給學(xué)生帶來了探索新知的樂趣。這樣教學(xué)也有效地溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生在解決問題的活動中,主動去探索、發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識和方法。學(xué)生通過自主探究出求商的方法,在相互交流中,達(dá)到了共同發(fā)展的目的。這樣學(xué)生比較出用乘法口訣求商的算法最簡便,促進(jìn)了學(xué)生對算理的掌握和理解,溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。既發(fā)展了學(xué)生的思維,又大大地提高了課堂教學(xué)效率。在鞏固拓展時,我注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),學(xué)生在思考交流中理解算理,掌握方法；在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力！線段的認(rèn)識教學(xué)反思線段對于二年級學(xué)生來是一個比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,讓學(xué)生觀察、比較。讓學(xué)生通過拉一拉、比一比,體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個端點(diǎn),直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,通過交流,探索畫線段的方法。教學(xué)過程過渡得太快,例如讓學(xué)生感受線段是直的,一定要讓學(xué)生摸,觀察,還可以叫個學(xué)生到講臺上把線拉直,然后要讓學(xué)生感受兩個端點(diǎn),接著將線放在黑板上,畫出點(diǎn)線段。然后為了使學(xué)生便于理解,再用尺子畫出線段。這節(jié)課有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：1、控制學(xué)生活動,練習(xí),操作的時間.,可以規(guī)定在一定時間內(nèi),到最后十秒時,學(xué)生們一起跟著倒數(shù)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)教學(xué)效果。2、可以適當(dāng)增強(qiáng)一些難題,例如數(shù)線段,畫線段.適當(dāng)增加難度,可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.認(rèn)識厘米教學(xué)反思1）、學(xué)生充分觀察尺子,發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度）,豎線（刻度線）,厘米（這把赤字的長度單位）；（2）、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長度,答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；（3）、以小組為單位量紙條的長度,有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),老師以朋友的身份與學(xué)生交往,參與到學(xué)生的活動中,關(guān)注學(xué)生的情感,營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí),他們敢說敢做,真正成為課堂的主人,同學(xué)們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識,個性得到了發(fā)展,各方面的能力得到了提高。認(rèn)識米教學(xué)反思 本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米后,又要認(rèn)識的一個新的長度單位-米”。這節(jié)課對學(xué)生來說比較抽象,因?yàn)樗麄儗τ谝幻椎降子卸嚅L心里完全沒有數(shù)。所以,我為學(xué)生設(shè)計了一些活動,讓學(xué)生在活動中建立1米的概念。 （1）讓學(xué)生用厘米去量黑板的長度,讓學(xué)生說說有什麼感覺。接著老師出示一把米尺,問用這把尺量感覺怎么樣？再告訴學(xué)生這就是1米,并讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子張開兩臂比劃著1米大約的長度,親自體驗(yàn)一米的長度。（2）小組合作,用米尺量出1米長線。每個學(xué)生都拉一拉線的長度,感受一下一米的長度大約是多少,再張開兩臂比一比。讓學(xué)生然后在教室里找一找,哪些物體的長度大概是1米。（3）在用米尺量的過程中體會米與厘米的關(guān)系,再通過比較1厘米和1米的長度,進(jìn)一步的使學(xué)生認(rèn)識到,用米做單位是量比較長的物體。（4）在地上畫出3米、5米的長度,讓學(xué)生親自走一走,體會幾米長的長度。存在不足。1、米尺、1米長的線應(yīng)該多準(zhǔn)備幾份,這樣學(xué)生就可以常常感受一米的長度,也加深了學(xué)生對米的認(rèn)識。2、學(xué)生在操作過程中,會不自覺的或偷偷的玩,不能做到認(rèn)真聽講。對于這種情況,我覺得在今后的工作中,還應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)一些如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣,讓學(xué)具在課堂上發(fā)揮更大的作用。本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米后,又要認(rèn)識的一個新的長度單位-米”。這節(jié)課對學(xué)生來說比較抽象,因?yàn)樗麄儗τ谝幻椎降子卸嚅L心里完全沒有數(shù)。所以,我為學(xué)生設(shè)計了一些活動,讓學(xué)生在活動中建立1米的概念。我們身上的尺教學(xué)反思這節(jié)課是結(jié)合厘米和米的認(rèn)識安排的一次綜合與實(shí)踐活動。日常生活中,人們經(jīng)常會遇到測量或比較物體長度的問題,特別是對測量精確度要求不高時,常常會把身體的某一個部位當(dāng)作尺來測量和估計。因此本節(jié)課,一方面可以幫助學(xué)生學(xué)會用“身體尺”測量的方法,初步體會用“身體尺”解決問題的一般過程,感受“身體尺”的實(shí)際應(yīng)用價值。另一方面也有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對厘米和米的認(rèn)識,鞏固1厘米和1米的長度觀念,積累測量和估計的活動經(jīng)驗(yàn),提高對測量活動的興趣。對這節(jié)課學(xué)生們很感興趣,原因是,能從自己熟悉的東西入手,測量一搾的時候,孩子們都能用自己的尺子量好,一庹的時候,之前量過了,所以就一帶而過,關(guān)鍵是一步的距離,孩子們不太清楚,我就帶領(lǐng)學(xué)生量,課堂時間有限,我就量了2、3人,之后的學(xué)生都想試一試,我不想掃了學(xué)生的興,就在教室里,把米尺放在地上,找好標(biāo)準(zhǔn),孩子們都認(rèn)真的排好隊,一個個量完回去填寫,然后再干自己的事情,我還以為會一團(tuán)亂呢,其實(shí),只要孩子們感興趣了,他是知道要怎樣去做的！ 本節(jié)課我分兩個部分來進(jìn)行教學(xué)：一是認(rèn)識“身體尺”,二是用“身體尺”量。課的開始通過創(chuàng)設(shè)問題情境：”不用尺,你有什么辦法可以量出數(shù)學(xué)書長大約是幾厘米？“激活學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn),回憶可以借助“身體尺”測量。接著讓學(xué)生動手相互測一測自己身體上的一拃、一步、一庹、一腳大約長多少厘米,初步建立“身體尺”的概念和空間觀念。在測量過程中,我也巡視著,幫助那些有困難的孩子和有測量方法有誤的孩子,提高測量操作活動的效率和準(zhǔn)確性。然后讓他們估計大約幾拃是1米,大約幾步是1米,大約幾腳是1米等等,明確了身體尺與1米長度之間的關(guān)系,幫助他們在應(yīng)用身體尺時有效估計測量結(jié)果。最后讓他們用身體尺去測量一些物體的長度,通過測量不同物體的長度,讓他們意識到需要根據(jù)實(shí)際選擇合適的身體尺進(jìn)行測量,培養(yǎng)靈活應(yīng)用的意識,提高解決問題的能力。通過不同的人測量同一物體的長度結(jié)果不同,讓孩子們感受身體尺會因人而異,運(yùn)用身體尺測量的結(jié)果不夠準(zhǔn)確,從而幫助孩子們認(rèn)識身體尺的局限性。 一節(jié)課下來,孩子們學(xué)的很開心,玩中學(xué),學(xué)中樂。但課堂紀(jì)律教亂,沒有一定秩序,這一方面,我在以后應(yīng)該注意。7的乘法口訣教學(xué)反思 1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。主動探究,自編口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn),如每句口訣的第一個字是按順序排列的,第二個字都是一樣的,相鄰兩句口訣之間的關(guān)系,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖,再寫算式,最后自編口訣。通過向全班展示,達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識,同時引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。2、利用規(guī)律速記口訣。7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)和生活常識來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣,大部分學(xué)生會根據(jù)規(guī)律來記憶。 3、多種形式的練習(xí)設(shè)計。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí),如：師生、生生對口令、看誰算得快等,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。4、創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情景。教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景,讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知,并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力,自編并熟悉乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上,我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試,整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性用7的乘法口訣求商教學(xué)反思 本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的,知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排,交替進(jìn)行。這樣安排,是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),注意讓學(xué)生利用已有知識和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容,不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。 教學(xué)中我主要采用了遷移規(guī)律,讓學(xué)生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于用口訣求商,所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我只需做個引導(dǎo)著,舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學(xué)生更多的思考空間。 課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手,用對口令這種游戲的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生們比較喜歡的,寓教于樂既能使學(xué)生較好的掌握知識與技能,又能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。 用7的乘法口訣求商的例題,由于沒有教學(xué)掛圖,因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上,指名讀題后理解題意,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境,讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā),列出除法算式,再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上,盡量讓學(xué)生自己動手操作,自己提出問題并解決問題,教師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 “想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容：一是練習(xí)7的乘法口訣求商,二是用除法解決實(shí)際問題。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計由易到難,循序漸進(jìn),有目的的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn),分解了難點(diǎn)。如：我一共出示了3句7的乘法口訣,前兩道讓學(xué)生獨(dú)立說出2道除法算式。最后一句提高難度,問學(xué)生：根據(jù)一句口訣只能說出兩道除法算式嗎？學(xué)生回答：還能說出兩道乘法算式,即共4道算式。由此可見,學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化,還能將前面所學(xué)知識串聯(lián)起來,讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。練習(xí)同時還注重結(jié)合實(shí)際問題的解決,讓兒童應(yīng)用除法的知識,培養(yǎng)解決問題的意識和能力。練習(xí)形式的多樣,激舊知的復(fù)習(xí)為學(xué)生順利的運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備,也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來激發(fā)了兒童的興趣；練習(xí)內(nèi)容的開放,鍛煉了學(xué)生的思維。8的乘法口訣教學(xué)反思 教材方面,8的乘法口訣是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版二年級（上冊）第7677頁的內(nèi)容。在學(xué)生已有17的乘法口訣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義,掌握8的乘法口訣,能運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。 在教學(xué)過程中,我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程,尋找8的乘法口訣的規(guī)律,能熟練的運(yùn)用8的口訣進(jìn)行計算。并讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。 8的乘法口訣求商教學(xué)反思 由于前一節(jié)課學(xué)生學(xué)會8的乘法口訣,掌握相鄰每兩句口訣之間的聯(lián)系,在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了8的乘法口訣,懂得了記住各種口訣的方法,這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用17的乘法口訣求商的方法,因此今天學(xué)習(xí)用8的乘法口訣求商隊學(xué)生來說比較容易。最后,要尊重學(xué)生的人格,當(dāng)學(xué)生在提問題時,教師要用信任的目光注視他,以示教師對于他提出的問題很重視,若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害之處,這時教師要先給予積極鼓勵,贊揚(yáng)敢提問題的勇氣,然后再給予點(diǎn)撥和啟迪。總之,教師只有積極營造和諧的氛圍,學(xué)生就會積極思考,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的積極心態(tài),又強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識。9的乘法口訣教學(xué)反思 9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)了1至8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在這之前經(jīng)歷了多次編寫乘法口訣的過程,初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法,基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。所以編口訣并不是這節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。在這節(jié)課中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察乘法口訣的基礎(chǔ)上,通過探索和交流,從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐,變重知識為主動探索,變重結(jié)果為重過程。來實(shí)現(xiàn)課堂的科學(xué)化、自主化,讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)。9的乘法口訣求商教學(xué)反思通過今天的教學(xué),我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時,要注