語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》教案.docx

26 小石潭記黃家營(yíng)初中 劉福成一、教材分析： 小石潭記是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。 教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。二、學(xué)情分析： 八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩(shī)文，在八年級(jí)又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識(shí)積累，能借助注釋、工具書和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競(jìng)賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。 3、情感與態(tài)度：理解作者失意被貶，寄情山水的抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。四、教學(xué)重點(diǎn)： 1、疏通文義； 2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法。五、教學(xué)難點(diǎn)： 理解作者寄情于山水的思想感情。六、教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法、使用多媒體課件。七、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、搜集資料、制作課件； 2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)： （1）收集有關(guān)作者及與小石潭記相關(guān)的資料。 （2）借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。 （3）整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。 （4）在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上。八、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首古詩(shī)江雪，誰(shuí)能給大家背誦一下？（選一名同學(xué)大聲背誦）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（唐代文學(xué)家柳宗元）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩(shī)是柳宗元被貶到永州后寫的，借寒江獨(dú)釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇散文小石潭記，相信大家都能喜歡它。 （二）走近作者，了解背景 請(qǐng)學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。 柳宗元（773819），字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，一貶就是十年。在這期間他寫下了永州八記（始得西山宴游記、鈷鉧游記、鈷鉧潭西小丘記、至小丘西小石潭記、袁家渴記、石澗記、石渠記、小石城山記）、江雪、捕蛇者說(shuō)等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家。永州八記已成為我國(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。 （三）整體感知、走近作品 1、教師示范朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意字音與斷句。 2、自讀課文，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語(yǔ)氣，讀出感情。3、以大組為單位進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。（四）小組合作，疏通文意四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。 （五）再讀課文，把握文章脈絡(luò) 1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 2、小石潭的全貌是怎樣的? 3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)? 4、作者是怎樣描寫潭上景物的? 5、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。 （六）品味文章，對(duì)話作者 1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)小石潭記稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？ 2、深入探究，走進(jìn)柳宗元面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢？ （七）暢談收獲、總結(jié)全文 教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲： 1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法？ 2、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你獲得了那些啟示？ （八）課后回顧，舉一反三 1、根據(jù)寫作思路背誦課文； 2、同學(xué)們都是山里孩子，大家都可能見(jiàn)到過(guò)柳宗元老先生筆下小石潭這樣的美景，不妨用自己生花的妙筆把你見(jiàn)到的景色記錄下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門，把自己曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的一處美景寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不少于200字。 八、教學(xué)反思： 本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀競(jìng)賽、小組合作、互相評(píng)價(jià)，還是對(duì)話作者、暢談收獲等，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中師生平等對(duì)話，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。 從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師只是做了相應(yīng)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維