北京高校教師崗前培訓(xùn)2017年試題及歷年真題.docx

時間安排高等教育心理學(xué)： 08:30-09:10（閉卷） 09:15-09:55（開卷）高等教育法規(guī)概論：10:15-11:35（開卷）高等教育學(xué)： 13:30-14:10（閉卷） 14:15-14:55（開卷）教師職業(yè)道德修養(yǎng)：15:15-16:35（開卷）2017年試題及歷年真題高等教育心理學(xué)名詞解釋2017年試題人生觀發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)自我效能感創(chuàng)造性思維歷年真題高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。群體二人以上, 為了達到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進行活動的人群。集體為了實現(xiàn)有價值的社會目標(biāo)，嚴(yán)密組織起來的，有紀(jì)律，有心理凝聚力的群體，是群體發(fā)展的最高階段，具有最高的有效性。心理發(fā)展是指心理活動發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。就是心理活動從無到有、從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的發(fā)展過程。自我意識自我意識是一個人對自己本身的意識。是指主體對自己以及自己與周圍人和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識，也就是主格我對賓格我的存在、活動及活動過程的有意識的反映，是對于生理自我、心理自我和社會自我的反映。知識知識是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動的反映，是客觀事物的主觀表征。知識的類型： 感性知識和理性知識 具體知識與抽象知識 陳述性知識與程序性知識最佳刺激水平理論美國心理學(xué)家耶克斯和多德森提出倒“U”曲線或拋物線最佳激起水平理論：中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。 同時，他們還發(fā)現(xiàn)： 任務(wù)容易，最佳激起水平較高（增加難度）任務(wù)適度，最佳激起水平適度（最佳水平） 任務(wù)困難，最佳激起水平較低（降低難度）教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)所預(yù)期的結(jié)果。簡答題2017年試題高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征 P5布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 P53激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法 P78心理咨詢的原則 P150歷年真題大學(xué)生人際交往的特點和意義特點（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的自主性）意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進自我概念的形成）加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論1智慧技能 2認(rèn)識策略 3言語信息 4運動技能 5態(tài)度正遷移負遷移（舉例）正遷移：一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字）負遷移：一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。（漢語拼音對英語發(fā)音的干擾）學(xué)習(xí)遷移的概念及其類型概念: 是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。1. 按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對英語發(fā)音的干擾）2按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對乘除法學(xué)習(xí)的促進；直角、銳角、平角等概念之間的相互影響）3按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟概念平衡產(chǎn)生影響；動物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）4按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項目將基本動作重新組合；將原理、原則、態(tài)度運用到具體事例中）學(xué)習(xí)遷移的影響因素1、學(xué)習(xí)對象的共同因素2、已有經(jīng)驗的概括水平3、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度4、定勢的作用教學(xué)測驗的種類l 常模參照測驗和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗l 準(zhǔn)備性測驗、形成性測驗與總結(jié)性測驗l 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗與教師自編測驗成熟的自我意識有哪些表現(xiàn)（1）能意識到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識并體驗到內(nèi)心的心理活動（3）能認(rèn)識并感受到自己在社會和集體中的地位和作用教育心理學(xué)的研究方法1.觀察法2.實驗法（自然實驗法 、實驗室實驗法）3.問卷調(diào)查法4.個案分析法心理咨詢的主要形式（1）直接咨詢與間接咨詢（2）個別咨詢與小組咨詢（3）面談咨詢、信函咨詢、電話咨詢和現(xiàn)場咨詢大學(xué)生促進心理健康的方法（1）開展心理健康教育（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康專業(yè)機構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會環(huán)境 教師智慧（教育機智）與教師能力的關(guān)系是指教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧┑囊环N獨特的心理素質(zhì)。1、循循善誘、因勢利導(dǎo) 3、對癥下藥、方式多樣2、靈活果斷、隨機應(yīng)變 4、實事求是，掌握分寸教師的教學(xué)能力是指教師為成功的進行教育活動所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力 4、獨立創(chuàng)新的能力2、言語表達的能力 5、實踐操作的能力3、了解學(xué)生的能力 6、教育科研的能力教師的教育機智并非天生的，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗，努力參加教育實踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的，沒有教育機智，不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。高等教師的社會角色和社會功能1、人類科學(xué)文化知識的傳授者（傳授功能） 4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）2、年輕一代良好個性的塑造者（教育功能） 5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）3、學(xué)生集體活動的管理者（組織者功能） 6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）群體對個體的影響（1）社會助長作用和社會阻抑作用（社會助長、社會阻抑、社會惰化）（2）從眾和服從教學(xué)測量與評價教學(xué)測量：是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)評價：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生成績測驗所得的測量結(jié)果進行分析及解釋。教學(xué)測量是教學(xué)評價的前提和手段；教學(xué)評價是教學(xué)測量的結(jié)果和目的。情緒情感的分類l 情緒（表面的膚淺的）：是人對客觀現(xiàn)實的一種反映形式，是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種體驗。 具體地說，它具有如下兩個方面的涵義： 一方面客觀現(xiàn)實是人類情緒產(chǎn)生的源泉。 另一方面情緒是客觀現(xiàn)實和主觀體驗的中介。l 情感（深刻的內(nèi)隱的）：是較高級的感情現(xiàn)象，著重體現(xiàn)感情的內(nèi)容方面，具有較穩(wěn)定持久，內(nèi)隱含蓄的特點；它與人的基本社會性需要相聯(lián)系。（愛、恨、依戀感、友誼、孤獨感） l 情操(更高級，與理想信念價值觀相結(jié)合)：是最高級的感情現(xiàn)象。著重體現(xiàn)在感情的內(nèi)容方面，具有更穩(wěn)定更含蓄的特點，不僅與人的高級社會性需要相聯(lián)系，而且還與一定的價值觀念相結(jié)合。（道德感、理智感、審美感）開卷考試論述題2017年試題奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論 P55什么是人際關(guān)系？良好人際關(guān)系的建立與維護 P132問題解決能力的培養(yǎng) P212大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng) P115歷年真題簡述進行大學(xué)生心理健康教育的方法和途徑 P146如何指導(dǎo)學(xué)生正確歸因 P75請簡述創(chuàng)造性的實質(zhì) P213為什么學(xué)習(xí)本門課高等教育法規(guī)概論2017年試題依法治校 P44教育道德 P53教育法律監(jiān)督的方式和種類 P65中國現(xiàn)行高等教育行政管理基本體制 P75我國高等教育的基本制度 P89設(shè)立高等學(xué)校及其他高等教育機構(gòu)的基本原則 P107高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán) P114法律救濟 P164教育行政復(fù)議的受案范圍 P173歷年真題開卷考試簡答題簡述教育法的概念簡述教育法和教育道德的關(guān)系簡述教育法律監(jiān)督的方式和種類簡述高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型和條件簡述高等學(xué)校行政復(fù)議的備案范圍簡述教師法對教師法律責(zé)任的規(guī)定論述題我國現(xiàn)行的基本教育制度 P19高等教育的基本原則 P92目前對于貧困大學(xué)生的扶助手段 P123教師申訴條件的具體內(nèi)容 P170高等教育學(xué)名詞解釋2017年試題通識教育課程高等教育學(xué)教材歷年真題專業(yè)專業(yè)有廣義與狹義之分。廣義的專業(yè)是指知識的專門化領(lǐng)域。狹義的專業(yè)是指一種培養(yǎng)人才的基本單位，在某種意義上，是一種教育實體。專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置是高校為了方便培養(yǎng)人才按學(xué)科分類或職業(yè)分工設(shè)置各種專業(yè)的活動，設(shè)置和進行專業(yè)教育就成了高等教育的基本特點。教育方針教育方針是國家在一定的歷史時期根據(jù)社會發(fā)展的要求與國情所制定的教育工作總方向，是教育政策的概括。課程課程是為實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進程，是為學(xué)生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。狹義的課程，是指被列入高校教學(xué)計劃的各門學(xué)科及其開設(shè)順序。廣義的課程，指促進學(xué)生發(fā)展的全部環(huán)境，分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程、核心課程與外圍課程等都應(yīng)包含在內(nèi)。高等教育全球化高等教育全球化是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動。高等教育學(xué)高等教育學(xué)是教育學(xué)的一門分支學(xué)科。它以高等教育為研究對象，是一門揭示高等教育活動規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)大綱教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進度和教學(xué)方法的基本要求。學(xué)生觀學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響著教師對學(xué)生的認(rèn)識、態(tài)度和行為，進而影響學(xué)生的發(fā)展。通識教育廣義的通識教育是指大學(xué)的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，即大學(xué)給學(xué)生全面的教育和訓(xùn)練，包括專業(yè)教育和非專業(yè)教育。狹義的通識教育與專業(yè)教育相對而言是指大學(xué)生均應(yīng)該接受的包括人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)等基本知識的教育。高等教育體制結(jié)構(gòu)指宏觀上高等學(xué)校的辦學(xué)主體和行政管理的隸屬關(guān)系。它反映了高等教育行政主體、辦學(xué)主體、經(jīng)營主體之間的關(guān)系。學(xué)科從傳遞知識、教育教學(xué)的角度看，學(xué)科的涵義指的是“教學(xué)的科目”；從生產(chǎn)知識、學(xué)問研究的角度看，學(xué)科的涵義則是指“學(xué)問的分支”。在高等學(xué)校里，學(xué)科的涵義則是 “學(xué)界或?qū)W術(shù)的組織”。高等教育的功能指高等教育系統(tǒng)本身相互作用和與外界環(huán)境相互作用所具有的作用、能力和功效。高等學(xué)校的教學(xué)管理高等學(xué)校的教學(xué)管理是高校管理工作的主要組成部分。它是為實現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對教學(xué)活動進行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。簡答題2017年試題德國現(xiàn)代高等教育 P9高等教育的政治功能 P37社會本位論的教育目的 P52高等學(xué)校教學(xué)原則的基本內(nèi)容歷年真題高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系總的來說，高等教育的結(jié)構(gòu)和功能是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的，二者是系統(tǒng)科學(xué)中的重要范疇?？梢哉J(rèn)為高等教育的結(jié)構(gòu)和功能是對立統(tǒng)一，相互聯(lián)系的兩個方面，沒有結(jié)構(gòu)的功能是不存在的，沒有功能的結(jié)構(gòu)也是不存在的。結(jié)構(gòu)從系統(tǒng)內(nèi)部反映系統(tǒng)的整體性，功能從系統(tǒng)外部反應(yīng)系統(tǒng)的整體性，結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，功能是結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)，功能會反作用于結(jié)構(gòu)。但是功能和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系并不是一一對應(yīng)的，一種結(jié)構(gòu)可能表現(xiàn)出多種功能，同一功能也可以由不同的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)。 (1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能。 (2)高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)。 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系教育目的是教育培養(yǎng)人的總目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的下位概念。1）培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的的主要區(qū)別在于：培養(yǎng)目標(biāo)是可測量的，而教育目的是不可測量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定教育對象提出來的；教育目的有終極含義，更加抽象；而培養(yǎng)目標(biāo)則更傾向于階段性，更具體。2）二者的聯(lián)系在于：在教學(xué)實踐中，隨著一個個培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)也就逐步地達到了教育目的，二者彼此相關(guān)但不能取代。人文教育的內(nèi)涵（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則高等學(xué)校職能的基本內(nèi)涵高等學(xué)校的三大基本職能為：1）培養(yǎng)專門人才；2）發(fā)展科學(xué)技術(shù)；3）開展社會服務(wù)。高等學(xué)校的三大基本職能是一個有機聯(lián)系的統(tǒng)一體，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。高等學(xué)校教學(xué)原則的基本內(nèi)容（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合馬克思主義對人的全面發(fā)展的理論馬克思所提出的人的全面發(fā)展理論是針對工業(yè)革命以前人的片面發(fā)展而言的，他指出，人的全面發(fā)展是一個德、智、體、美多維度又有重心的結(jié)構(gòu)和整體統(tǒng)一的發(fā)展，是個體實現(xiàn)的一種充分的、自由的、統(tǒng)一的、和諧的發(fā)展。高等學(xué)校科學(xué)研究的特點（1）學(xué)科齊全、綜合性強。（2）人才聚集，創(chuàng)造力強。（3）基礎(chǔ)研究設(shè)施先進，實力雄厚。（4）科學(xué)研究與教育科學(xué)研究相結(jié)合。高等學(xué)校教師的作用1）歷史文化的傳承者；2）高級人才的培養(yǎng)者；3）科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者；4）文明建設(shè)的推動者。教學(xué)測量與評價教學(xué)測量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。教學(xué)測量考試試卷編制、施測、評分教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。教學(xué)評價的方法：教師教學(xué)活動評價（綜合量表評價法、分析法、調(diào)查法）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價（平時檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）高校的科學(xué)研究的地位和作用（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段（3）對建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用（4）高校參與社會建設(shè)服務(wù)的主要渠道開卷考試論述題2017年試題高等教育學(xué)的研究意義 P20良好的師生關(guān)系建立的途徑 P94高等學(xué)校科學(xué)研究的程序和方法 P179人文教育在高校的實踐 P226歷年真題高校教師的基本素養(yǎng) P81如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系 P94如何編制教學(xué)計劃和教學(xué)大綱 P163談?wù)勚R積累與職能發(fā)展相結(jié)合的途徑和策略 P160高等教育的目的 P56如何理解落實高等教學(xué)原則 P159高等教育的地位和作用 P16教師職業(yè)道德修養(yǎng)2017年試題高校教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容 P37高校教師職業(yè)道德成長和發(fā)展的境界 P55師德主體性原則的依據(jù) P80高校教師教書育人的道德規(guī)范 P90高校教師教書育人的德性發(fā)展 P106校內(nèi)職責(zé)與校外服務(wù)關(guān)系的道德