案例英語課堂教學中自主學習能力的培養(yǎng).doc

大 專 部實 踐 篇英語課堂教學中自主學習能力的培養(yǎng)以聽力教學為例張 悅聽力理解包括三個過程：感知、分析和整合。感知是把聽到的信息譯成代碼，把語流分割成不同的音素，在此過程中，聽者要仔細地注意輸入的信息，并以快狀將其儲入暫時記憶。在分析過程中，詞語根據句型和語義被分割成不同的單位，再在大腦中形成與原來的話語相聯系，形成不同的推理，最終把圖式譯成代碼，形成語言。而自主學習能力從本質上說是學習者對學習過程和學習內容的心理關系問題，即一種超越，批判性的思考、決策以及獨立行動的能力。培養(yǎng)自主能力的課堂要求在學習過程中權利再分配和參與者角色的再分配，具體地說，學生是學習的決策者、計劃者和評估人，教師從信息的提供者轉變?yōu)楸憷?、管理者以及學習資源本身。下面以聽力課為例來說明自主學習能力的培養(yǎng)。一、通過背景知識來提高聽前預測能力興趣是學好語言的強勁動力，是能力形成的前提，也是自主學習能力培養(yǎng)的關鍵。在聽力教學中，我發(fā)現只有使學生對所學的聽力材料產生興趣，才能調動他們的積極性。學生有了學習的積極性，才會主動參與到聽力訓練中，從而提高教學效率，最終達到最佳的教學效果。語言學家、心理學家的研究也表明，文化背景知識在聽力訓練中起著非常重要的作用。可見，在做聽力練習前，適當介紹一些與課文相關的背景知識，會更加有助于學生對聽力材料的理解。因此，為了提高學生對所學材料的興趣，我首先在電腦屏幕上呈現該課標題“Anthrax Detection”, 并向學生出示了以下討論題：How much do you know about Anthrax Detection? 要求學生根據題目進行小組討論,預測一下本文將會談到些什么。然后,我將課前準備好的有關“Anthrax Detection”的背景知識和圖片一一向學生呈現,從而使學生接觸到一些具體的“Anthrax Detection” 素材, 為學生自主學習和接下來的聽力訓練做好鋪墊。二、通過適當記錄抓住重點和細節(jié)理解整體內容我將翻錄到電腦上的錄音進行播放, 同時在電腦屏幕上相應呈現相關的剪輯,使學生不僅在聽覺, 而且在視覺上受到刺激, 加深對聽力材料的理解。由于聽力訓練的目的是要盡力抓住主要內容，而不是細枝末節(jié)，因此，我并不要求學生把每個詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個步驟分為兩步:首先，播放整篇聽力材料，要求學生盡力抓住主要內容，同時在聽的過程中將這些內容與自己聽前所做的預測進行比較，從而達到進一步理解的效果。聽完后完成相應的練習。其次，進行逐段播放，在每段結束時留出12分鐘的時間給學生思考，并要求他們完成相關的練習題。如此一來，既給了全班學生充分的時間進行單獨答題；又避免了部分學生（聽力基礎相對薄弱的學生）由于來不及記錄而影響到對下部分文章的理解。在聽力訓練前, 我們已經做好了相當多的準備工作, 有了相當充分的預測, 所以在聽力理解時, 相對容易了好多, 學生都很認真, 而且學生的參與面也明顯比以前更廣了。三、通過延伸進一步加深對知識的理解我要求學生先獨立完成練習中出現的兩大題。其中, 第二大題的問題相對簡單，學生一般聽完后就能完成；對于第三大題, 由于大部分都是細節(jié)題, 部分學生不能很好地完成全部問題。對于這種情況, 我就要求學生開展合作學習，進行小組討論, 共同完成。針對個別還不能確定的題目, 我重新再放一遍錄音, 要求學生特別注意, 然后進行全班核對。四、通過分組交流和討論及時鞏固所學的知識為了使學生能更好地加深對該篇聽力材料的理解并及時鞏固, 我再次向學生呈現圖片,但這次我把聲音取消掉了。我要求學生在圖片的幫助下, 根據剛才的理解, 對該篇課文進行復述。在復述過程中,為了避免有部分沒有輪到的學生沒有積極參與進來，我要求學生先進行小組準備，開展合作學習，共同確定本次聽力材料的要點，并且先在組內交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個過程中，全班學生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進行比較，然后進行修正，進一步完善本組的內容。這樣，不僅鍛煉了該組學生的英語口頭表達能力, 同時再次訓練了其他學生的聽力。最后，為了及時將聽力訓練與寫作聯系起來，我又要求學生將這篇聽力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。課后反思通過這一系列的聽力訓練,學生對聽力訓練的興趣明顯有了很大提高, 大部分學生的聽力水平也有了很大進步。當然在實施過程中, 我也遇到了很多困難, 比如, 如何才能在有限的時間內找好并編輯好與聽力材料相關的材料；還有，有時向學生介紹聽力技巧時,如何才能使學生理解, 并運用到自己的語言實踐過程中等等。在案例實施時, 我也意識到：為了激發(fā)學生對聽力訓練的興趣, 變教師要他們聽為他們自己愿意聽, 教師應少一些應試聽力, 多一些求知聽力；同時, 教師也必須改變以往的教學方式, 變單調的聽力課練習為深受學生歡迎的視聽說課，使學生的視、聽和說各項能力都得到了訓練和提高。因為, 聽是說的基礎, 說是聽的延伸, 只有將聽和說的教學緊密結合在一起, 才能提高整個高中英語聽力的教學水平。三、結束語語言學習的目標內容即是聽、說、讀、寫，同時它們又是語言學習的手段。學生必須通過大量聽、說、讀、寫的專項和綜合性語言實踐活動，形成這四種技能的綜合運用能力，為真實語言交際奠定基礎，為他們終生學習和發(fā)展奠定基礎。通過老師的指點和幫助，學生能夠提出相應的策略來解決聽力問題。學生運用文化背景知識來體會話語的深層含義，或采