(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊七下語文第19課假如生活欺騙了你.docVIP

19 外國詩兩首假如生活欺騙了你 教學(xué)目標（一）了解詩的寫作背景；背誦這首詩。（二）理解詩歌以說理而見長的特點。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。（三）感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。教學(xué)重點：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。教學(xué)難點: 理解詩歌的意境。教法學(xué)法：誦讀法，合作探究法，語言揣摩法，改寫法。教學(xué)課時:1課時假如生活欺騙了你教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。（板書課題、作者：假如生活欺騙了你普希金）（二）簡介作者請同學(xué)們說說你所知道的普希金。在同學(xué)們介紹的基礎(chǔ)上，教師歸納：普希金（79987），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。（三）研讀課文整體感知（）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌，有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。（）播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。（）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報導(dǎo)，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。解讀詩歌提問：1詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。提問：怎樣理解“生活欺騙了你”?明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。提問：全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?明確：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。合作探究提問：從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度。可是，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?請大家展開討論，談?wù)勀銈兊目捶āＬ釂枺涸鯓永斫狻岸沁^去了的，就成為親切的懷戀”?（學(xué)生展開討論，方法同前）明確：一方面，作者強調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生應(yīng)當是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的。請同學(xué)們再次誦讀這首詩，加深體會，同時爭取當堂會背。（四）課堂小結(jié)提問：同學(xué)們有沒有注意到，與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?教師啟發(fā)學(xué)生回憶一些學(xué)過的詩歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如關(guān)雎飲酒天凈沙秋思。這些詩歌，或是人物生動，或是景物具細，總之形象鮮明，親切可感。而假如生活欺騙了你卻沒有什么形象可言。怎么看待這一點呢?（學(xué)生展開討論，方法同前）最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作假如生活欺騙了你。（播放音樂，讓學(xué)生和著音樂吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感